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摘 要：小学数学具有内容丰富的特点，并且各种知识之间具有紧密的关联性。学生在一节课堂上如果不能进行有效的投入性学习，就会产生知识的断层，难以对之后学习的知识进行有效的理解。并且，在目前的教学中，教师的教学方式普遍都比较单一，难以让学生集中精力进行课堂学习，造成学生的学习效果难以得到有效提升。因此，采取趣味性的教学方法，激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与度，对小学数学课堂的有效展开是十分重要的。
关键词：小学;数学;趣味性;教学
小学生具有活泼好動的特点，由于课堂时间相对较长，如果学生对课堂内容缺乏足够的兴趣，就容易思想意识涣散，脱离教师的讲解，无法完成相应的学习任务。因此，改进小学数学课堂的教学方法，不断激发学生的学习兴趣是非常重要的。教师要深入把握数学学科的特点和学生的心理特点，从课前、课中、课后综合入手，以有趣的导入、探究等活动和灵活多样的课外作业，让学生感受到丰富的学习趣味，不断提高学习动力。下面，我就如何提高小学数学课堂趣味性的有效方法谈一谈个人的想法。
一、多样导入，激发学习兴趣
课前学习氛围的营造对于带动学生的学习兴趣有着十分重要的作用。在过去的课堂教学中，教师往往在学生还没有调整好状态时就直接进入到数学概念和例题的讲解中，造成学生难以获得良好的学习效果。因此，教师可以从课前导入入手，采用数学故事讲解、有趣的生活现象思考以及多媒体画面呈现等多种方式，让学生进行有效的课堂学习缓冲活动，以此调整学习状态，激发浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《小数的加法和减法》时，教师可以通过多种形式的课前导入活动激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将学生带入到如下情景中：“一支铅笔3角钱，一只橡皮4角钱，小明买了一支铅笔和一只橡皮，他总共花了多少元呢？”学生可以感受到这一案例是自己在生活中经常遇见的现象。可以将3角钱转化成0.3元，将4角钱转化成0.4元，发现总钱数应该是0.3元与0.4元之和。从而对小数的加法问题进行思考。又比如，教师可以编写一段故事，激发学生学习小数点的兴趣。比如，可以与学生进行如下交流：“在星期天时，我在超市买水果，水果的价格本来是每千克6.5元，但是由于我没有看清楚小数点，将水果看成了每千克65元，吓得我没敢买。同学们，你们说小数点对于日常生活是不是很重要呢？”学生能够感受到小数学习中丰富的趣味性。在这样的多样导入中，学生能够将生活经验转移到课堂，从中体会到课堂内容的丰富乐趣，从而以良好的学习状态有效参与到课堂学习中。
二、多样活动，活跃学生思维
在目前，教师对于数学知识的教授方式主要是通过引导学生进行模型制作、展开自由讨论、举行数学游戏等方式，让学生从静态的灌输式学习中转移到动态的思维高速运转和兴趣爱好的积极发挥中来，充分感受数学课堂的丰富乐趣。在这个过程中教师可以加强和学生的互动，让学生进一步激发学习动力。
例如，在学习《角的度量》时，教师可以引导学生通过多种方式展开课堂学习。比如，教师可以让学生思考：“角度只存在于书本中吗？生活中有没有角度？大家可以比赛说一说哪些事物中含有什么样的角？”学生可以接龙的形式说出钟表的时针和分针存在角度的关系，桌子角是直角，门开得越大和墙壁的角度越小等现象，从而对角度产生具体的认识。之后，教师可以让学生思考：“锐角、直角、钝角这些角度的大小有什么关系？大家能不能亲自探究它们的大小呢？”对此，学生可以找来一些纸片与胶带，粘连成各种角。之后用直尺进行测量，能够得出锐角在0度到90度之间，直角等于90度，钝角大于90度等知识。之后，教师可以让学生展开讨论来丰富对角的认识，比如思考：“大家最喜欢哪一种角呢？”一些学生能够联想到在登山时山坡角度越小越省力，因而认为锐角最好。一些学生能够联想到在支撑物体时直角十分稳定，因而认为直角最好。从而对不同的角度产生独特的认识。在这样的多样学习中，学生既能从多种角度对课堂内容展开学习，又能生动地感受到学习的乐趣。
