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摘 要：本文主要说明非英语专业大学生英语基本能力的发展状况，包括过去、现状和未来趋势，以及对他们如何提高实际应用能力的几点看法。
关键词：非英语专业大学英语实际应用能力;提高;发展趋势
随着中国社会发展与不断进步，经济全球化更带动了我过与世界其他国家之间的交流与合作，而作为世界第一通用语的英语也在其中发挥着重要作用。在现今，我们运用英语的过程中，其应用技巧显得尤为突出，即英语实际应用能力越来越为人们所重视，这一点特别体现在非英语专业的大学生能力的培养上。因为，非英语专业的大学生在我国大学生总数中占了很大一部分比例，所以，对于培养他们的英语实际应用能力就显得很重要了。
纵观非英语专业的大学生应用能力的发展过程不难看出：在过去，由于受到著名语言学家乔姆斯转换生成理论的影响，教师们一直采用的是传统的语法翻译教学法。这种教学法是“以教师和课本为中心 强调死记硬背”。（Teacher-centered， book-centered， grammar-translation method with emphasis on rote memory）。在这样一种学习过程中，老师是课堂主题，而学生是受动者，只能一位的接收理论学习，而没有一定的真正的自主性，从而形成了基础理论学习能力特别强的特点。这虽然给学生以后的英语学习较好的理论基础，但是学生升入大学接触到高层次英语学习后，便会有一个不适应的过程，再加上有些大学还没有开设的英语实用能力课程。非英语专业的大学生们在课堂上没有足够的重视，课下也没有充分认识到练习应用能力的必要性。渐渐地，他们的基础能力没有多大问题，但是在实际应用方面的不足逐渐显露，这就促成了大学生英语应用能力较差的现象形成。一时间，学到的东西排不上多少用场，使得他们对用于学习的兴趣骤减。
随着世界经济的发展，在和其他国家频繁接触，在吸收外国先进的教育模式的同时，我国自己的教育方法也在不断的改革、创新，这就使得不是特别适应时代发展要求的教学方法逐渐为一些实用有效的教学方法所代替，例如，注重实际应用的交际语言教学（Communicative Language Teaching）， 便是较为适合我们现今对英语教学要求的一种方法。通过利用真实生活情景是交际成为必然，老师在课堂上的作用又“支配者”（“controller”）渐渐转变成“促进者”与“参与者”。（“facilitator”， “participator”）学生有了一定的自主性，可以根据一些实际情况来进行教学，这就带动了非英语专业大学生们学习英语的兴趣，并且对实际应用能力的重要性有了一定的认识，从而对学生们的应用能力培养给予极大重视。以前从对英语基本能力的要求，到今天的注重实际应用，这是近年来非英语专业大学生英语能力提高的重要原因。同时，许多大学为了提高大学生们的听说能力聘请了多名外校教授或是外教，通过创造一个更加开放的语言环境，来达到使大学生们更加积极有效地练习提高的目的。此外，还有一些高校开始试行增加大学英语口语能力测试这一方案，从而推动了非英语专业的大学生们在实际运用能力方面的进一步提高。不管是大英语教师利用新的方法教学还是利用外校教授或外教创造一种全新的教学环境，这些有意义的方式都会增强非英语专业大学生对用英语进行应用的渴望与信心，进而提高他们的实际运用能力，做到学过的东西在工作生活中能真正用得到，这就达到我们学习一门语言是为了能够熟练地应用它这一目的了。
那么，为了达到这一目的，我们在坚持以好的教学方式为基础的同时，不妨在实际教学中再注意一些细节来提高学生们的英语实际运用能力：一，从教师角度来说：（1）大学生们都应该有扎实的基本功，大学英语教师在教学中要注意基础，才能带动英语能力向更高层次发展。（2）上课的过程当中，教师可以按照上课的内容来给学生补充一些与英美人相关的﹑常用的文化背景知识，这可以帮助同学们解决在应用过程中因知识面狭窄而遇到的问题。（3）以前上课，多是老师为主，学生为辅。现在随着科学技术的进步，现代教育手段也在不断丰富，我们可以利用多媒体手段培养学生的学习兴趣，加强英语实际应用训练，提高课堂上的教学质量。从学生角度来说：（1）课下同学们应该根据老师上课所教授的知识来多做思考，学会延伸，学会应用。