“特色高位发展”，就其内涵而言，就是构建一个培养体系完善，具有综合性、开放性、前瞻性和多元化、特色化的办学模式，并在这个模式的运作下最终实现高品质、高效益的现代化教育。校长作为学校发展的领航人，应该怎样立足区域教育的发展实际与需求，充分挖掘本校办学发展的潜力，脚踏实地地构建“特色高位”的现代化教育格局，创办有中国特色的现代化教育，这确实是一个值得认真思考和实践探索的重要课题。
　　一、反思办学，抢占教育高地
　　要想在激烈竞争中立于不败之地，必须抢占教育制高点，走高效课堂和内涵发展道路，实施开放式办学，实现特色高位发展，办强办好学校教育。
　　因为教育情感缺失、教育理念落后、教育信念缺失、教育者不良行为、教育资金投入不足、高学历创新人才缺乏、教师结构不合理、教科研水平低、国际化教育起步晚、大班化教育严重影响了教学质量提高、学生个性得不到应有发展等，正由于这些教育遗憾问题，需要我们教育者进行反思。
　　特色高位发展是解决教育遗憾的需要。
　　二、高位接力，引领高效发展
　　在把脉教育形势同时，积极规划和实践新的办学思路。
　　我们坚持“四个结合”办学思想：坚持继承和发展五中的优良传统与改革创新相结合；坚持使学生德、智、体、美等诸方面全面发展与发展个性特长相结合；坚持抓好常规工作与教育教学科研工作相结合；坚持严格规范的管理与宽松和谐的人文环境相结合。提出了学校的“五室”建设方案：教学工作研究室、德育工作研究室、家庭教育研究室、电化教学研究室、学校形象工作室。
　　学校办学需要有一个定位，没有定位的学校一定没有地位。北海五中特色高位发展定位为“八高”。一是办学理念高；二是办学目标高；三是师资品质高；四是学生素质高；五是家长素养高；六是服务水平高；七是办学水平高；八是社会地位高。
　　三、高效课堂，促进优质教学
　　高效课堂是推进学校特色高位发展的关键。如何打造高效课堂，关系到具有北海五中特色的优质教学模式的构建和发展。
　　一要创新教学模式。改革传统教学模式，积极探讨实践“学案导学”、“低负高质”、“合作探究”、“网络交流”等高效新型教学模式，提高教师的教能和学生的学趣力度，让教有所成，学有所获。实现教学三个优化：即优化教学全过程，形成以学生为主体、师生互动、促使学生主动发展的课堂教学模式；优化教学手段和方法，提倡激活思维的“启发式”、“探究式”教学，充分利用多媒体网络辅助教学，使课堂教学更直观、更具有现代化和新颖性；优化教学氛围，创建民主、和谐的教学关系和师生关系学习环境，开展“微笑进课堂、关怀进心房”教学活动，营造民主和谐、求知进取的氛围。
　　二要加强基础年级教学。合理配备师资力量，坚持以学生为主体的自主、合作、探究教学，重视课堂教学各个环节的落实与反馈，特别是学生对课堂教学的满意度。
　　三要抓好课堂教学“五点一面”。即预习自学找疑点，教师备课备难点，教师讲课讲关键点，课堂提问抓重点，当堂训练练考点，面向全体学生。
　　四要抓好课后作业“三布置三不布置”。即布置发展学生思维的作业、训练学生探究方法的作业、提升学生学习水平的作业；不布置超时的作业、机械重复的作业、惩罚性的作业。
　　五要规范教师“三大教学行为”。即规范教学计划、集体备课、课堂教学。
　　六要规范学生“五大学习行为”。即狠抓学生自学能力培养、学生课堂学习管理、作业、学习总结和错题重做重考。
　　七要师生用好“六本”。即用好教案本、集体备课本、作业批改本、学生作业本、学生纠错本、学习记录本，努力做到堂堂清、日日清、周周清，不留疑点、难点、缺漏点。
　　八要改革考试评价方式。除了参加市教科所统一组织的书面考试外，在平常考试考核中，通过开卷和闭卷、笔试和实验操作、分数和综合考核评价相结合方式进行。在评价中做到淡化考试色彩、淡化分数色彩，提高学生综合学习能力。