三、多种作业培养创造能力
目前的数学课后作业主要以学生背诵概念和作答练习题目的形式展开。这样就造成学生的数学学习完全是应对考试，与实际生活脱离严重，难以让学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系。因此，教师要引导学生培养勇于实践的意识，让学生进入到生活中，以多种形式运用数学知识，解决生活问题，感受数学知识与实际生活相结合带来的丰富乐趣，不断提高学生的学习动力。
例如，在学习《条形统计图》后，教师可以布置多种形式的作业，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以让学生思考：“在家庭生活中，什么方面能够运用到条形统计图呢？”学生与家长进行交流后能够发现每个月的用电量、用水量可以制作成条形统计图，以反映家庭日常开支状况。又比如，教师可以让学生思考：“商场中为什么有的货物数量很多，有的货物数量很少呢？”学生可以进入商场进行探究，从而发现可以运用条形统计图统计一段时间内消费者对于不同商品的购买量，从而由条形统计图中看出最受欢迎与最不受欢迎的产品，以此决定调货的数量。另外，教师还可以让学生思考：“条形统计图对大家有哪些帮助呢？”学生能够发现可以运用条形统计图将自己每次的考试成绩记录下来，帮助自己不断总结经验，促进自身不断学习。在这样的多种形式的作业布置中，学生能够将数学知识与实际生活紧密联系起来，生动地感受数学知识的重要作用，不断激发学习兴趣。
综上所述，数学教学具有一定得抽象性和枯燥性。教师要从学生的兴趣入手，让学生热爱数学学习，以此进行更为深入的学习活动。在具体的教学中，教师可以通过多种形式的课前导入活动让学生调整学习状态，有效参与到学习中;可以在课上展开多种形式的学习活动，让学生积极调动思维，体会学习数学的乐趣;可以改进课后作业的布置方式，让学生从多方面的生活现象中思考数学问题，运用数学知识，感受数学知识中蕴含的丰富乐趣。
参考文献：
[1]吴丽以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探，《教育现代化》，2017年10期.
[2]王焕之，小学数学趣味性教学的策略，《新课程（上）》，2017年02期.
关键词：小学;数学;趣味性;教学
小学生具有活泼好動的特点，由于课堂时间相对较长，如果学生对课堂内容缺乏足够的兴趣，就容易思想意识涣散，脱离教师的讲解，无法完成相应的学习任务。因此，改进小学数学课堂的教学方法，不断激发学生的学习兴趣是非常重要的。教师要深入把握数学学科的特点和学生的心理特点，从课前、课中、课后综合入手，以有趣的导入、探究等活动和灵活多样的课外作业，让学生感受到丰富的学习趣味，不断提高学习动力。下面，我就如何提高小学数学课堂趣味性的有效方法谈一谈个人的想法。
一、多样导入，激发学习兴趣
课前学习氛围的营造对于带动学生的学习兴趣有着十分重要的作用。在过去的课堂教学中，教师往往在学生还没有调整好状态时就直接进入到数学概念和例题的讲解中，造成学生难以获得良好的学习效果。因此，教师可以从课前导入入手，采用数学故事讲解、有趣的生活现象思考以及多媒体画面呈现等多种方式，让学生进行有效的课堂学习缓冲活动，以此调整学习状态，激发浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《小数的加法和减法》时，教师可以通过多种形式的课前导入活动激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将学生带入到如下情景中：“一支铅笔3角钱，一只橡皮4角钱，小明买了一支铅笔和一只橡皮，他总共花了多少元呢？”学生可以感受到这一案例是自己在生活中经常遇见的现象。可以将3角钱转化成0.3元，将4角钱转化成0.4元，发现总钱数应该是0.3元与0.4元之和。从而对小数的加法问题进行思考。又比如，教师可以编写一段故事，激发学生学习小数点的兴趣。比如，可以与学生进行如下交流：“在星期天时，我在超市买水果，水果的价格本来是每千克6.5元，但是由于我没有看清楚小数点，将水果看成了每千克65元，吓得我没敢买。同学们，你们说小数点对于日常生活是不是很重要呢？”学生能够感受到小数学习中丰富的趣味性。在这样的多样导入中，学生能够将生活经验转移到课堂，从中体会到课堂内容的丰富乐趣，从而以良好的学习状态有效参与到课堂学习中。