（2）词汇量较小是许多同学一个共同的不足，这也成为在应用交流中的一大障碍。记忆的词汇少，在表达过程中也不知道该用什么词，应用的效果就差。二，因为是非英语专业，英语并非主课，所以专业课所占用的时间势必会是大量的。但是由于在实际生活中，应用能力要求是较高的，所以我们不妨在保证大学英语精读﹑听力课的基础上再增加英语实际运用课程，就如同英语专业的大学生一样。现在的非专业大学英语对于实际应用还重视不太够。这也使得一些编得很有创意，内容新颖的英语教材不能完全发挥其作用，从而造成一定资源的浪费。所以，为了保证教学质量，不妨再加上实际运用课成来进行专门训练。在大学英语课堂上，教师可以根据常用语境或是社会上常有的与学生未来相关联的情况来设置情景对话，进行模拟训练，促进学生将大学英语运用到实处。这样一来，使得英语教材能充分发挥作用，把大学英语课变成真正意义上的大学英语能力应用课。我们都知道，语言应该是每天都用才会熟练﹑不断提高的，但大学生们在实际生活中仍然是用母语思考或是交流较多，这也是英语运用较少而且提高较慢的一个因素。因而课下要想提高，就要求大家多用英语思维来進行思考并练习。练的时间长了，实际应用能力自然会提高，做到应付自如。大学生利用英语的机会相对增多，应用能力肯定会比以前提高得快，这样就不会出现不会用，不会写或是不会说的这些状况了，所以说英语能力提高的关键还在于实际应用上。综合以上看来，对英语实际能力引起足够的重视，这样非英语专业大学生的应用能力便可以同步提高了。二，在大学四﹑六级测试中，还可以增加诸如实际应用能力测试这一项，就如同前面所提到的一些高校的试行方案;或是大学英语四﹑六级测试可以分为基本和实际应用两步进行，最后得出的是对学生们一个综合能力的评价。这也可以看成是对非英语专业大学生实际运用能力重视的一个标志了。三，我们可以利用和其他英语国家互换学生的方式，增加在校大学生出国作简短交流的机会，利用较短的时间让部分大学生能够接触到原汁原味的英语环境，毕竟在我国的环境当中长时间不断地说英语还是有一定难度的。通过在国外完全利用英语交流的方式，提高大学生们对于语言应用的动力和热情，从而在回来之后向其他人传授交流心得，带动大家对英语学习的兴趣。正如一位交际语言教学领域的专家，Maggie S. Berns认为：“……语言是互动活动;是人与人之间的活动并与社会有着密切的关系。”（“…… language is interaction; it is interpersonal acting and has a close relationship with society. ”）。因此，正是通过语言与其实际使用的语境相结合，来达到重视语言交流﹑充分运用语言的目标，并最终做到应用自如。
21世纪的发展变革是迅速的，随着我国与世界交流的日益加深，以及英语在交流过程所起到的重大作用，未来对大学生特别是非英语专业的大学生英语实际运用能力的要求势必会有增无减。有更多中学都逐渐将重点放在培养学生的英语应用能力上，高校就自然会对大学生的这种能力提出更高的要求。这就要求我们在大学英语教学中，对教学构成有一个转变，即从重视理论转变成重视实际应用，由基础性教学向实用型教学进行转变，培养能力较强的实际应用型人才。所以，在未来，非英语专业大学生英语对于实际应用能力的培养仍然是大学英语教学发展的一个重点。这对于满足我国社会发展，对外交流合作所要求的掌握外语的专业技术人员是非常有利的。相信在更加新颖﹑更加实用的教学方法的指导下，高校非英语专业大学生实际应用能力的发展及提高是迅速的，且是更加有实际意义的。
参考文献：
[1] Berns， M. S. （1984） Functional Approaches to Language and Language Teaching. Reading， MA： Addison-Wesley
[2]《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》简介（2005.2）
[3] Tudor， I. （1996） Learner-centeredness as Language Education. Cambridge： Cambridge University Press.
