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摘要：随着中职学校教学改革的深入，作为一线数控加工工艺编程与操作专业课教师，应充分认识到在教学中使用一体化教学的重要性，从而高度重视和提倡一体化教学。在一体化数控加工工艺编程与操作专业教学要依照职业能力标准，打破学科课程框架，把培养某项综合能力所需要的课程、内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新课程。
关键词：职校；数控加工工艺编程与操作专业；一体化教学；探究
一、明确一体化教学的目标
一体化教学的目标是培养高素质、高技能、技术型的新型生产一线人才。袁贵仁说：“教育改革是教育发展的根本动力。”对于中职学校来说，一体化教学改革也是发展中职学校的动力。一体化教学所培育的学生是为了顺应市场的需求，也为学校今后的教学拓展空间。全面推进教学一体化改革是学校提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。因此，对职校《数控加工工艺编程与操作》一体化教学模式的有效探究也势在必行。
二、立足课堂构建高效一体化教学模式
一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。而课程的改革、课程的开发，又需要通过课堂教学来实施，因此，立足课堂是保证一体化教学取得成效的关键环节。
（一）借助媒体教学手段实现一体化教学
在教学中可先让学生“屏”上读书，画饼充饥，给学生演示学完这门课程达到什么样的设计能力，将能做出什么样的产品，如何把自己的想法变成现实，每个人都可设计自己的产品，只要认真学习，就能梦想成真，使教学生动形象，降低了学习难度，从“要我学”升华为“我要学”，激发了学习兴趣及创新意识。先在多媒体课件教学中让学生仔细观察刀具、夹具的装夹、找正，刀具的走刀路线，利用计算机，借助仿真软件学习编程和校验方法，利用数控加工的仿真软件对编制的数控程序进行仿真加工，使教学形象、直观，容易发现编程存在的问题，增强了学习的信心，克服了人多机床少的矛盾。根据一体化数控教学目标的要求，在教学中首先要明确任务，所要提交的资料，如产品草图、工艺分析、工艺卡片、操作步骤、项目报告等，要求掌握的知识和技能，并注意留有一定的余地让学生有自主发挥的机会，以调动学生的积极性和创造性。根据生产实践适时地把相关的理论学习和讲座融入一个个项目中，充分利用网络资源，使理论教学与实践教学同步进行，边讲边练，通过讲解、示范、模仿、矫正、练习、评价形成操作技能，举一反三，真正把所学的知识消化、巩固。
（二）理论实践相结合实现一体化教学
在一体化模块式教学中，既可以先讲授理论内容，用以指导实践操作；也可以从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上进行分析、归纳、总结，提高学生的认知程度；还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生独立解决问题的能力。在课堂教学中教师可让学生在具体任务驱动下进行分组讨论，激发学生学习积极性和创造性。在数控课程的任务驱动教学中，完成加工典型零件的任务目标一般流程为：分析零件图→工艺分析及数学处理→程序编制→仿真加工→程序调试→刀具刃磨→安装毛坯及刀具→对刀、设置刀具偏置→运行程序、首件试切→检查尺寸、修改程序或刀补→正式加工、零件成型。例如各小组会讨论出若干种不同的工艺方案，这就需要教师对学生讨论或探究的结果及时引导和补充，选择最佳工艺方案，还可允许有异观点的同学进行辩驳，以进一步激发他们学习的积极性、主动性，并为锻炼他们独立探索，开拓进取的能力创建平台。通过这一有效过程，学生不断掌握所需的基本知识和基本技能，培养了他们分析问题、解决问题的能力，又高效完成任务目标。
三、有效整合让一体化教学模式更精彩
数控专业一体化教学是职校以职业岗位能力为中心，以就业为目的，满足一线岗位为大量技术应用型人才的需求。突出动手能力和素质，学习掌握数控加工工艺和编程技术，熟练使用常用的 CAD/CAM 软件，并且具有较强数控机床操作和解决现场实际问题能力，保证实现当前就业需要，奠定持久职业生涯发展基础的必备环节。“工欲善其事，必先利其器”，建设“理论实践一体化的专业教室”和“工学结合学习岗位基地”是进行技能训练、培养数控专业基本能力、基本技能和职业素质的物质基础和重要保障。其中理实一体化数控教室的建设要立足当前企业现状，主动适应今后发展需求，实现建设的超前性。当前我国数控人才需求多是一线操作人员和编程、维修人员，随着企业设备的发展更新，要求既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作机床，同时对数控设备的维护、维修有一定基础，了解模具的设计、制造，具有全面技术的复合型技术人才的需求将逐渐增多。但也不能忘记现代先进技术是传统制造技术的发展和延续，我相信只要我们用心去引导，让《数控加工工艺编程与操作》与其他学科有效整合，定能拓展学生的知识，培养学习创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。
总之，教学是不断探索、不断创新的过程。在《数控加工工艺编程与操作》教学中一体化教学有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能有效激发学生学习兴趣，挖掘学生的潜能，从而真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 周海进.数控加工专业“一体化教学”模式的研究与实践[J].职业，2011（S1）.
