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摘 要：随着新课改的不断推进与落实，重视学生自主学习能力的培养变成了当前教育的主要目标之一。教育的重点从知识教学逐渐向提升学生个人学习能力过渡，突出了学生的主体性。所以，教师在教学过程中要提升学生在学习中的参与感与体验感，突出学生的主体地位，让学生真正融入课堂。
关键词：小学数学;自主学习;方法措施
自主学习能力在所有学科学习中都十分重要，在以往的小学数学教学中，教师往往作为课堂唯一的主导，以知识教学为主要目标提升学生的学习成绩。要改善这样的现象，就要让学生在课堂中有更多的參与感，以激发学生思考为目标，给予学生更多发挥的机会。
一、利用推进式提问引发学生思考
良好的问题引导可以激发学生学习的主动性与学习兴趣，让学生可以从以往被动地听取教师教学、接受知识内容转变为通过自己思考发现问题并积极思考。所以，在问题探究的过程中，通过更加合理科学的问题设计，提升学生对问题的好奇心并展开丰富的联想，让学生成为课堂中的主导，提升学生的数学学习能力与课堂的整体效率。老师在设计问题时可以多与实际生活进行结合，让学生可以不断发散、拓展思维，根据生活中的实际经验与感受来对问题产生感悟并促进学生的自主学习。通过生活化的问题探寻可以降低数学问题的抽象性，更利于建立学生的思考方法，提升学生的思考质量，从而让学生在问题思考中更加积极。例如，在教学五年级下册“分数的意义与性质”这一单元时，教师可以结合生活中的实际案例为学生设计思考问题，例如：“如果要将我们班的学生划分一半出来，你觉得可以根据什么标准进行划分？划分出来的学生要如何进行表示？”很多学生会思考根据性别、身高等因素进行划分，把全班学生的总人数当作分母，划分出来的学生当作分子。在这个问题思考中，分母、分子的具体含义十分明确，可以降低学生理解抽象分数的难度。
二、结合具体自主学习方法指导
数学学习中，老师的科学指导非常重要。良好的数学学习方法指导可以帮助学生形成数学学习的基本习惯与方式，让学生的数学学习更加事半功倍。而自主学习能力的培养同样离不开老师的具体方法指导。很多学生在数学学习中不知道如何进行自主学习，对自主学习的方式与范围都不明确，这是由于缺少老师的专业指导造成的。所以，老师更要注重在学习过程中对学生学习习惯与方式的培养，自主学习的重点是让学生通过自己的独立思考发现问题，并继续思考进行解决。老师可以首先从培养学生读题的能力入手，面对实际应用题的题干，首先让学生粗读了解大意，进而细读，提取题干中的关键字与关键数据，明确数据代表的具体意义，然后再明确题干的具体问题与要求。建立学生面对问题的一般思考方法，逐渐培养学生学习习惯。除此之外，还要培养学生发现事物规律的习惯，用抽象辩证的思想看待问题，不断积累自身的数学素养。还可以在学习概念的同时引导学生将概念进行纵向联系，与以往学习的相关内容串联起来，在不断学习新知识的过程中整合旧的知识，让学生的记忆点更有条理。最后，引导学生在实际问题的解决中不断反思总结学习经验，从而积累数学学习的一般方法技巧，确保学生在自主学习过程中能通过良好的数学学习习惯与思考方式来提升自主学习的质量。
三、重视课后反思总结工作
课后学习是学生自主学习的另一种途径。课后学习的主要目的不仅在于让学生通过再次梳理回顾课堂中的学习内容对知识进行巩固，还要求学生在回顾的过程中再次思考，查漏补缺，找出自己存在的不足。课后的反思总结可以帮助学生进一步了解自己学习的真实情况，从而及时调整学习方式与学习计划，不断完善学生自身的数学学习。很多老师有意培养学生的反思习惯，如准备一个错题本，记录作业中、考试中出错的问题，进行抄写，再次解题，分析第一次错误的原因。但是仅仅记录错题还不够，要让学生养成习惯，重视收集错题的及时性，养成良好的学习习惯。老师要定期为学生布置收集错题的任务，让收集错题从作业任务慢慢转变为日常复习中的一环。及时收集错题不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，更重要的是在较短的时间内学生还能记忆当时做题的思路与理解，在对错题原因进行反思的时候能够更为准确地进行归纳总结，使错题的收集与练习质量较高，在总结的过程中锻炼自身独立思考的能力，从而提升自主学习的能力。老师可以在每次考试后、每小节学习内容完成后为学生布置收集错题的任务，并且归纳错题类型，让学生通过分析错题类型了解自身数学基础薄弱的地方在哪里，从而有针对性地展开相应的巩固复习计划。
四、结语
综上所述，自主学习能力在数学学习中十分重要，教师在培养的过程中要以学生在学习中的参与感为重，充分发散学生的思维，开动学生的脑筋，达到对知识的深入理解并积极探索更多新的知识。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断借鉴已有的经验，学习新的教学思路，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献：
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2018（38）：260-261.
