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课前预习是学生学好新课的前提，是提高学习效率的重要举措之一，可以帮助学生了解重点、把握新课的内容，加强听课的针对性。下面结合教学实践谈谈自己对数学课前预习的几点看法。
一、精心设计预习问题，养成良好的预习习惯
预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。我认为预习作为一种活动方式，在新课改理念的背景下，能促进每一位学生的发展，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。
1、挖掘生活素材，激发学生的学习兴趣
大千世界，无奇不有。让孩子们在玩中学。传统认为，预习是中、高年级学生的事，而低年级的学生不会预习。其实不然，别看低年级学生年龄小，他们也有自己已有的知识经验。最重要的是教师怎样去布置课前预习。如：人教版一年级下册《认识人民币》一节课，学习《购物》时，出示例8的课前预习布置。教师激情语言：大家都喜欢逛超市，知道购物时离不开什么吗？（钱：人民币），你们平时注意过它吗？请你仔细观察，认识各种面额的人民币；怎样换算钱？今天你就和爸爸妈妈去购物，怎样看商品标价，由你自己付钱，回来后填写购物单。请爸爸妈妈带领你们去啊，千万别自己逛超市啊。下一节课进行汇报展示。这样的预习布置能够联系学生生活经验，预习任务明确，不仅能激发学生的好奇心和兴趣，又能培养学生喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，学生明白该做什么怎样做，同时也注意到对预习情况进行言辞激励性的评价。
2、探究教学内容，张扬学生的个性
养成了爱动脑的习惯
现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们教师不能也不可能教给学生所有的知识，就让学生自己去探究学习吧。真对不同的教学内容，教师对预习的布置和指导采用方式和方法也不尽相同。预习达成的目标也有明显差异，有的可让学生直接阅读课文，有的可让学生尝试探究。如：人教版一年上册《分类》的课前预习布置。试着用你喜欢的方式（便于收、拿），根据不同的标准，对自家鞋架上的鞋进行分类安放（保暖鞋、凉鞋，大人鞋、小孩鞋或男人鞋、女人鞋），然后对自己书包里的东西进行有序的分类安放。培养了学生多用脑，勤动手的习惯，同时也渗透了爱劳作的思想。
培养了创新思维
教师结合不同的教学内容，运用不同的预习方式。教师要创设和现实生活相联系的预习情境，让学生从所熟悉的情景中，感受到生活中处处有数学，处处用数学。突出动手实践的能力，培养创新思维。如：一年级数学人教版上册《认识图形》的课前预习布置，练习五第5题，认真观察认识过的物体（长方体、正方体、圆柱、三棱柱、圆椎、球），通过找一找，印一印，描一描，画一画的方法（任选你喜欢的方法），画出平面图形来。看看你能从中发现什么秘密，学生主动探究。
二、恰当运用预习成果，提高课堂效率
预习后的数学课该怎样上呢？这是教师最担忧的，美国心理学家奥苏伯尔说过："影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"因此，预习后的课堂教学，首要解决的问题是怎样交流学生的预习成果,展示学生预习后的真实现状，切实把握教学的起点，是组织课堂教学的关键所在。如：人教版一年级下册《认识人民币》的片段。（课前布置预习用角币凑5角的有几种拿法、凑8角的有几种拿法、凑1元的有几种拿法。）课堂上检查、交流、展示预习。老师：你们通过预习已经知道元角分等单位互换的哪些知识？生1：1元=10角，1角=10分，1元=100分。生2：5角的拿法有4种：第一种，5角1张；第二种，2角两张，1角1张；第三种，2角1张，1角3张；第四种，1角5张。（嗯，说得很好。）（课堂上气氛非常热烈，学生的积极性较高）生3：8角的拿法有7种，即：（1）5角1张，2角1张，1角1张；（2）5角1张，1角3张；（3）2角4张；（4）2角3张，1角2张；（5）2角2张，1角4张；（6）2角1张，1角的6张；（7）1角8张。（师：生3预习的很好，回答正确。）把学生回答的归纳板书，
如下表
教师设置循序渐进的"台阶"，接着提问：用面额为1元、2元、5元和10元的人民币，凑成5元、8元、10元各有几种拿法。溜之乎也 跃跃欲试，争先恐后地举手准备发言。课堂活跃，学生也特别有成就感。对人民币互换平时接触少，或者很少去注意。如果老师在课堂上单纯讲授，学生学起来很很费时、很吃力。通过预习让他们收集有关信息，对新知识有了一定的理解，课堂上就游刃有余。
总之，数学课前预习，对于我们数学教师来说，是机遇，也是挑战，还可能是今后数学学科教学上的大革命。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台，用数学意识的头脑去思考和分析周围的一切问题。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高，只有真正拨动学生的心灵之弦，我们的数学课堂才能成为学生张扬个性的天地，成为学生彰显智慧的舞台。
参考文献：
[1]陈远明. 浅谈小学数学课前预习[N]. 黔西南日报, 2008, (2008-08-13).
