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◆摘 要：对语言素养的形成来说，英语阅读课教学能够起到很大的推动作用，是使英语学科核心素养养成的良好途径。在提升同学们综合语言运用能力方面，英语阅读课教学的作用也是不可忽视的。本篇文章会就在英语阅读课教学中怎样使同学们学科素养得以养成展开研究。
◆关键词：培养;初中英语;阅读课;核心素养
新课程标准要求要使同学们核心素养全面提高，对英语老师来说它是一项挑战。作为初中英语教师，需要依据经验将自己教学思路方法进行革新，并制定出科学的核心素养培养方法，使同学们的能力得到提升。除了对同学们素质的培养，情感和沟通能力的培养也很重要，还应该经过英语阅读对西方文化有一个了解，让同学们树立正确的三观，使自身的人文素养得到提高，以此提升学科核心素养。
一、对题材进行有效阅读，加深理解
在日常教学时，老师应该依据课文内容和同学们展开互动，以此使同学们语言学习和理解能力提升。选择阅读教材时，需要依据具体情况展开选择，要和同学们学习状况相符合，把难易把握好。文章难时，一节课同学们都很难对学习内容很好理解，可能导致他们失去英语学习的信心，对学习的积极性有影响。教科书中的课文，可以说全是通过认真挑选并审核过的，科学性很强，在同学们阅读时，老师应该鼓励他们去思考，使同学们的思维理解能力得到锻炼。在开展英语阅读教学的时候，初中同学还处于入门阶段，所以老师应该把阅读方法向同学们仔细介绍，并在阅读时对材料展开分析，引导同学们去主动思考，并使用推理等不同的方式促使他们去理解文章。同时需要与同学们积极沟通，融入到他们中去，经过师生互动学习，构建一个良好的学习情境。例如，在对七年级上册课本中Unit 1 How much are these socks，课文与同学们的生活相贴近，同学们很容易理解，不仅能够提高教学效率，对同学们阅读能力的提升也有帮助。
二、进行分层阅读设计，提升学生的语用和语感
何为分层阅读教学？通俗来讲就是因材施教，因为每个同学都有个体差异，所以要对不同层次的同学展开不一样程度的阅读设置，必须要把同学们作为课堂的主体，并且对他们的差异性有一个正确的认识。每个同学的阅读水平不同，这就需要老师有足够的耐心，展开分层阅读教学设计。课堂上，因为同学们的理解能力与基础都不一样，老师开展教学设计时要依据实际情况，使同学们充分交流，能够很好的提升他们的阅读能力。这也有利于同学们语言思维形成，语言思维是经过同学们对信息的反复揣摩，展开输出、加工、思考的过程，而由于同学们之间的差异，过程中会有很多阻碍。老师要依据同学们的自身状况，对他们进行积极的引导，鼓励他们相互交流，能够将英语大胆的说出来，长此以往，就会有固定的思维表达模式，很自然就可以把信息表达出来。然后老师依据同学们能力把他们分三个层次：一是成绩好的，老师需要多一些能使阅读能力提高的设计，熟悉课文后可以使语言运用能力提高;二是中等生，老师应该使他们能够将基础知识迅速了解的能力提升，并依据每个人的实际去科学地使他们语言技能运用提升;三是基础薄弱学生，老师需要让他们多开展对基础阅读的练习，经过反复的练习达到更好的效果。想要使不同层次的同学都能有所提升，可以设置不一样层次的提问，还可以自己增添一些新内容，使同学们能够对所学内容消化好。例如，在教学七年级上册Unit 3 When is your birthday？中，老师可以设置这些提问：
（1）When is your birthday？
（2）What gifts did you receive？
（3）Do you like birthdays？Why？
这些问题时一环接一环，由简到难，这些问题与我们的日常生活很贴近，给同学们带来亲切感，他们接受会更容易，对他们思维的拓展也有帮助，在这样的阅读中提升自身的能力。分层设计、分层提问在课堂中的展开，能够适应不懂层次学生的认知水平，有效激发他们的兴趣，以此增强他们的自信，并热爱英语。这样的教学模式规避了同学们对老师的依赖，极大的提升了主观能动性。
三、教学后的评价及活动对英语学科素养的培养
想要提升课堂教学质量，课后评价及活动也是一个重要途径。对同学们的课堂表现开展评判就是课堂教学评价，对同学们的学习难点和错误概念进行处理，来制定相关的教学方法，使教学目的可以达到。课堂教学评价不但要关注同学们的学习动机，而且要对同学们的认知发展开展关注。除此之外，人性化、科学化使教学评价需要有的，而且应该对不一样层次的同学都应该照顾到，不可以打击他们的积极性，需要使同学们在评价机制的激励下有一个更好的进步，能够对自己有一个更好的认识，并对自己进行最好的调整。教学评价能够很好地推进同学们对语言思维和学习能力等核心素养的养成。在评价时，老师不可以太强硬，需要利用一些幽默的词语，创造良好的课堂氛围，让同学们的学习更加轻松。一个良好的学习氛围可以帮助同学们核心素养的养成。
四、结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中，应该将多种不同的方法相结合，来使同学们的思维能力、学习能力、语言能力都有所提升。英语学科核心素养的一个主要途径就是英语阅读课是培养，经过有效的阅读，使同学们的核心素养能够提升。在现在这种新环境下，作为一名初中英语教师，应该充分的将现在的局势把握好，用不同的手段使同学们的英语学科核心素养得到提升。
参考文献
[1]陈妍，姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017（11）：99-100.