关键词：非英语专业大学英语实际应用能力;提高;发展趋势
随着中国社会发展与不断进步，经济全球化更带动了我过与世界其他国家之间的交流与合作，而作为世界第一通用语的英语也在其中发挥着重要作用。在现今，我们运用英语的过程中，其应用技巧显得尤为突出，即英语实际应用能力越来越为人们所重视，这一点特别体现在非英语专业的大学生能力的培养上。因为，非英语专业的大学生在我国大学生总数中占了很大一部分比例，所以，对于培养他们的英语实际应用能力就显得很重要了。
纵观非英语专业的大学生应用能力的发展过程不难看出：在过去，由于受到著名语言学家乔姆斯转换生成理论的影响，教师们一直采用的是传统的语法翻译教学法。这种教学法是“以教师和课本为中心 强调死记硬背”。（Teacher-centered， book-centered， grammar-translation method with emphasis on rote memory）。在这样一种学习过程中，老师是课堂主题，而学生是受动者，只能一位的接收理论学习，而没有一定的真正的自主性，从而形成了基础理论学习能力特别强的特点。这虽然给学生以后的英语学习较好的理论基础，但是学生升入大学接触到高层次英语学习后，便会有一个不适应的过程，再加上有些大学还没有开设的英语实用能力课程。非英语专业的大学生们在课堂上没有足够的重视，课下也没有充分认识到练习应用能力的必要性。渐渐地，他们的基础能力没有多大问题，但是在实际应用方面的不足逐渐显露，这就促成了大学生英语应用能力较差的现象形成。一时间，学到的东西排不上多少用场，使得他们对用于学习的兴趣骤减。
随着世界经济的发展，在和其他国家频繁接触，在吸收外国先进的教育模式的同时，我国自己的教育方法也在不断的改革、创新，这就使得不是特别适应时代发展要求的教学方法逐渐为一些实用有效的教学方法所代替，例如，注重实际应用的交际语言教学（Communicative Language Teaching）， 便是较为适合我们现今对英语教学要求的一种方法。通过利用真实生活情景是交际成为必然，老师在课堂上的作用又“支配者”（“controller”）渐渐转变成“促进者”与“参与者”。（“facilitator”， “participator”）学生有了一定的自主性，可以根据一些实际情况来进行教学，这就带动了非英语专业大学生们学习英语的兴趣，并且对实际应用能力的重要性有了一定的认识，从而对学生们的应用能力培养给予极大重视。以前从对英语基本能力的要求，到今天的注重实际应用，这是近年来非英语专业大学生英语能力提高的重要原因。同时，许多大学为了提高大学生们的听说能力聘请了多名外校教授或是外教，通过创造一个更加开放的语言环境，来达到使大学生们更加积极有效地练习提高的目的。此外，还有一些高校开始试行增加大学英语口语能力测试这一方案，从而推动了非英语专业的大学生们在实际运用能力方面的进一步提高。不管是大英语教师利用新的方法教学还是利用外校教授或外教创造一种全新的教学环境，这些有意义的方式都会增强非英语专业大学生对用英语进行应用的渴望与信心，进而提高他们的实际运用能力，做到学过的东西在工作生活中能真正用得到，这就达到我们学习一门语言是为了能够熟练地应用它这一目的了。
那么，为了达到这一目的，我们在坚持以好的教学方式为基础的同时，不妨在实际教学中再注意一些细节来提高学生们的英语实际运用能力：一，从教师角度来说：（1）大学生们都应该有扎实的基本功，大学英语教师在教学中要注意基础，才能带动英语能力向更高层次发展。（2）上课的过程当中，教师可以按照上课的内容来给学生补充一些与英美人相关的﹑常用的文化背景知识，这可以帮助同学们解决在应用过程中因知识面狭窄而遇到的问题。（3）以前上课，多是老师为主，学生为辅。现在随着科学技术的进步，现代教育手段也在不断丰富，我们可以利用多媒体手段培养学生的学习兴趣，加强英语实际应用训练，提高课堂上的教学质量。从学生角度来说：（1）课下同学们应该根据老师上课所教授的知识来多做思考，学会延伸，学会应用。（2）词汇量较小是许多同学一个共同的不足，这也成为在应用交流中的一大障碍。