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【摘要】小学生数学教育的关健，是让孩子们在一开始接受数学教育时培养起对学习数学的兴趣。
【关键词】农村；数学；兴趣教学；培养小学生数学教育的关健，是让孩子们在一开始接受数学教育时培养起对学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。培养他们学习数学的兴趣，清除他们对数学学习的畏惧感，是我们小学数学老师最值得完成的重要任务。在农村，交通闭塞，数学资源缺乏，农村小孩由于幼教起始不同，又受环境影响、留守儿童较多等，产生了有别于城市学生更多的特殊性，在教学中，我们根据学生特点和来源差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好，农村实标情况也告诉我们，以生活化的方式呈现数学，使学生知道数学来源于生活，生活离不开数学，是能很好地激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法，精心设计教学内容，运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣，迅速地让学生们爱上数学这门学科。在农村没有电算化教学这些先进的设备，但我结合实际，探索出几条培养学生学习数学兴趣的有益方法：
一、建立良好的师生关系，创造生动活泼、积极主动的课堂气氛
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好数学，那教师需培养学生的学习兴趣。如果学生对学习有了兴趣就能唤起求知欲，能够推动学生克服学习上的困难，使学习这件“苦事”变成“乐事”，学习效率也就顺势提高了。
低年级学生，特别是一年级的学生，刚刚升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应，上课坐不住，特别是农村许多孩子没上过幼儿园和学前班，对小学数学的学习无从认识，理解力差。在教学时，数学老师就要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，来吸引了学生。在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1—9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋于了枯燥数学内容一定感情色彩，将数字形象化，既通俗易懂，又生动有趣，进一步激发了学生对数学学习兴趣。
二、热爱学生，倾注亲情，善于发现学生的闪光点
培养学生学习的自信心，激发他们的自身价值感。托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么他是个好老师，如果一个教师热爱教育事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的字，一朵小红花，都能有效地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你！”，这样带亲情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心。
三、组织趣味游戏，激发学生的激情
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别低年级学生，他们能一连玩几个小时，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方，他们最多能集中注意力15分钟左右，根据儿童的特点，以及农村学生实际情况，我设计了一些灵活多变的游戏活动来进行教学，如龟兔赛跑、我是小小销货员等情景游戏，让学生在快乐中学习，在游戏中认识和接受知识，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造条件。
四、结合生活实际，引发学生学习兴趣
由于使用多媒体教学条件有限，我们只有结合实际教学，对学生来说，来源于实际的，结合实际的生活会让学生更想学、更容易掌握，更容易灵活运用。如在低年级《认钟表》和《认识钱币》是一个教学难点，教学时通过创设孩子在商店购物的情境，我找一套硬币和纸币让学生模仿生活中购物的情境，更有力地加深学生对货币的认识。
五、在教学中处理好“教”与“学”的矛盾
学生是学习的主体，没有学生主动和积极的参与和投入便无法进行教学活动。因此课堂教学中就要最大限度地发挥教师的主导作用，最充分地调动学生学习的主动性和积极性。
“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要聚焦于教学方法的研究和选择。在教学中应灵活地将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成为被动接受知识的容器。学生在教学过程中就失去了学习的主体作用，也就根本谈不上学习的主动性和积极性了。
六、实施积极的课堂评价，给予学生成功的体验
《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，多重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。因此，教师对学生的评价也应该是个性化的。“学习上的成就是相对的。对一个学生来说，100分是成就的标志；而对另一个学生来说，60分就是了不起的成就。” 只强调笔试，夸大考试的功能和作用，会打击学生学习数学的热情和自信，只要学生在自己的程度上有进步，我都会协同家长对学生大力表扬。同一个问题，对优秀学生，我以简单地一句“很好”“不错”就行了；对学习困难生，则多鼓励几句，或者全班掌声鼓励。同一次作业，对优秀生，我要求学生不但要解答正确，而且要格式正确、书写工整；对学习困难生，我先不着急判错，而是让学生订正后再判对，只要有进步，即使有差错，订正了仍可以评“优”，奖一朵小红花。这样，每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦，享受到成功的乐趣。在批改作业时我会用一些个性化的评价如“能想到一题多解，很好！”“方法很好！仔细检查一下，看问题出在哪里？”“你又进步了，真为你高兴。只要认真，没有学不会的东西。”“相信自己，没错。”“课间来问我，我很乐意帮助你。”等带有浓情色彩的话语给不同的学生以自信和激励，促使学生寻求疑问、深入思考，增进师生情感交流，达成激发学生学习数学的兴趣。
七、凭借教师自身的情感唤起学生的情感，以情育人
情感具有极大的感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中，可以利用情感的这一特点，以情育情。“没有情感，就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏激情，不能激动自己，又怎么能激动学生？教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师神态、表情、目光中流露出来，它是自然而然的，并不带有娇揉造作的表演成分。我班的学生上课注意力持续时间短，容易分散，加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段，而数学学科本身不如其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。在实际教学中，我以饱满的热情感染学生，以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的，我竖起大拇指表扬；对学习不够认真的，用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、示意他端正身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感，又保护了学生的自尊心。
总之，作为一名农村小学教师，在课堂上善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”的做法，让学生多种感官参与，从中自己发现知识，提高学习兴趣。使得学生想学、乐学，在学习中不断迸发出学习的积极性、主动性。虽然农村跟城市比，学生起步低，教学设施落后，但只要我们用心 ，一定会创造得当条件，把学生的兴趣提高，把教学质量提高。
