打开一年级的数学新教材，最初给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它串联起来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的生活紧密相连。一堂数学课的开始，教师能运用某种形式里再恰当地采用某种情趣方法，就是一个教师创造性的体现。那么，在数学课堂中，如何能让每堂课“闪亮”登场呢？作为一名低年级教师，在参加工作的几年中，有些许体会。
　　一、钻研教材，正确把握教材的精神实质。
　　深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。重视钻研教材，把握住新知的生长点和重、难点，关注教材的深、广度和教材的关键处，对教材的一字一句、前后顺序、每道例题、习题都要深入研究。由于低年级的数学课本知识比较浅显，其中有很多知识学生在学前教育中就已经接触过，教师在备课时可以通过拓展知识的外沿，挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新，让学生在每一节数学课上可以有“新”的知识和“新”的收获。例如：教学认数0到10，对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读，会数数、会书写。因此，在教学中，我增加了一些新的内容如：介绍古代的结绳记数的方法；阿拉伯数字的演变； 0的多种含义；数数的多种方法，即可以一个一个数，可以两个两个数，还可以五个五个数。新知识的加入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生学习的兴趣。
　　二、贴近生活，让数学内容更富有魅力。
　　心理学表明，“当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高”。对于低年级的儿童来说，如果学到的数学知识对他们的学习生活能有所帮助，他们才会更有兴趣。所以数学课堂教学要能结合学生生活实际，由课内向课外延伸，让学生学有所用，用能得益。如教学《时、分的认识》这一课的最后，播放了一段录相，这段录相记录的是本班一个学生一天的生活，并在起床、上学、中餐、放学等地方插入了钟面。孩子们在轻快的乐曲声中，边看录相边以小组活动的方式帮这个学生记录一天的作息时间，兴致极高。许多孩子回家后也给自己制作了一张作息时间表，并开始按照作息时间表安排好自己一天的学习生活。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学，将数学的魅力发挥得淋漓尽致。
　　三、提供思考的空间，让学生体验成功的乐趣。
　　对于发展学生的思考能力，《数学课程标准》中提出5点要求：使学生学会（1）在教师的帮助下进行思考；（2）在已有知识发展水平和已有知识经验的基础上进行思考；（3）选择有用的信息进行思考；（4）利用直观来进行思考；（5）有条理清晰地阐述自己的观点。这5点落实到低年级课堂教学中，就需要教师通过创设一定的情境或制造一些悬念，激发学生的求知欲望，从而主动地、积极地思考。例如：在教学《比长短》这节课时，我设计了这样的一个环节，将两枝长度不同的铅笔笔尖朝上（短的那枝反而高出一点），另一端握在手中，然后问学生“这两枝铅笔长度怎样？”大部分学生都坚定地认为高出的那枝铅笔长，还有個别学生眼光里充满疑惑，可能在猜测老师的用意。当我的手松开，两枝铅笔的另一端露出时，学生恍然大悟。我笑着问学生“怎么会上当的？”孩子们争着说“两枝铅笔的另一头没有对齐。”于是我追问“那你们认为两样东西比长短时应该怎样？”孩子们已经很清晰地认识到只有将两个物体的一端对齐，看另一端，才能比出长短，并且能用自己的语言有条理地进行表述。接下来学生运用自己获得的比较长短的方法进行练习，不断地取得成功，并且因为体验到成功，而感受到学习的快乐。
　　此外，让每堂课“闪亮”登场还有赖于教师恰当的衣着，抑扬顿挫的语言，优美流畅的板书，富于鼓励的评价，不时恰当的幽默，等等．课堂就是舞台，教师既要当导演，又要当演员，举手抬足都有“戏”，只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，我们的数学课堂教学就一定能得到精彩的预约！