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【摘要】作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。在全面推进素质教育的今天，为了真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和主动性，有效培养学生的创新意识，语文作业的设计要有一个讲“量”到求“质”的飞跃。我们必须想方设法通过新型作业设计这一途径，力求使语文作业更具有开放性，更适合学生的心理；为孩子们今后成长为一个全面发展、主动发展的人打下扎实的基础。让学生乐在其中，从而激起他们心中那一朵朵娇艳而美丽的思维浪花，宛如一朵朵美丽的玫瑰花静悄悄地绽放。
【关键词】小学语文课外作业创新设计
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式，内容评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，在评价上倡导参与激励，从而使学生获得最大限度的发展。除了课堂之外，我在设计作业方面做了调整，注重作业的“三维性”。
一、“随风潜入夜，润物细无声”——知识性、趣味性
1、注重知识性，培养创新性
传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择地完成。如此一刀切的作业，往往会使有的学生“吃不了”，丧失学习兴趣；有的学生“吃不饱”，能力发展受到遏制。另一方面，也与《新课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的养成。所以，布置家庭作业不能齐步走，因为学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢。因此，作业的设计和布置必须有层次，有差异。在平时作业中，我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。如教完《田忌赛马》后，为了让学生对课文中的八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆。轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次的练习：
第一层次：1．抄写词语；2．从这八个词中挑选几个，造几个句子。
第二层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中取胜吗？如果能，请拿起笔，将第二次比赛改一改。并注意写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。
第三层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。
第一层次的作业，似乎有点原始，但却是不可丢的传统作业。只有学生动手去写，才能更牢固的掌握住一些死的知识点，多写多练，方能更好的巩固。
第二、第三层次的作业，既有效地唤起了学生作业的热情，又激发了学生探究的欲望。学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且与此同时，也解决了他们“吃不饱”的问题。
2、注重趣味性，培养创新性
教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话足以说明兴趣的重要性。兴趣是创造的动力。教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易是学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。我们都有这样的体会，做自己喜欢的事做起来会觉得轻松异常，做自己不喜欢的事，不愿意的事就举步艰难。机械重复的作业学生不感兴趣，那么我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计作业内容。
如第八册第三单元的主题是“大自然给我们的启示。”我想：孩子们对大自然都非常喜欢，他们对大自然的一切充满着好奇。我何不带他们融入大自然呢？于是，学习本单元课文前，我布置学生观察大自然。上课时，学生对课文中所写的大自然的启示就有了更进一步的了解。如有位学生观察了自己家后面的小溪。学习课文《“打扫”森林》时，她马上说道：“是啊！我家后门的小溪，原来山清水秀，小桥流水。现在是树尽水混，完全没有以前的那份宁静美丽。这一切都是我们人类惹的祸，因为人们把小溪边的柳树什么的都砍掉了，还在小溪边办了一个化肥加工厂，每天排出大量的污水，把小溪都污染了，现在小溪里鱼儿一只都看不见。”学生通过自己的亲身观察，以及听了其他同学的发言，学了课文后，不用老师点拨，他们早就明白了：违反大自然的规律，必定会受到大自然的惩罚。学了本单元课文后，我再带领学生走出教室，走进大自然，再去观察大自然，然后分组讨论交流，最后写成一篇文章。由于我布置的作业十分迎合孩子的兴趣性，他们热情高涨，讨论热烈，写出的文章也十分动人丰满。有的写的是《大自然的启示——草地里的悄悄话》；有的写的是《向植物取经》；还有的写的是《神奇的蚯蚓》等等。五花八门，丰盈灵动。