【关键词】农村；数学；兴趣教学；培养小学生数学教育的关健，是让孩子们在一开始接受数学教育时培养起对学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。培养他们学习数学的兴趣，清除他们对数学学习的畏惧感，是我们小学数学老师最值得完成的重要任务。在农村，交通闭塞，数学资源缺乏，农村小孩由于幼教起始不同，又受环境影响、留守儿童较多等，产生了有别于城市学生更多的特殊性，在教学中，我们根据学生特点和来源差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好，农村实标情况也告诉我们，以生活化的方式呈现数学，使学生知道数学来源于生活，生活离不开数学，是能很好地激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法，精心设计教学内容，运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣，迅速地让学生们爱上数学这门学科。在农村没有电算化教学这些先进的设备，但我结合实际，探索出几条培养学生学习数学兴趣的有益方法：
一、建立良好的师生关系，创造生动活泼、积极主动的课堂气氛
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好数学，那教师需培养学生的学习兴趣。如果学生对学习有了兴趣就能唤起求知欲，能够推动学生克服学习上的困难，使学习这件“苦事”变成“乐事”，学习效率也就顺势提高了。
低年级学生，特别是一年级的学生，刚刚升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应，上课坐不住，特别是农村许多孩子没上过幼儿园和学前班，对小学数学的学习无从认识，理解力差。在教学时，数学老师就要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，来吸引了学生。在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1—9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋于了枯燥数学内容一定感情色彩，将数字形象化，既通俗易懂，又生动有趣，进一步激发了学生对数学学习兴趣。
二、热爱学生，倾注亲情，善于发现学生的闪光点
培养学生学习的自信心，激发他们的自身价值感。托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么他是个好老师，如果一个教师热爱教育事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的字，一朵小红花，都能有效地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你！”，这样带亲情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心。
三、组织趣味游戏，激发学生的激情
小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别低年级学生，他们能一连玩几个小时，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方，他们最多能集中注意力15分钟左右，根据儿童的特点，以及农村学生实际情况，我设计了一些灵活多变的游戏活动来进行教学，如龟兔赛跑、我是小小销货员等情景游戏，让学生在快乐中学习，在游戏中认识和接受知识，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造条件。
四、结合生活实际，引发学生学习兴趣
由于使用多媒体教学条件有限，我们只有结合实际教学，对学生来说，来源于实际的，结合实际的生活会让学生更想学、更容易掌握，更容易灵活运用。如在低年级《认钟表》和《认识钱币》是一个教学难点，教学时通过创设孩子在商店购物的情境，我找一套硬币和纸币让学生模仿生活中购物的情境，更有力地加深学生对货币的认识。
五、在教学中处理好“教”与“学”的矛盾
学生是学习的主体，没有学生主动和积极的参与和投入便无法进行教学活动。因此课堂教学中就要最大限度地发挥教师的主导作用，最充分地调动学生学习的主动性和积极性。
“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要聚焦于教学方法的研究和选择。在教学中应灵活地将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成为被动接受知识的容器。学生在教学过程中就失去了学习的主体作用，也就根本谈不上学习的主动性和积极性了。
六、实施积极的课堂评价，给予学生成功的体验
《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，多重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。因此，教师对学生的评价也应该是个性化的。“学习上的成就是相对的。对一个学生来说，100分是成就的标志；而对另一个学生来说，60分就是了不起的成就。” 只强调笔试，夸大考试的功能和作用，会打击学生学习数学的热情和自信，只要学生在自己的程度上有进步，我都会协同家长对学生大力表扬。同一个问题，对优秀学生，我以简单地一句“很好”“不错”就行了；对学习困难生，则多鼓励几句，或者全班掌声鼓励。同一次作业，对优秀生，我要求学生不但要解答正确，而且要格式正确、书写工整；对学习困难生，我先不着急判错，而是让学生订正后再判对，只要有进步，即使有差错，订正了仍可以评“优”，奖一朵小红花。这样，每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦，享受到成功的乐趣。在批改作业时我会用一些个性化的评价如“能想到一题多解，很好！”“方法很好！仔细检查一下，看问题出在哪里？”“你又进步了，真为你高兴。只要认真，没有学不会的东西。”“相信自己，没错。”“课间来问我，我很乐意帮助你。”等带有浓情色彩的话语给不同的学生以自信和激励，促使学生寻求疑问、深入思考，增进师生情感交流，达成激发学生学习数学的兴趣。
七、凭借教师自身的情感唤起学生的情感，以情育人
情感具有极大的感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中，可以利用情感的这一特点，以情育情。“没有情感，就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏激情，不能激动自己，又怎么能激动学生？教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师神态、表情、目光中流露出来，它是自然而然的，并不带有娇揉造作的表演成分。我班的学生上课注意力持续时间短，容易分散，加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段，而数学学科本身不如其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。在实际教学中，我以饱满的热情感染学生，以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的，我竖起大拇指表扬；对学习不够认真的，用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、示意他端正身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感，又保护了学生的自尊心。
总之，作为一名农村小学教师，在课堂上善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”的做法，让学生多种感官参与，从中自己发现知识，提高学习兴趣。使得学生想学、乐学，在学习中不断迸发出学习的积极性、主动性。虽然农村跟城市比，学生起步低，教学设施落后，但只要我们用心 ，一定会创造得当条件，把学生的兴趣提高，把教学质量提高。