[2]赵美英. 培养良好习惯 促进有效教学[N]. 淄博日报, 2010, (2010-04-11).
一、精心设计预习问题，养成良好的预习习惯
预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。我认为预习作为一种活动方式，在新课改理念的背景下，能促进每一位学生的发展，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。
1、挖掘生活素材，激发学生的学习兴趣
大千世界，无奇不有。让孩子们在玩中学。传统认为，预习是中、高年级学生的事，而低年级的学生不会预习。其实不然，别看低年级学生年龄小，他们也有自己已有的知识经验。最重要的是教师怎样去布置课前预习。如：人教版一年级下册《认识人民币》一节课，学习《购物》时，出示例8的课前预习布置。教师激情语言：大家都喜欢逛超市，知道购物时离不开什么吗？（钱：人民币），你们平时注意过它吗？请你仔细观察，认识各种面额的人民币；怎样换算钱？今天你就和爸爸妈妈去购物，怎样看商品标价，由你自己付钱，回来后填写购物单。请爸爸妈妈带领你们去啊，千万别自己逛超市啊。下一节课进行汇报展示。这样的预习布置能够联系学生生活经验，预习任务明确，不仅能激发学生的好奇心和兴趣，又能培养学生喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，学生明白该做什么怎样做，同时也注意到对预习情况进行言辞激励性的评价。
2、探究教学内容，张扬学生的个性
养成了爱动脑的习惯
现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们教师不能也不可能教给学生所有的知识，就让学生自己去探究学习吧。真对不同的教学内容，教师对预习的布置和指导采用方式和方法也不尽相同。预习达成的目标也有明显差异，有的可让学生直接阅读课文，有的可让学生尝试探究。如：人教版一年上册《分类》的课前预习布置。试着用你喜欢的方式（便于收、拿），根据不同的标准，对自家鞋架上的鞋进行分类安放（保暖鞋、凉鞋，大人鞋、小孩鞋或男人鞋、女人鞋），然后对自己书包里的东西进行有序的分类安放。培养了学生多用脑，勤动手的习惯，同时也渗透了爱劳作的思想。
培养了创新思维
教师结合不同的教学内容，运用不同的预习方式。教师要创设和现实生活相联系的预习情境，让学生从所熟悉的情景中，感受到生活中处处有数学，处处用数学。突出动手实践的能力，培养创新思维。如：一年级数学人教版上册《认识图形》的课前预习布置，练习五第5题，认真观察认识过的物体（长方体、正方体、圆柱、三棱柱、圆椎、球），通过找一找，印一印，描一描，画一画的方法（任选你喜欢的方法），画出平面图形来。看看你能从中发现什么秘密，学生主动探究。
二、恰当运用预习成果，提高课堂效率
预习后的数学课该怎样上呢？这是教师最担忧的，美国心理学家奥苏伯尔说过："影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"因此，预习后的课堂教学，首要解决的问题是怎样交流学生的预习成果,展示学生预习后的真实现状，切实把握教学的起点，是组织课堂教学的关键所在。如：人教版一年级下册《认识人民币》的片段。（课前布置预习用角币凑5角的有几种拿法、凑8角的有几种拿法、凑1元的有几种拿法。）课堂上检查、交流、展示预习。老师：你们通过预习已经知道元角分等单位互换的哪些知识？生1：1元=10角，1角=10分，1元=100分。生2：5角的拿法有4种：第一种，5角1张；第二种，2角两张，1角1张；第三种，2角1张，1角3张；第四种，1角5张。（嗯，说得很好。）（课堂上气氛非常热烈，学生的积极性较高）生3：8角的拿法有7种，即：（1）5角1张，2角1张，1角1张；（2）5角1张，1角3张；（3）2角4张；（4）2角3张，1角2张；（5）2角2张，1角4张；（6）2角1张，1角的6张；（7）1角8张。（师：生3预习的很好，回答正确。）把学生回答的归纳板书，
如下表
教师设置循序渐进的"台阶"，接着提问：用面额为1元、2元、5元和10元的人民币，凑成5元、8元、10元各有几种拿法。溜之乎也 跃跃欲试，争先恐后地举手准备发言。课堂活跃，学生也特别有成就感。对人民币互换平时接触少，或者很少去注意。如果老师在课堂上单纯讲授，学生学起来很很费时、很吃力。通过预习让他们收集有关信息，对新知识有了一定的理解，课堂上就游刃有余。
总之，数学课前预习，对于我们数学教师来说，是机遇，也是挑战，还可能是今后数学学科教学上的大革命。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台，用数学意识的头脑去思考和分析周围的一切问题。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高，只有真正拨动学生的心灵之弦，我们的数学课堂才能成为学生张扬个性的天地，成为学生彰显智慧的舞台。
参考文献：
[1]陈远明. 浅谈小学数学课前预习[N]. 黔西南日报, 2008, (2008-08-13).
[2]赵美英. 培养良好习惯 促进有效教学[N]. 淄博日报, 2010, (2010-04-11).