诸如以上这些作业，学生非但不把它们看成一种负担，反而还会花很多时间，把自己的作业完成得与众不同，独具匠心。这样的作业不仅激发了学生完成作业的浓厚兴趣，还培养了学生动手、动脑、思维等多方面的能力。
3、注重能力性，培养创新性
为激发学生的积极性和主动性，作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。如：搜集关于“勤奋苦学”的小故事；清明节马上到来，我就让学生搜集关于“清明”的资料；学了第十课《》，，我布置学生上网查找关于“黄河”的资料等。又如，我每星期坚持布置学生练习字帖一张，创作一张书法作品，配音朗读一首喜欢的诗歌或者散文，写下自己的随笔，观看喜欢的影片并写下推荐词或影评等等……这样的作业设计形式多样，内容新颖，同时又能深化所学的语文知识，使学生巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，从而提高语文能力。同时这类作业对于提高学生的文学素养和文化修养也很有意义。
二、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 ”—开放性、情感性
1、注重开放性，培养创新性
另外，设计作业一定要注重形式的多样性，变化着花样，足以吸引学生的眼球。独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。记得中央电视台有这样一则公益广告：雪化了以后是什么？标准答案是“雪化了以后是水。”而那一句“雪化了以后是春天”更是精妙绝伦，诗意盎然。同时也不得不引起我们教师的思考。是啊，我们在布置学生作业时不应该将学生固定在一个圈子里。不应该将学生的思维进行定势，而应该注重作业的开放性。例如：如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
2、注重情感性，培养创新性
设计一些具有情感体验特点的作业，如：“三八节”时布置“我为妈妈做件事”的活动；教师节时布置“告诉老师一个秘密”的活动；春天时布置“春天，告诉我”的活动，让孩子亲近大自然，培养热爱大自然、热爱生活的情感；再如“我和小动物的故事”、“关注残疾儿童”、“寻找伟人成功的秘密”等等的活动，将知识、能力、情感三维于一体，那将是一份“成熟”的语文作业。
花，静悄悄地开，谁能说那不是一段生命的美丽？教学是一门永无止境的艺术，需要我们用心去追求它的美丽与缤纷。正如有位教师说：“课堂上最美的声音不仅仅是‘结果’，更应该有‘花开的声音’，那是学生生命里‘成长拔节’的声音。”让我们的孩子都拥有一份灵动的情怀徜徉语林，让我们的课堂都能去追寻“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。
参考文献
［1］陆志平：《语文课程新探》，东北师范大学出版社
［2］孙春成：《给语文教师的101条建议》，南京师范大学出版社
［3］王小明：《语文学习与教学设计》（小学卷），上海教育出版社
［4］《课程改革学习主题构建》浙江省教育厅师范教育处组织
［5］《语文课程标准解读》 教育部基础教育司
［6］《中国基础教育课程与教学研究》吕世虎肖鸿民
【关键词】小学语文课外作业创新设计
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式，内容评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，在评价上倡导参与激励，从而使学生获得最大限度的发展。除了课堂之外，我在设计作业方面做了调整，注重作业的“三维性”。
一、“随风潜入夜，润物细无声”——知识性、趣味性
1、注重知识性，培养创新性
传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择地完成。如此一刀切的作业，往往会使有的学生“吃不了”，丧失学习兴趣；有的学生“吃不饱”，能力发展受到遏制。另一方面，也与《新课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的养成。所以，布置家庭作业不能齐步走，因为学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢。因此，作业的设计和布置必须有层次，有差异。在平时作业中，我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。如教完《田忌赛马》后，为了让学生对课文中的八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆。轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次的练习：
第一层次：1．抄写词语；2．从这八个词中挑选几个，造几个句子。
第二层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中取胜吗？如果能，请拿起笔，将第二次比赛改一改。并注意写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。
第三层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。
第一层次的作业，似乎有点原始，但却是不可丢的传统作业。只有学生动手去写，才能更牢固的掌握住一些死的知识点，多写多练，方能更好的巩固。
