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【摘 要】随着小学数学改革愈加深入，素质教育逐渐成为人们关注的焦点，众多教师也都在迫切希望在新课程改革中构建一个有效的课堂。设计不同的情境，让学生理解抽象的数学知识，可以有效促进学生数学思维发展。因此，在小学数学课程教学中，教师要注重充分发挥情境的作用，通过精心设计将情境与学习内容融为一体，以此激发学生的探究兴趣，提高小学数学教育效果。
【关键词】小学数学;创设情境;教学探究
小学阶段学生性格活泼，但是他们的注意力难以长时间集中。面对学生的这一特点，如果教师忽视学生认知规律，只是运用理论讲解，让学生记忆，然后套用在考试中，只会让学生的数学学习流于形式。对于小学生来说，学习数学本身就是抽象的。如果采用传统说教的简单教学方法，必然会导致与学生心理产生冲突，这会极大地限制课程教学的发展。运用情境教学法时，教师则是可以根据教学内容创设情境，带领学生进入特定场景中，将抽象的数学知识，以学生乐于接受的方式呈现在其面前，从而有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。文本将从具体的教学实例出发，对情境的有效创设开展详细探讨。
一、传统小学数学情境创设存在的不足
在课程教学中，对于情境创设，其主要目的是构建小学数学高效课堂，让学生可以更为有效的学习，帮助学生加深对知识的印象。通过发挥情境教育的作用，可以帮助学生自然而然地进入学习状态，提高课程教学质量。然而，在实际教学中，很多教师认识到了情境创设的作用，但在实际运用方面，忽视了联系内容，没有明确的课堂教学目标，导致学生虽然容易情境所吸引，却常常在一堂课结束并没有学到具体有用的知识，情境创设流于形式，课堂教育效果不佳。同时，也有很多教师把情境教学作为一种多媒体教学方式，从网上下载各种教学课程来刺激学生的视觉和听觉。这种教育观念的存在，限制了情境教学的创新，单一的教学手段，无法适应多样的教学内容，很多教师却强行将其杂糅在一起，导致很多课程教学中，教师花费大量时间做课件，活跃气氛，但教学效果常常是事倍功半。
二、小学数学情境教学的优化策略
（一）提高学生对生活情境的理解
在传统的小学数学课堂上，很多教师只是简单地向学生讲解数学知识，无形中割裂了数学知识与生活的联系，使学生难以学习和理解数学。因此，为了改善这一现象，教师应积极重视生活情境创设，将贴近学生生活的现象和元素引入课堂，将数学知识融入其中，以此为基础，提高学生学习水平。通过这一教学方式运用，不仅能增强学生对数学的理解，也可以提高学生的数学基础素养，帮助学生全面发展。
例如，在教学“多边形面积”这一课程内容时，教师可以先通过图片或者图画的方式，把内容中与生活相关的因素展示给学生，让学生对这门课的内容有一定的熟悉，获得学习的期待。比如学校门口的栏杆，家里的衣架，路边的花坛都是平行四边形的图案，门柱、灯罩等都是生活中的梯形物品。在学生仔细观察后，引导学生讨论交流：生活中的平行四边形和梯形是什么？平行四边形和梯形的特征是怎样的？通过积极鼓励学生发言，促进学生的数学思维发展，让学生可以在交流中，拓展学习思路，获得具体有效的学习信息。
（二）运用探究性问题进行情境教育
在素质教育中，问题情境的创设是帮助学生发现问题、分析问题、解决问题的有效途径。尤其是进行数学课程教学中，教师应该给学生更多的探索空间，让学生的数学思维得到更好的发展。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一课程时，教师可以设置探究性问题，如提问“分数在生活中起什么作用？”“生活中如果只有整数，而没有分数的话，会有哪些表达应用上的不方便？”以开放性问题的设置，引导学生自由讨论交流，以积极的心态进行问题的探究和观点的分享。通过分析研究分数在日常生活中的应用，拓宽学生数学视野，提高综合能力。
（三）基于数学游戏的小学情境教育
在小学课程教学中，教师对于教学方法的改革，必须重视游戏情境的创设，充分利用数学游戏，为学生提供有趣、优质的数学课堂。让学生在优质课堂学习中，更为深切的掌握所学知识。通过游戏情境创设，让学生在教师的指导下准确、积极地参与游戏，使得学生可以在不知不觉中更好地获取知识。
例如，在教学“乘法的初步认识”这一课程内容时，为了提高学生的课堂参与，教师可以组织学生开展一个“数三”的游戏。即让学生按着顺序依次数数，凡是碰到包含三或是三的倍数便自动跳过。对于出错误的学生，设置唱歌、表演等小惩罚。通过游戏活动的开展，让学生在玩耍过程中进行乘法的运算训练。通过这一方式，能有效提高学生运用乘法计算的能力。
三、结语
综上所述，在小学课堂数学教学中，情境教学的开展是非常重要且必要的。为了保证真正的课程中，情境教育的有效性，教师必须掌握学生的认知水平和兴趣要求，在分析小学数学教育目标的基础上，设计出科学、实用的设计，从而有效满足学生的需求。通过重视情境教学，设置趣味場景，让学生在自己喜欢和熟悉的环境中探索和学习数学。
参考文献：
[1]旦增顿珠.问题情境教学在当前西藏小学数学教学中的问题与对策分析[J].才智，2020（13）：16.
