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【摘 要】 教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，努力调动学生的积极性，为他们提供各种舞台，提高他们在教学活动中的主动参与能力。学生在探知中得到快乐，在快乐中体现主动参与意识，培养学生对学习的自信心和主体意识，学生在课堂上自主学习能力形成了，养成了勤学好问的习惯，从而产生自主学习，最终形成积极的学习态度。
【关键词】 小学语文 自主学习 方法
在任何课堂上学生都是课堂主体，教师作为辅助角色要时刻帮助学生把握正确学习方法进行学习，学生在小学阶段还没有完全形成系统性的学习方式，对待学习的态度也是十分懈怠的，教师则需要在课堂教学中不断改变教育模式，摒弃传统教学中的不足，大胆采用创新教学中的各种辅助工具、方式等，例如多媒体、绘本教学、社会实践等帮助学生找到学习乐趣，让学生发自内心热爱学习，从而培养出学生的自主学习能力，提高学习效率。
一、激发学生自学的兴趣
在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要平等教学，用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而区别对待学生。在课堂教学中，坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围;在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。因此，教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
二、树立学生自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、适当引导，提高自主学习的能力
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，固特设语文课以训练之，最終目的为自主读书，不待老师讲;自主作文，不待老师改。”教学中要使学生把学习的方法内化为能力，并要做到能迁移运用，独立学习。学习方法的指导的出发点和落脚点都是使学生愿意学习、乐于学习、会学习、善于学习。教师教给学生学习方法和技能，提高学生学习的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，最终视学习为精神需求，体现出较强的独立性、自主性和创造性。指导自学是进行学习指导的基础与前提。教师要努力为学生提供自学的条件，保证自学的时间，让学生充分思考和训练，注重合作，并加强反馈与校正。教师应为学生创造一个生动活泼，轻松欢快的课堂气氛。解放学生的大脑、嘴巴和双手，允许学生提出问题和应用各种手段来解决问题。在这种氛围中，学生就能敢想、敢说、敢做，勇于创新，这样还可以锻炼他们勇敢的个性，促进自主学习能力的发展。
四、展开积极有效地课程评价
对学生展开教学评价是自主学习教学活动中一个重要的内容，它可以强有力的保证自主学习可以在小学语文教学中得到更好的实施。教学评价分积极和消极两个方面，积极的教学评价可以在一定程度上激发学生的学习自信心，从而促进学生的自我学习意识。所以在教学活动中，教师要根据学生的性格特征给予学生更多的耐心和关心，用善解人意和宽容的态度去对待每一个学生，让学生们都能感觉到来自教师的关怀。例如，面对一些比较调皮的学生，他们在班上喜欢捣乱其他同学学习，惹得班上的其他同学产生不待见的心理，这时候教师为了维护他们的自尊心不能直接在教室批评他们，而是要把这些学生单独找出来谈话，把他们身上的优缺点都给他们罗列出来，从而让他们明白教师既要表扬你也要批评你，这样学生们便会感受到来自表扬的自信感和批评的失落感，进而使他们自觉的养成正确判断自己行为对错的意识，渐渐地改正自身的不良行为。学生对教师的评价主要体现在课堂教学中，教师首先要在课文讲解之后给学生创建自主学习的空间，学生们便可以根据教师创建的自主学习空间进行合理有效的评价，使教师可以不断地优化自身以及优化教学课堂。
结语
自主学习不仅是一种学习方式，也是一种教学策略。只有不断改进原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文课堂才会越上越有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。同时，在教学中我们要以学生为本，不仅要把学生看作对象、主体，还要看作教学资源的重要构成和生成者，课堂教学的共同创造者。教学中要给学生发问的权利、读书的权利、想象的权利。课堂上教师要善于倾听学生、研究学生、发现学生。带领学生真正走进自主学习的空间，才能有力促进学生发展。
参考文献
[1] 王天海.培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心[J].学周刊，2013（01）.
[2] 苏水连.在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊（语文教学与研究），2012（45）.
[3] 陈应海 在小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技创新导报，2014（09）.
【关键词】 小学语文 自主学习 方法
在任何课堂上学生都是课堂主体，教师作为辅助角色要时刻帮助学生把握正确学习方法进行学习，学生在小学阶段还没有完全形成系统性的学习方式，对待学习的态度也是十分懈怠的，教师则需要在课堂教学中不断改变教育模式，摒弃传统教学中的不足，大胆采用创新教学中的各种辅助工具、方式等，例如多媒体、绘本教学、社会实践等帮助学生找到学习乐趣，让学生发自内心热爱学习，从而培养出学生的自主学习能力，提高学习效率。
一、激发学生自学的兴趣
在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要平等教学，用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而区别对待学生。在课堂教学中，坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围;在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。因此，教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
二、树立学生自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、适当引导，提高自主学习的能力
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，固特设语文课以训练之，最終目的为自主读书，不待老师讲;自主作文，不待老师改。”教学中要使学生把学习的方法内化为能力，并要做到能迁移运用，独立学习。学习方法的指导的出发点和落脚点都是使学生愿意学习、乐于学习、会学习、善于学习。教师教给学生学习方法和技能，提高学生学习的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，最终视学习为精神需求，体现出较强的独立性、自主性和创造性。指导自学是进行学习指导的基础与前提。教师要努力为学生提供自学的条件，保证自学的时间，让学生充分思考和训练，注重合作，并加强反馈与校正。教师应为学生创造一个生动活泼，轻松欢快的课堂气氛。解放学生的大脑、嘴巴和双手，允许学生提出问题和应用各种手段来解决问题。在这种氛围中，学生就能敢想、敢说、敢做，勇于创新，这样还可以锻炼他们勇敢的个性，促进自主学习能力的发展。
四、展开积极有效地课程评价
对学生展开教学评价是自主学习教学活动中一个重要的内容，它可以强有力的保证自主学习可以在小学语文教学中得到更好的实施。教学评价分积极和消极两个方面，积极的教学评价可以在一定程度上激发学生的学习自信心，从而促进学生的自我学习意识。所以在教学活动中，教师要根据学生的性格特征给予学生更多的耐心和关心，用善解人意和宽容的态度去对待每一个学生，让学生们都能感觉到来自教师的关怀。例如，面对一些比较调皮的学生，他们在班上喜欢捣乱其他同学学习，惹得班上的其他同学产生不待见的心理，这时候教师为了维护他们的自尊心不能直接在教室批评他们，而是要把这些学生单独找出来谈话，把他们身上的优缺点都给他们罗列出来，从而让他们明白教师既要表扬你也要批评你，这样学生们便会感受到来自表扬的自信感和批评的失落感，进而使他们自觉的养成正确判断自己行为对错的意识，渐渐地改正自身的不良行为。学生对教师的评价主要体现在课堂教学中，教师首先要在课文讲解之后给学生创建自主学习的空间，学生们便可以根据教师创建的自主学习空间进行合理有效的评价，使教师可以不断地优化自身以及优化教学课堂。
结语
自主学习不仅是一种学习方式，也是一种教学策略。只有不断改进原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文课堂才会越上越有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。同时，在教学中我们要以学生为本，不仅要把学生看作对象、主体，还要看作教学资源的重要构成和生成者，课堂教学的共同创造者。教学中要给学生发问的权利、读书的权利、想象的权利。课堂上教师要善于倾听学生、研究学生、发现学生。带领学生真正走进自主学习的空间，才能有力促进学生发展。
参考文献
[1] 王天海.培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心[J].学周刊，2013（01）.
[2] 苏水连.在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊（语文教学与研究），2012（45）.
[3] 陈应海 在小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技创新导报，2014（09）.