[2]李明遠，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
◆关键词：培养;初中英语;阅读课;核心素养
新课程标准要求要使同学们核心素养全面提高，对英语老师来说它是一项挑战。作为初中英语教师，需要依据经验将自己教学思路方法进行革新，并制定出科学的核心素养培养方法，使同学们的能力得到提升。除了对同学们素质的培养，情感和沟通能力的培养也很重要，还应该经过英语阅读对西方文化有一个了解，让同学们树立正确的三观，使自身的人文素养得到提高，以此提升学科核心素养。
一、对题材进行有效阅读，加深理解
在日常教学时，老师应该依据课文内容和同学们展开互动，以此使同学们语言学习和理解能力提升。选择阅读教材时，需要依据具体情况展开选择，要和同学们学习状况相符合，把难易把握好。文章难时，一节课同学们都很难对学习内容很好理解，可能导致他们失去英语学习的信心，对学习的积极性有影响。教科书中的课文，可以说全是通过认真挑选并审核过的，科学性很强，在同学们阅读时，老师应该鼓励他们去思考，使同学们的思维理解能力得到锻炼。在开展英语阅读教学的时候，初中同学还处于入门阶段，所以老师应该把阅读方法向同学们仔细介绍，并在阅读时对材料展开分析，引导同学们去主动思考，并使用推理等不同的方式促使他们去理解文章。同时需要与同学们积极沟通，融入到他们中去，经过师生互动学习，构建一个良好的学习情境。例如，在对七年级上册课本中Unit 1 How much are these socks，课文与同学们的生活相贴近，同学们很容易理解，不仅能够提高教学效率，对同学们阅读能力的提升也有帮助。
二、进行分层阅读设计，提升学生的语用和语感
何为分层阅读教学？通俗来讲就是因材施教，因为每个同学都有个体差异，所以要对不同层次的同学展开不一样程度的阅读设置，必须要把同学们作为课堂的主体，并且对他们的差异性有一个正确的认识。每个同学的阅读水平不同，这就需要老师有足够的耐心，展开分层阅读教学设计。课堂上，因为同学们的理解能力与基础都不一样，老师开展教学设计时要依据实际情况，使同学们充分交流，能够很好的提升他们的阅读能力。这也有利于同学们语言思维形成，语言思维是经过同学们对信息的反复揣摩，展开输出、加工、思考的过程，而由于同学们之间的差异，过程中会有很多阻碍。老师要依据同学们的自身状况，对他们进行积极的引导，鼓励他们相互交流，能够将英语大胆的说出来，长此以往，就会有固定的思维表达模式，很自然就可以把信息表达出来。然后老师依据同学们能力把他们分三个层次：一是成绩好的，老师需要多一些能使阅读能力提高的设计，熟悉课文后可以使语言运用能力提高;二是中等生，老师应该使他们能够将基础知识迅速了解的能力提升，并依据每个人的实际去科学地使他们语言技能运用提升;三是基础薄弱学生，老师需要让他们多开展对基础阅读的练习，经过反复的练习达到更好的效果。想要使不同层次的同学都能有所提升，可以设置不一样层次的提问，还可以自己增添一些新内容，使同学们能够对所学内容消化好。例如，在教学七年级上册Unit 3 When is your birthday？中，老师可以设置这些提问：
（1）When is your birthday？
（2）What gifts did you receive？
（3）Do you like birthdays？Why？
这些问题时一环接一环，由简到难，这些问题与我们的日常生活很贴近，给同学们带来亲切感，他们接受会更容易，对他们思维的拓展也有帮助，在这样的阅读中提升自身的能力。分层设计、分层提问在课堂中的展开，能够适应不懂层次学生的认知水平，有效激发他们的兴趣，以此增强他们的自信，并热爱英语。这样的教学模式规避了同学们对老师的依赖，极大的提升了主观能动性。
三、教学后的评价及活动对英语学科素养的培养
想要提升课堂教学质量，课后评价及活动也是一个重要途径。对同学们的课堂表现开展评判就是课堂教学评价，对同学们的学习难点和错误概念进行处理，来制定相关的教学方法，使教学目的可以达到。课堂教学评价不但要关注同学们的学习动机，而且要对同学们的认知发展开展关注。除此之外，人性化、科学化使教学评价需要有的，而且应该对不一样层次的同学都应该照顾到，不可以打击他们的积极性，需要使同学们在评价机制的激励下有一个更好的进步，能够对自己有一个更好的认识，并对自己进行最好的调整。教学评价能够很好地推进同学们对语言思维和学习能力等核心素养的养成。在评价时，老师不可以太强硬，需要利用一些幽默的词语，创造良好的课堂氛围，让同学们的学习更加轻松。一个良好的学习氛围可以帮助同学们核心素养的养成。
四、结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中，应该将多种不同的方法相结合，来使同学们的思维能力、学习能力、语言能力都有所提升。英语学科核心素养的一个主要途径就是英语阅读课是培养，经过有效的阅读，使同学们的核心素养能够提升。在现在这种新环境下，作为一名初中英语教师，应该充分的将现在的局势把握好，用不同的手段使同学们的英语学科核心素养得到提升。
参考文献
[1]陈妍，姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017（11）：99-100.
[2]李明遠，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.