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随着社会文明的进步，生活环境质量的高低成为们生活水平和文明程度的重要标志，以创造具有文化价值的生活环境为目标的现代建筑装饰设计越来越受到人们的重视和关注。
《室内装饰设计》是建筑装饰专业的一门主干专业课程，课程教学强调“以人为本”的设计理念，通过系统讲述设计原理和设计方法，对学生进行各种类型空间设计的基础训练，使学生了解设计过程、提高设计能力、掌握正确的思维方法和思维程序，从而使学生的设计实践从单纯的为装饰而装饰或一般创造气氛提高到对艺术风格、文化特色和美学价值的追求及意境的创造。
经过多年的专业教学实践，笔者深深体会到，如何体现“以学生为中心”，让教法更贴近学生，实现教与学的互动，是教学法改革的重中之重。
教与学的互动，其目的是要发挥学生的主观能动性，调动学生对专业学习的兴趣，认真地完成老师安排的课题任务；教与学的互动，要求老师与学生平等地交流、讨论、互相学习，并通过积极指导学生，以提高教学质量；教与学的互动，要求在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位，还以学生理论及技能学习的主动权；教与学的互动，还要求师生在各个教学过程中正确处理好讲解、示范、模仿、训练、反馈、调整等几个环节，真正实现教学领域的全程互动。
现行的教材中，室内空间设计的内容主要有居住空间、展示空间、餐饮空间、办公空间等，笔者下面就以餐饮空间设计为例，谈一下互动式教学法的应用和体会。
一、教与学互动的三阶段
（一）课程任务书确定阶段
在充分进行社会调研的基础上，我们把课题定为“餐厅设计的个性化”，“卫生间设计的人性化”。
课题确定以后，课程任务书由学生拟定，老师与学生交流、讨论任务书的合理性，最后确定课题任务书。为提高任务书的质量，在讨论时必须要围绕三个方面进行：目标明确，任务具体，文字简洁，表述清楚，便于操作；切合学生的认知水平，充分考虑职校学生的文化基础和接受水平；切合专业实际，突出专业性，强调技能训练，激发学生学习兴趣。
（二）方案设计阶段
1.课程操作步骤模拟设计公司的设计创造环境，由2-4个同学组成项目小组，组长担任项目负责人，负责课程的主题、进度。
2.老师把握大局，组长和小组成员自己设定主题，并安排好自己的作业进度。
3.老师和学生平等的交流，小组成员互相交流，老师提出一些注意事项，指导学生运用设计原理查阅设计规范、法规来解决设计难点。
（三）方案设计汇报、评审阶段
营造一个方案评审会的形式，进行角色转换。推选学生主持人、老师充当评委、学生充当观众和业主，各设计公司派设计师汇报方案，设计师要代表公司将作品展现给我们，围绕主题进行交流。
二、教与学互动的四个方面
（一）开创性
方案中，强调创新，让学生在设计时考虑餐饮空间的艺术性和个性化，充分发挥想象力，不断增强学生的艺术灵感，努力提高学生的思维能力。
（二）互动性
在教学过程中，教师要积极营造民主、愉悦的教学情境，使老师和学生之间能够进行平等的交流，达到小组成员互相交流的目的，真正实现师生互动、生生活动。例如，在餐饮建筑室内设计中，既可以用单个垂直面来围合空间、划分空 间，也可以用一个垂直面来作为入口界面，从造型上加以重点处理。为了加强学生对这个知识点的理解，教师可以利用对媒体对着两种形式进行直观展示，让学生讨论各自特点，还可以把学生分成两大组，分别就其中一种形式进行讨论，然后分组归纳，再由教师集中剖析。
（三）实践性
中等专业学校的学生文化基础一般比较差，他们反对空洞说教和繁琐的讲解，但对实践操作往往十分感兴趣，所以，在餐饮空间设计教学过程中，我们必须要创设条件，通过参观、观摩、实习、技能比赛等形式，更可能多地增加实践性教学环节，不断提高学生的技能水平。
另外，我们还要根据建筑装饰专业的特点，改革课程体系，以建筑装饰装中具体岗位的能力要求来设计课程，以生产过程为导向进行课程开发，突出能力培养。在实践教学环节中，要将一系列技术活动项目由低到高，有简单到复杂，以实验（试验）、实习、实训、设计等方式进行安排，配以技术原理的掌握，开发能力的培养空间。
（四）综合性
1.建筑装饰专业增加《造型基础》课程，多增加电脑训练课程。学生充分利用 “AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、CORELDRAW等软件并应用草图、理念图，作为指导，使设计取得良好的效果。
2.在方案设计中，不仅培养设计能力、组织能力，还要注重培养学生的协调能力、团队精神，为毕业以后进入单位做准备。
3.教学方案在工艺方面增加训练的同时，还要增加识图、绘图方面的能力训练，使学生练就过硬的应知（专业理论）、应会（实际动手能力）本领，全面提高学生的综合素质。
在整个教学过程中，贯穿老师与学生教与学的互动，充分体现了“以学生为主体”的原则，“以就业为导向”的指导思想，使专业教学能根据学生的实际状况，充分发挥学生的能动性。通过教与学的互动，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的设计方案的表现力及表达能力，还培养了学生的组织、协调、创造能力，从而使专业教学能更好地为社会培养综合性的人才。