记忆的词汇少，在表达过程中也不知道该用什么词，应用的效果就差。二，因为是非英语专业，英语并非主课，所以专业课所占用的时间势必会是大量的。但是由于在实际生活中，应用能力要求是较高的，所以我们不妨在保证大学英语精读﹑听力课的基础上再增加英语实际运用课程，就如同英语专业的大学生一样。现在的非专业大学英语对于实际应用还重视不太够。这也使得一些编得很有创意，内容新颖的英语教材不能完全发挥其作用，从而造成一定资源的浪费。所以，为了保证教学质量，不妨再加上实际运用课成来进行专门训练。在大学英语课堂上，教师可以根据常用语境或是社会上常有的与学生未来相关联的情况来设置情景对话，进行模拟训练，促进学生将大学英语运用到实处。这样一来，使得英语教材能充分发挥作用，把大学英语课变成真正意义上的大学英语能力应用课。我们都知道，语言应该是每天都用才会熟练﹑不断提高的，但大学生们在实际生活中仍然是用母语思考或是交流较多，这也是英语运用较少而且提高较慢的一个因素。因而课下要想提高，就要求大家多用英语思维来進行思考并练习。练的时间长了，实际应用能力自然会提高，做到应付自如。大学生利用英语的机会相对增多，应用能力肯定会比以前提高得快，这样就不会出现不会用，不会写或是不会说的这些状况了，所以说英语能力提高的关键还在于实际应用上。综合以上看来，对英语实际能力引起足够的重视，这样非英语专业大学生的应用能力便可以同步提高了。二，在大学四﹑六级测试中，还可以增加诸如实际应用能力测试这一项，就如同前面所提到的一些高校的试行方案;或是大学英语四﹑六级测试可以分为基本和实际应用两步进行，最后得出的是对学生们一个综合能力的评价。这也可以看成是对非英语专业大学生实际运用能力重视的一个标志了。三，我们可以利用和其他英语国家互换学生的方式，增加在校大学生出国作简短交流的机会，利用较短的时间让部分大学生能够接触到原汁原味的英语环境，毕竟在我国的环境当中长时间不断地说英语还是有一定难度的。通过在国外完全利用英语交流的方式，提高大学生们对于语言应用的动力和热情，从而在回来之后向其他人传授交流心得，带动大家对英语学习的兴趣。正如一位交际语言教学领域的专家，Maggie S. Berns认为：“……语言是互动活动;是人与人之间的活动并与社会有着密切的关系。”（“…… language is interaction; it is interpersonal acting and has a close relationship with society. ”）。因此，正是通过语言与其实际使用的语境相结合，来达到重视语言交流﹑充分运用语言的目标，并最终做到应用自如。
21世纪的发展变革是迅速的，随着我国与世界交流的日益加深，以及英语在交流过程所起到的重大作用，未来对大学生特别是非英语专业的大学生英语实际运用能力的要求势必会有增无减。有更多中学都逐渐将重点放在培养学生的英语应用能力上，高校就自然会对大学生的这种能力提出更高的要求。这就要求我们在大学英语教学中，对教学构成有一个转变，即从重视理论转变成重视实际应用，由基础性教学向实用型教学进行转变，培养能力较强的实际应用型人才。所以，在未来，非英语专业大学生英语对于实际应用能力的培养仍然是大学英语教学发展的一个重点。这对于满足我国社会发展，对外交流合作所要求的掌握外语的专业技术人员是非常有利的。相信在更加新颖﹑更加实用的教学方法的指导下，高校非英语专业大学生实际应用能力的发展及提高是迅速的，且是更加有实际意义的。
参考文献：
[1] Berns， M. S. （1984） Functional Approaches to Language and Language Teaching. Reading， MA： Addison-Wesley
[2]《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》简介（2005.2）
[3] Tudor， I. （1996） Learner-centeredness as Language Education. Cambridge： Cambridge University Press.