第二、第三层次的作业，既有效地唤起了学生作业的热情，又激发了学生探究的欲望。学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且与此同时，也解决了他们“吃不饱”的问题。
2、注重趣味性，培养创新性
教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话足以说明兴趣的重要性。兴趣是创造的动力。教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易是学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。我们都有这样的体会，做自己喜欢的事做起来会觉得轻松异常，做自己不喜欢的事，不愿意的事就举步艰难。机械重复的作业学生不感兴趣，那么我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计作业内容。
如第八册第三单元的主题是“大自然给我们的启示。”我想：孩子们对大自然都非常喜欢，他们对大自然的一切充满着好奇。我何不带他们融入大自然呢？于是，学习本单元课文前，我布置学生观察大自然。上课时，学生对课文中所写的大自然的启示就有了更进一步的了解。如有位学生观察了自己家后面的小溪。学习课文《“打扫”森林》时，她马上说道：“是啊！我家后门的小溪，原来山清水秀，小桥流水。现在是树尽水混，完全没有以前的那份宁静美丽。这一切都是我们人类惹的祸，因为人们把小溪边的柳树什么的都砍掉了，还在小溪边办了一个化肥加工厂，每天排出大量的污水，把小溪都污染了，现在小溪里鱼儿一只都看不见。”学生通过自己的亲身观察，以及听了其他同学的发言，学了课文后，不用老师点拨，他们早就明白了：违反大自然的规律，必定会受到大自然的惩罚。学了本单元课文后，我再带领学生走出教室，走进大自然，再去观察大自然，然后分组讨论交流，最后写成一篇文章。由于我布置的作业十分迎合孩子的兴趣性，他们热情高涨，讨论热烈，写出的文章也十分动人丰满。有的写的是《大自然的启示——草地里的悄悄话》；有的写的是《向植物取经》；还有的写的是《神奇的蚯蚓》等等。五花八门，丰盈灵动。
诸如以上这些作业，学生非但不把它们看成一种负担，反而还会花很多时间，把自己的作业完成得与众不同，独具匠心。这样的作业不仅激发了学生完成作业的浓厚兴趣，还培养了学生动手、动脑、思维等多方面的能力。
3、注重能力性，培养创新性
为激发学生的积极性和主动性，作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。如：搜集关于“勤奋苦学”的小故事；清明节马上到来，我就让学生搜集关于“清明”的资料；学了第十课《》，，我布置学生上网查找关于“黄河”的资料等。又如，我每星期坚持布置学生练习字帖一张，创作一张书法作品，配音朗读一首喜欢的诗歌或者散文，写下自己的随笔，观看喜欢的影片并写下推荐词或影评等等……这样的作业设计形式多样，内容新颖，同时又能深化所学的语文知识，使学生巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，从而提高语文能力。同时这类作业对于提高学生的文学素养和文化修养也很有意义。
二、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 ”—开放性、情感性
1、注重开放性，培养创新性
另外，设计作业一定要注重形式的多样性，变化着花样，足以吸引学生的眼球。独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。记得中央电视台有这样一则公益广告：雪化了以后是什么？标准答案是“雪化了以后是水。”而那一句“雪化了以后是春天”更是精妙绝伦，诗意盎然。同时也不得不引起我们教师的思考。是啊，我们在布置学生作业时不应该将学生固定在一个圈子里。不应该将学生的思维进行定势，而应该注重作业的开放性。例如：如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
2、注重情感性，培养创新性
设计一些具有情感体验特点的作业，如：“三八节”时布置“我为妈妈做件事”的活动；教师节时布置“告诉老师一个秘密”的活动；春天时布置“春天，告诉我”的活动，让孩子亲近大自然，培养热爱大自然、热爱生活的情感；再如“我和小动物的故事”、“关注残疾儿童”、“寻找伟人成功的秘密”等等的活动，将知识、能力、情感三维于一体，那将是一份“成熟”的语文作业。
花，静悄悄地开，谁能说那不是一段生命的美丽？教学是一门永无止境的艺术，需要我们用心去追求它的美丽与缤纷。正如有位教师说：“课堂上最美的声音不仅仅是‘结果’，更应该有‘花开的声音’，那是学生生命里‘成长拔节’的声音。”让我们的孩子都拥有一份灵动的情怀徜徉语林，让我们的课堂都能去追寻“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。
参考文献
［1］陆志平：《语文课程新探》，东北师范大学出版社
［2］孙春成：《给语文教师的101条建议》，南京师范大学出版社
［3］王小明：《语文学习与教学设计》（小学卷），上海教育出版社
［4］《课程改革学习主题构建》浙江省教育厅师范教育处组织
［5］《语文课程标准解读》 教育部基础教育司
［6］《中国基础教育课程与教学研究》吕世虎肖鸿民