（作者单位：江苏省武进职业教育中心校）
《室内装饰设计》是建筑装饰专业的一门主干专业课程，课程教学强调“以人为本”的设计理念，通过系统讲述设计原理和设计方法，对学生进行各种类型空间设计的基础训练，使学生了解设计过程、提高设计能力、掌握正确的思维方法和思维程序，从而使学生的设计实践从单纯的为装饰而装饰或一般创造气氛提高到对艺术风格、文化特色和美学价值的追求及意境的创造。
经过多年的专业教学实践，笔者深深体会到，如何体现“以学生为中心”，让教法更贴近学生，实现教与学的互动，是教学法改革的重中之重。
教与学的互动，其目的是要发挥学生的主观能动性，调动学生对专业学习的兴趣，认真地完成老师安排的课题任务；教与学的互动，要求老师与学生平等地交流、讨论、互相学习，并通过积极指导学生，以提高教学质量；教与学的互动，要求在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位，还以学生理论及技能学习的主动权；教与学的互动，还要求师生在各个教学过程中正确处理好讲解、示范、模仿、训练、反馈、调整等几个环节，真正实现教学领域的全程互动。
现行的教材中，室内空间设计的内容主要有居住空间、展示空间、餐饮空间、办公空间等，笔者下面就以餐饮空间设计为例，谈一下互动式教学法的应用和体会。
一、教与学互动的三阶段
（一）课程任务书确定阶段
在充分进行社会调研的基础上，我们把课题定为“餐厅设计的个性化”，“卫生间设计的人性化”。
课题确定以后，课程任务书由学生拟定，老师与学生交流、讨论任务书的合理性，最后确定课题任务书。为提高任务书的质量，在讨论时必须要围绕三个方面进行：目标明确，任务具体，文字简洁，表述清楚，便于操作；切合学生的认知水平，充分考虑职校学生的文化基础和接受水平；切合专业实际，突出专业性，强调技能训练，激发学生学习兴趣。
（二）方案设计阶段
1.课程操作步骤模拟设计公司的设计创造环境，由2-4个同学组成项目小组，组长担任项目负责人，负责课程的主题、进度。
2.老师把握大局，组长和小组成员自己设定主题，并安排好自己的作业进度。
3.老师和学生平等的交流，小组成员互相交流，老师提出一些注意事项，指导学生运用设计原理查阅设计规范、法规来解决设计难点。
（三）方案设计汇报、评审阶段
营造一个方案评审会的形式，进行角色转换。推选学生主持人、老师充当评委、学生充当观众和业主，各设计公司派设计师汇报方案，设计师要代表公司将作品展现给我们，围绕主题进行交流。
二、教与学互动的四个方面
（一）开创性
方案中，强调创新，让学生在设计时考虑餐饮空间的艺术性和个性化，充分发挥想象力，不断增强学生的艺术灵感，努力提高学生的思维能力。
（二）互动性
在教学过程中，教师要积极营造民主、愉悦的教学情境，使老师和学生之间能够进行平等的交流，达到小组成员互相交流的目的，真正实现师生互动、生生活动。例如，在餐饮建筑室内设计中，既可以用单个垂直面来围合空间、划分空 间，也可以用一个垂直面来作为入口界面，从造型上加以重点处理。为了加强学生对这个知识点的理解，教师可以利用对媒体对着两种形式进行直观展示，让学生讨论各自特点，还可以把学生分成两大组，分别就其中一种形式进行讨论，然后分组归纳，再由教师集中剖析。
（三）实践性
中等专业学校的学生文化基础一般比较差，他们反对空洞说教和繁琐的讲解，但对实践操作往往十分感兴趣，所以，在餐饮空间设计教学过程中，我们必须要创设条件，通过参观、观摩、实习、技能比赛等形式，更可能多地增加实践性教学环节，不断提高学生的技能水平。
另外，我们还要根据建筑装饰专业的特点，改革课程体系，以建筑装饰装中具体岗位的能力要求来设计课程，以生产过程为导向进行课程开发，突出能力培养。在实践教学环节中，要将一系列技术活动项目由低到高，有简单到复杂，以实验（试验）、实习、实训、设计等方式进行安排，配以技术原理的掌握，开发能力的培养空间。
（四）综合性
1.建筑装饰专业增加《造型基础》课程，多增加电脑训练课程。学生充分利用 “AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、CORELDRAW等软件并应用草图、理念图，作为指导，使设计取得良好的效果。
2.在方案设计中，不仅培养设计能力、组织能力，还要注重培养学生的协调能力、团队精神，为毕业以后进入单位做准备。
3.教学方案在工艺方面增加训练的同时，还要增加识图、绘图方面的能力训练，使学生练就过硬的应知（专业理论）、应会（实际动手能力）本领，全面提高学生的综合素质。
在整个教学过程中，贯穿老师与学生教与学的互动，充分体现了“以学生为主体”的原则，“以就业为导向”的指导思想，使专业教学能根据学生的实际状况，充分发挥学生的能动性。通过教与学的互动，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的设计方案的表现力及表达能力，还培养了学生的组织、协调、创造能力，从而使专业教学能更好地为社会培养综合性的人才。
（作者单位：江苏省武进职业教育中心校）