[2]方晓月.情境教学在农村小学数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：96-97.
【关键词】小学数学;创设情境;教学探究
小学阶段学生性格活泼，但是他们的注意力难以长时间集中。面对学生的这一特点，如果教师忽视学生认知规律，只是运用理论讲解，让学生记忆，然后套用在考试中，只会让学生的数学学习流于形式。对于小学生来说，学习数学本身就是抽象的。如果采用传统说教的简单教学方法，必然会导致与学生心理产生冲突，这会极大地限制课程教学的发展。运用情境教学法时，教师则是可以根据教学内容创设情境，带领学生进入特定场景中，将抽象的数学知识，以学生乐于接受的方式呈现在其面前，从而有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。文本将从具体的教学实例出发，对情境的有效创设开展详细探讨。
一、传统小学数学情境创设存在的不足
在课程教学中，对于情境创设，其主要目的是构建小学数学高效课堂，让学生可以更为有效的学习，帮助学生加深对知识的印象。通过发挥情境教育的作用，可以帮助学生自然而然地进入学习状态，提高课程教学质量。然而，在实际教学中，很多教师认识到了情境创设的作用，但在实际运用方面，忽视了联系内容，没有明确的课堂教学目标，导致学生虽然容易情境所吸引，却常常在一堂课结束并没有学到具体有用的知识，情境创设流于形式，课堂教育效果不佳。同时，也有很多教师把情境教学作为一种多媒体教学方式，从网上下载各种教学课程来刺激学生的视觉和听觉。这种教育观念的存在，限制了情境教学的创新，单一的教学手段，无法适应多样的教学内容，很多教师却强行将其杂糅在一起，导致很多课程教学中，教师花费大量时间做课件，活跃气氛，但教学效果常常是事倍功半。
二、小学数学情境教学的优化策略
（一）提高学生对生活情境的理解
在传统的小学数学课堂上，很多教师只是简单地向学生讲解数学知识，无形中割裂了数学知识与生活的联系，使学生难以学习和理解数学。因此，为了改善这一现象，教师应积极重视生活情境创设，将贴近学生生活的现象和元素引入课堂，将数学知识融入其中，以此为基础，提高学生学习水平。通过这一教学方式运用，不仅能增强学生对数学的理解，也可以提高学生的数学基础素养，帮助学生全面发展。
例如，在教学“多边形面积”这一课程内容时，教师可以先通过图片或者图画的方式，把内容中与生活相关的因素展示给学生，让学生对这门课的内容有一定的熟悉，获得学习的期待。比如学校门口的栏杆，家里的衣架，路边的花坛都是平行四边形的图案，门柱、灯罩等都是生活中的梯形物品。在学生仔细观察后，引导学生讨论交流：生活中的平行四边形和梯形是什么？平行四边形和梯形的特征是怎样的？通过积极鼓励学生发言，促进学生的数学思维发展，让学生可以在交流中，拓展学习思路，获得具体有效的学习信息。
（二）运用探究性问题进行情境教育
在素质教育中，问题情境的创设是帮助学生发现问题、分析问题、解决问题的有效途径。尤其是进行数学课程教学中，教师应该给学生更多的探索空间，让学生的数学思维得到更好的发展。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一课程时，教师可以设置探究性问题，如提问“分数在生活中起什么作用？”“生活中如果只有整数，而没有分数的话，会有哪些表达应用上的不方便？”以开放性问题的设置，引导学生自由讨论交流，以积极的心态进行问题的探究和观点的分享。通过分析研究分数在日常生活中的应用，拓宽学生数学视野，提高综合能力。
（三）基于数学游戏的小学情境教育
在小学课程教学中，教师对于教学方法的改革，必须重视游戏情境的创设，充分利用数学游戏，为学生提供有趣、优质的数学课堂。让学生在优质课堂学习中，更为深切的掌握所学知识。通过游戏情境创设，让学生在教师的指导下准确、积极地参与游戏，使得学生可以在不知不觉中更好地获取知识。
例如，在教学“乘法的初步认识”这一课程内容时，为了提高学生的课堂参与，教师可以组织学生开展一个“数三”的游戏。即让学生按着顺序依次数数，凡是碰到包含三或是三的倍数便自动跳过。对于出错误的学生，设置唱歌、表演等小惩罚。通过游戏活动的开展，让学生在玩耍过程中进行乘法的运算训练。通过这一方式，能有效提高学生运用乘法计算的能力。
三、结语
综上所述，在小学课堂数学教学中，情境教学的开展是非常重要且必要的。为了保证真正的课程中，情境教育的有效性，教师必须掌握学生的认知水平和兴趣要求，在分析小学数学教育目标的基础上，设计出科学、实用的设计，从而有效满足学生的需求。通过重视情境教学，设置趣味場景，让学生在自己喜欢和熟悉的环境中探索和学习数学。
参考文献：
[1]旦增顿珠.问题情境教学在当前西藏小学数学教学中的问题与对策分析[J].才智，2020（13）：16.
[2]方晓月.情境教学在农村小学数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：96-97.