新学期开学典礼上，在对上学期的优秀班级评选与表彰中，我班再一次获得殊荣。引得同学们欢呼，也引得同事们急于探寻个中原委：“老鲍，有什么高招？”我笑着说：“没有什么，只是给学生多一点奖励，让奖励升级，让激励无限精彩。”
　　我在工作初期采用的是传统的“小红花”评价制度：学生每受到几次表扬就可以得到一朵小红花，受到几次批评就被扣一朵小红花，学期末凭借小红花的数量来评选三好学生、优秀学生干部等奖项。后来，我也做出一些改变，如：发放“奖票”，最后，通过“奖票”积分，通过分值来评价优秀或者用积分换取相应的奖品。
　　我发现类似的班级激励制度操作简单、有效，不需要太多的细则和措施，给表现优秀的发放小红花，表现差的减去小红花，然后进行统计就可以管住学生。可是冷静想想，小红花或者“奖票”制度存在不少弊端，如有的学生并不是为了任务本身的价值而去完成，而是在小红花或者“奖票”的诱惑之下去做，久而久之，容易出现一种“功利”的不良倾向，这是非常有害的。况且，小红花或者“奖票”制度并不能全面展示学生的学习与生活情况。它首要的目的是为教师管理班级服务，其次才是为了学生发展，出发点有所偏差。我决心跟“小红花”或者“奖票”说“再见”，给奖励“升级”。
　　在寻找新的班级激励制度中，我发现几乎所有的制度都是站在“教师”“班集体”的立场上，促使学生之间相互竞争，从而让学生在比较中，发现自己的“差距”，进而产生进步的“动力”。而一个真正令人信服的评价激励方式，应该站在“每一个学生”的角度上进行考量，能够充分展示、肯定学生在某一方面取得的成绩和进步，变横向比较为纵向比较，更准确地发现自己、完善自己、提高自己，形成对自身能力和价值的肯定性判断，从而提升自信心和上进心。
　　在这样的理念推动下，结合孩子们喜欢在“升级”游戏中获得满足感的启示，我发动学生利用两周时间反复讨论商定了新的班级激励制度及评价细则。新的激励制度规定：按照日常学习和行为表现，学生会获得不同的级别，共十二级，依次为：菜鸟、新人、新星、明星、高手、侠士、精英、达人、学士、硕士、博士、超人。每升一级，都会有相应的奖励措施，比如：从“菜鸟”晋级为“新手”，班主任会以手机短信的形式向家长祝贺孩子晋级；从“达人”晋级为“学士”，可以获得由班主任亲笔写有赠言的一本书；由“硕士”晋级为“博士”，可以获得选座位的权利；由“博士”晋级为“超人”可以获得免做作业的权利。
　　把激励性原则建立在信任的基础上，相信每一个学生都具有发展的潜力，都会在原来的基础上有不同程度的提高。实践中，这份奖励制度获得了更为广泛的认可，因为它是由学生讨论商定，具有“共同约定”的性质，学生“班级主人”的主体地位得以保障，能够更好地激励他们的责任感。
　　让我们给学生的奖励“升级”吧，这样给学生带来的激励会无限精彩！
　　（作者单位：湖北省宜城市朱市第一中学）