[2]李京梅.小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].延边教育学院学报，2017（5）：146-148.
关键词：小学数学;自主学习;方法措施
自主学习能力在所有学科学习中都十分重要，在以往的小学数学教学中，教师往往作为课堂唯一的主导，以知识教学为主要目标提升学生的学习成绩。要改善这样的现象，就要让学生在课堂中有更多的參与感，以激发学生思考为目标，给予学生更多发挥的机会。
一、利用推进式提问引发学生思考
良好的问题引导可以激发学生学习的主动性与学习兴趣，让学生可以从以往被动地听取教师教学、接受知识内容转变为通过自己思考发现问题并积极思考。所以，在问题探究的过程中，通过更加合理科学的问题设计，提升学生对问题的好奇心并展开丰富的联想，让学生成为课堂中的主导，提升学生的数学学习能力与课堂的整体效率。老师在设计问题时可以多与实际生活进行结合，让学生可以不断发散、拓展思维，根据生活中的实际经验与感受来对问题产生感悟并促进学生的自主学习。通过生活化的问题探寻可以降低数学问题的抽象性，更利于建立学生的思考方法，提升学生的思考质量，从而让学生在问题思考中更加积极。例如，在教学五年级下册“分数的意义与性质”这一单元时，教师可以结合生活中的实际案例为学生设计思考问题，例如：“如果要将我们班的学生划分一半出来，你觉得可以根据什么标准进行划分？划分出来的学生要如何进行表示？”很多学生会思考根据性别、身高等因素进行划分，把全班学生的总人数当作分母，划分出来的学生当作分子。在这个问题思考中，分母、分子的具体含义十分明确，可以降低学生理解抽象分数的难度。
二、结合具体自主学习方法指导
数学学习中，老师的科学指导非常重要。良好的数学学习方法指导可以帮助学生形成数学学习的基本习惯与方式，让学生的数学学习更加事半功倍。而自主学习能力的培养同样离不开老师的具体方法指导。很多学生在数学学习中不知道如何进行自主学习，对自主学习的方式与范围都不明确，这是由于缺少老师的专业指导造成的。所以，老师更要注重在学习过程中对学生学习习惯与方式的培养，自主学习的重点是让学生通过自己的独立思考发现问题，并继续思考进行解决。老师可以首先从培养学生读题的能力入手，面对实际应用题的题干，首先让学生粗读了解大意，进而细读，提取题干中的关键字与关键数据，明确数据代表的具体意义，然后再明确题干的具体问题与要求。建立学生面对问题的一般思考方法，逐渐培养学生学习习惯。除此之外，还要培养学生发现事物规律的习惯，用抽象辩证的思想看待问题，不断积累自身的数学素养。还可以在学习概念的同时引导学生将概念进行纵向联系，与以往学习的相关内容串联起来，在不断学习新知识的过程中整合旧的知识，让学生的记忆点更有条理。最后，引导学生在实际问题的解决中不断反思总结学习经验，从而积累数学学习的一般方法技巧，确保学生在自主学习过程中能通过良好的数学学习习惯与思考方式来提升自主学习的质量。
三、重视课后反思总结工作
课后学习是学生自主学习的另一种途径。课后学习的主要目的不仅在于让学生通过再次梳理回顾课堂中的学习内容对知识进行巩固，还要求学生在回顾的过程中再次思考，查漏补缺，找出自己存在的不足。课后的反思总结可以帮助学生进一步了解自己学习的真实情况，从而及时调整学习方式与学习计划，不断完善学生自身的数学学习。很多老师有意培养学生的反思习惯，如准备一个错题本，记录作业中、考试中出错的问题，进行抄写，再次解题，分析第一次错误的原因。但是仅仅记录错题还不够，要让学生养成习惯，重视收集错题的及时性，养成良好的学习习惯。老师要定期为学生布置收集错题的任务，让收集错题从作业任务慢慢转变为日常复习中的一环。及时收集错题不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，更重要的是在较短的时间内学生还能记忆当时做题的思路与理解，在对错题原因进行反思的时候能够更为准确地进行归纳总结，使错题的收集与练习质量较高，在总结的过程中锻炼自身独立思考的能力，从而提升自主学习的能力。老师可以在每次考试后、每小节学习内容完成后为学生布置收集错题的任务，并且归纳错题类型，让学生通过分析错题类型了解自身数学基础薄弱的地方在哪里，从而有针对性地展开相应的巩固复习计划。
四、结语
综上所述，自主学习能力在数学学习中十分重要，教师在培养的过程中要以学生在学习中的参与感为重，充分发散学生的思维，开动学生的脑筋，达到对知识的深入理解并积极探索更多新的知识。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断借鉴已有的经验，学习新的教学思路，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献：
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2018（38）：260-261.
[2]李京梅.小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].延边教育学院学报，2017（5）：146-148.