二、多样活动，活跃学生思维
在目前，教师对于数学知识的教授方式主要是通过引导学生进行模型制作、展开自由讨论、举行数学游戏等方式，让学生从静态的灌输式学习中转移到动态的思维高速运转和兴趣爱好的积极发挥中来，充分感受数学课堂的丰富乐趣。在这个过程中教师可以加强和学生的互动，让学生进一步激发学习动力。
例如，在学习《角的度量》时，教师可以引导学生通过多种方式展开课堂学习。比如，教师可以让学生思考：“角度只存在于书本中吗？生活中有没有角度？大家可以比赛说一说哪些事物中含有什么样的角？”学生可以接龙的形式说出钟表的时针和分针存在角度的关系，桌子角是直角，门开得越大和墙壁的角度越小等现象，从而对角度产生具体的认识。之后，教师可以让学生思考：“锐角、直角、钝角这些角度的大小有什么关系？大家能不能亲自探究它们的大小呢？”对此，学生可以找来一些纸片与胶带，粘连成各种角。之后用直尺进行测量，能够得出锐角在0度到90度之间，直角等于90度，钝角大于90度等知识。之后，教师可以让学生展开讨论来丰富对角的认识，比如思考：“大家最喜欢哪一种角呢？”一些学生能够联想到在登山时山坡角度越小越省力，因而认为锐角最好。一些学生能够联想到在支撑物体时直角十分稳定，因而认为直角最好。从而对不同的角度产生独特的认识。在这样的多样学习中，学生既能从多种角度对课堂内容展开学习，又能生动地感受到学习的乐趣。
三、多种作业培养创造能力
目前的数学课后作业主要以学生背诵概念和作答练习题目的形式展开。这样就造成学生的数学学习完全是应对考试，与实际生活脱离严重，难以让学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系。因此，教师要引导学生培养勇于实践的意识，让学生进入到生活中，以多种形式运用数学知识，解决生活问题，感受数学知识与实际生活相结合带来的丰富乐趣，不断提高学生的学习动力。
例如，在学习《条形统计图》后，教师可以布置多种形式的作业，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以让学生思考：“在家庭生活中，什么方面能够运用到条形统计图呢？”学生与家长进行交流后能够发现每个月的用电量、用水量可以制作成条形统计图，以反映家庭日常开支状况。又比如，教师可以让学生思考：“商场中为什么有的货物数量很多，有的货物数量很少呢？”学生可以进入商场进行探究，从而发现可以运用条形统计图统计一段时间内消费者对于不同商品的购买量，从而由条形统计图中看出最受欢迎与最不受欢迎的产品，以此决定调货的数量。另外，教师还可以让学生思考：“条形统计图对大家有哪些帮助呢？”学生能够发现可以运用条形统计图将自己每次的考试成绩记录下来，帮助自己不断总结经验，促进自身不断学习。在这样的多种形式的作业布置中，学生能够将数学知识与实际生活紧密联系起来，生动地感受数学知识的重要作用，不断激发学习兴趣。
综上所述，数学教学具有一定得抽象性和枯燥性。教师要从学生的兴趣入手，让学生热爱数学学习，以此进行更为深入的学习活动。在具体的教学中，教师可以通过多种形式的课前导入活动让学生调整学习状态，有效参与到学习中;可以在课上展开多种形式的学习活动，让学生积极调动思维，体会学习数学的乐趣;可以改进课后作业的布置方式，让学生从多方面的生活现象中思考数学问题，运用数学知识，感受数学知识中蕴含的丰富乐趣。
参考文献：
[1]吴丽以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探，《教育现代化》，2017年10期.
[2]王焕之，小学数学趣味性教学的策略，《新课程（上）》，2017年02期.