[2] 周杏芳.职业技术教育中“一体化”教学法的探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报.
（作者单位：山西长治市高级技工学校）
关键词：职校；数控加工工艺编程与操作专业；一体化教学；探究
一、明确一体化教学的目标
一体化教学的目标是培养高素质、高技能、技术型的新型生产一线人才。袁贵仁说：“教育改革是教育发展的根本动力。”对于中职学校来说，一体化教学改革也是发展中职学校的动力。一体化教学所培育的学生是为了顺应市场的需求，也为学校今后的教学拓展空间。全面推进教学一体化改革是学校提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。因此，对职校《数控加工工艺编程与操作》一体化教学模式的有效探究也势在必行。
二、立足课堂构建高效一体化教学模式
一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。而课程的改革、课程的开发，又需要通过课堂教学来实施，因此，立足课堂是保证一体化教学取得成效的关键环节。
（一）借助媒体教学手段实现一体化教学
在教学中可先让学生“屏”上读书，画饼充饥，给学生演示学完这门课程达到什么样的设计能力，将能做出什么样的产品，如何把自己的想法变成现实，每个人都可设计自己的产品，只要认真学习，就能梦想成真，使教学生动形象，降低了学习难度，从“要我学”升华为“我要学”，激发了学习兴趣及创新意识。先在多媒体课件教学中让学生仔细观察刀具、夹具的装夹、找正，刀具的走刀路线，利用计算机，借助仿真软件学习编程和校验方法，利用数控加工的仿真软件对编制的数控程序进行仿真加工，使教学形象、直观，容易发现编程存在的问题，增强了学习的信心，克服了人多机床少的矛盾。根据一体化数控教学目标的要求，在教学中首先要明确任务，所要提交的资料，如产品草图、工艺分析、工艺卡片、操作步骤、项目报告等，要求掌握的知识和技能，并注意留有一定的余地让学生有自主发挥的机会，以调动学生的积极性和创造性。根据生产实践适时地把相关的理论学习和讲座融入一个个项目中，充分利用网络资源，使理论教学与实践教学同步进行，边讲边练，通过讲解、示范、模仿、矫正、练习、评价形成操作技能，举一反三，真正把所学的知识消化、巩固。
（二）理论实践相结合实现一体化教学
在一体化模块式教学中，既可以先讲授理论内容，用以指导实践操作；也可以从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上进行分析、归纳、总结，提高学生的认知程度；还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生独立解决问题的能力。在课堂教学中教师可让学生在具体任务驱动下进行分组讨论，激发学生学习积极性和创造性。在数控课程的任务驱动教学中，完成加工典型零件的任务目标一般流程为：分析零件图→工艺分析及数学处理→程序编制→仿真加工→程序调试→刀具刃磨→安装毛坯及刀具→对刀、设置刀具偏置→运行程序、首件试切→检查尺寸、修改程序或刀补→正式加工、零件成型。例如各小组会讨论出若干种不同的工艺方案，这就需要教师对学生讨论或探究的结果及时引导和补充，选择最佳工艺方案，还可允许有异观点的同学进行辩驳，以进一步激发他们学习的积极性、主动性，并为锻炼他们独立探索，开拓进取的能力创建平台。通过这一有效过程，学生不断掌握所需的基本知识和基本技能，培养了他们分析问题、解决问题的能力，又高效完成任务目标。
三、有效整合让一体化教学模式更精彩
数控专业一体化教学是职校以职业岗位能力为中心，以就业为目的，满足一线岗位为大量技术应用型人才的需求。突出动手能力和素质，学习掌握数控加工工艺和编程技术，熟练使用常用的 CAD/CAM 软件，并且具有较强数控机床操作和解决现场实际问题能力，保证实现当前就业需要，奠定持久职业生涯发展基础的必备环节。“工欲善其事，必先利其器”，建设“理论实践一体化的专业教室”和“工学结合学习岗位基地”是进行技能训练、培养数控专业基本能力、基本技能和职业素质的物质基础和重要保障。其中理实一体化数控教室的建设要立足当前企业现状，主动适应今后发展需求，实现建设的超前性。当前我国数控人才需求多是一线操作人员和编程、维修人员，随着企业设备的发展更新，要求既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作机床，同时对数控设备的维护、维修有一定基础，了解模具的设计、制造，具有全面技术的复合型技术人才的需求将逐渐增多。但也不能忘记现代先进技术是传统制造技术的发展和延续，我相信只要我们用心去引导，让《数控加工工艺编程与操作》与其他学科有效整合，定能拓展学生的知识，培养学习创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。
总之，教学是不断探索、不断创新的过程。在《数控加工工艺编程与操作》教学中一体化教学有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能有效激发学生学习兴趣，挖掘学生的潜能，从而真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 周海进.数控加工专业“一体化教学”模式的研究与实践[J].职业，2011（S1）.
[2] 周杏芳.职业技术教育中“一体化”教学法的探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报.
（作者单位：山西长治市高级技工学校）