　　四、打造高地，锻造高品质教师
　　“百年大计，教育为本；教育发展，教师为本”。如何锻造高品质教师，是推进学校特色高位发展的关键要素。
　　树立“师德与师能并重，培养与使用同步”的教师培养观。使用反思行为来改进教育教学、对自己的教育教学表现抱有高度的期望、教育教学工作力求优质高效，并通过先进教育方式提高教师的教育教学能力，不断提高师德水平和教学质量。
　　提升教师综合素质。建立“训、考、评”三位一体的教师培养体系，打造学习型教师和名教师。
　　构建教师行为核心标准。敬业；自动自发地工作；有团队意识；注意细节；有较强的执行能力；给学校提合理化建议；维护单位形象，与学校同命运。
　　打造教师新高地。树立“特别能奉献，特别能负责，特别能爱生，特别能协作，特别能实干，特别能创新”的教师精神；为师先为人；为师要有能；为师要广博；要参加高层次的学术研讨会并进行学术交流，不断提高自身科研能力与学术水平；要经常读好书，吸纳新思想、新知识，并内化成自己的能力和素质，由“教书匠”型向教研型、专家型转变；形成教学风格；加强教研组建设，完善校本培训和教科研激励机制；加强教研楼建设，规范“名师工作室”；打造教研型团队；加强课题研究，推进课程与教学改革。
　　五、特色办学，培养高素质学生
　　特色是学校价值取向的集中体现，是学校教育创新的切入点，是学校传统形成的重要基础。
　　教育利及举国上下，学校特色高位发展牵动着广大家长和学生的心。教育至少应该承担三项基本职能：促进学生健康发展、为学生就业打基础、培养学生终生幸福生活的能力。北海五中基于上述教育职能，围绕建设“三化”（个性化、特色化、国际化）的现代文明学校及外语、科技、艺术特色的品牌教育高端办学目标，大力实施“三比”、“四证”、“五有”学生培养观。
　　一是实施“三比”：健康比学业更重要、成人比成才更重要、能力比分数更重要的学生培养观。
　　二是要求学生达到“四证”：毕业证、诚信证、才艺证、社会志愿者经历证的学业水平。
　　三是提高学生“五有”综合素质：有丰富的文化底蕴、有开阔的国际视野、有强烈的责任心、有爱憎分明的正义感、有适应社会的能力。
　　校本课程品牌教育是个性化教育（素质教育）的有效途径，是学校特色高位发展的重要特色。为了满足不同层次、不同个性的学生的发展需要，着力构建了具有特色的校本课程，努力形成具体化、系列化、人性化、特色化的校本课程品牌教育，不断增强学生人文素养、综合素质及成长后劲，促进学校内涵发展。
　　在创办特色教学同时，也在打造德育特色。创建“十大理想校园”：安全稳定的平安校园、健康环保的绿色校园、高雅优美的文明校园、功能先进的信息校园、充满活力的开放校园、富有朝气的书香校园、科学民主的文化校园、开拓进取的创新校园、引领幸福的成功校园、人民满意的放心校园。
　　六、开放办学，扩大发展空间
　　开放式办学是学校特色高位发展的重要办学形式。学校借助外力整合推进内涵发展，扩大发展空间。如加强与国内外名校合作，形成联谊联盟性质的教育协作关系，通过教研交流、选派学习、开好年会、现身说法等学习先进教育教学管理经验，提高办学能力；积极做好与加拿大留学生文化交流活动，聘请外籍英语和小语种教师，开设外语口语课，通过举办展示交流课等形式，提高学生外语实践应用能力；积极争取社会各界和家长的支持，创立“奖教奖学基金”奖励在学校工作中做出突出贡献的教师和品学兼优的学生，提升学校办学品位和教职工及学生家长的精神追求；加强因特尔未来教育和学校与社会的联系，特别加强与名校友联系，推进学校办学向更高层次发展。