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摘 要：在信息技术不断发展的进程中，信息技术课程也 越发受到人们的关注，小学阶段的学生就开始学习信息技术知识。文章主要是基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略进行研究，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：STEAM教育理念;小学信息技术;教学策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0139-02
Research on the Teaching Strategy of Primary School Information Technology Based on the STEAM Educational Concept
ZHOU Tangliang （West Campus of Meiling Primary School，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】In the process of continuous development of information technology，information technology courses have received more and more attention from people，and students at the elementary school level have begun to learn information technology knowledge. The article is mainly based on the study of the teaching strategy of elementary school information technology based on the STEAM education concept，hoping to provide some reference for educators.
【Keywords】STEAM education concept;Primary school information technology;Teaching strategy
STEAM是将科学技术、工程等方面进行整合，实现多学科的融合，可以提升学生的创造力、动手操作素养。STEAM教育理念与以往的教学理念进行对比，是在素质教育下的一种多元化教学形式，是将多种课程整合起来的综合教育。教师将STEAM教育理念融入到小学信息技术课程中，可以像理论知识与实践进行整合，突破学生以往学习环节中的问题，这样学生可以获取更多的知识。
1. STEAM教育理念发展问题
现今，在新课改的背景下，我们国家的教育也在不断创新，改变以往的填鸭式教学模式，运用适合学生的学习形式，推动学生更好的发展。但是在实际的知识讲授中，特别是在小学时期，学校主要是给学生讲授语文、数学等文化课知识，很少关注艺术和信息类课程中的知识。因此，教学模式没有及时进行创新，教学只是将“新瓶换旧酒”，这样教学内容也不能在课程中良好展现出来。
在STEAM教育理念下，也存在大量的问题，应该根据STEAM教育理念，促进小学信息技术教学的顺利实施，还需要探究到STEAM教育理念的重点，将重点与学生的学习情况整合起来，借助具体的教学，提高课程的效果、效率与学习能力。STEAM融入到信息技术课程中，可以让课程充满活力，将信息技术知识有效讲述出来，从全方位提升学生的能力，推动信息技术课程的变革。
2. 基于STEAM教育理念的小学信息技术教學策略
在具体的小学信息技术的知识讲授中，借助STEM教育理念，可以创新教学模式，提供良好的学习环境，提升学生的自主学习素养，提高教学质量，具体在实际课程中，主要展现在以下四方面：
（1）小组合作
在STEAM教育理念下，教师应该改变以往的填鸭式教学，融入到学生中，成为学生中的一员，与学生进行合作，成为学生学习成长路上的引路人，引导学生学习信息技术知识。
比如，在《制作表格》的知识讲授中，教师在课程教学目标下，可以帮助学生制作生活中的表格，学生也要不断提升，以达到学以致用的目的。在以往的教学模式中，教师总是给学生示范，先给学生操作一遍，然后让学生对自己的操作进行模仿，完成学习。在这样的教学模式下，学生学习知识是枯燥乏味的，教师与学生也很少进行交流互动。
在STEAM教育理念下，教师可以先选择切入的角度，借助问题先引导学生进入到课堂中，引导学生自主学习，学生在教师的引导下，不断对知识进行探索。教师也要及时了解学生的学习状况，根据学生在动手操作环节中遇到的困境，有针对性地给学生讲解，帮助学生获取更多的技能。小组合作不仅可以提升学生的团结协作素养，还可以借助协作，锻炼学生的动手操作能力，并且在小学合作中，调动学生学习的能动性，这样教师才不会过于紧张，以至于在教学时间内出现教学错误。
（2）情境模式
情境模式是在STEM教育理念的一种教学模式，与以往的教学模式存在很大的差异，特别是针对信息技术教学，情境模式应该多元化。在信息技术的知识讲授中，教师应该充分考量学生的学习需求，借助情境模式激发学生对信息技术的兴趣，为讲授知识做好铺垫。
比如，在《制作表格》的知识讲授中，教师就可以借助情境模式，教给学生怎样借助表格统计喜欢的动画片，在展示表格的环节中，将表格中的数据进行展示，激发学生的求知欲和探索欲，然后借助制作表格，完成对数据的统计。 需要注意的是，情境模式的实施在STEM教育理念中，应该注重的并不是教学结果，而是教学过程。因为教师在给学生讲授信息技术知识时，要注重引導学生自主探究，借助对学生的激励，增强学生的学习信心。
（3）比赛互动
在STEM教育理念下，教师和学生还要加强互动，创设出宽松自由的学习情境。在具体的信息技术知识的讲授中，教师在教学活动中，要加深与学生的互动体验。比如，教师在给学生讲授《简单的图像处理》的知识讲授中，因为这部分的知识比较难，教师不仅要培养学生的动手操作能力，还需要提升学生的审美素养和交流能力。
教师给学生提供若干组照片，将学生分成不同的小组，让学生在小组中对图形进行处理，然后将自己小组的动手操作成果展现出来，全班选择出表现良好的小组。在这个环节中，教师要及时了解每个小组的学习状况，并针对学生的质疑和想法，进行指导，学生在教师的指导下，不断对小组的成果进行完善。当作品评选后，教师还要组织学生参与到互动比赛中，针对落选的小组，教师可以让这些小组进行抢答互动，抢答的知识应该与这部分的知识相关，借助对知识的抢答，可以帮助学生对所学的知识产生透彻的见解。这样，不仅可以提升学生的自主学习能力，还要调动学生学习的积极性，加强教师和学生的互动，并且在学生互动的环节中，可以不断提高课堂效果。
（4）根据实际
在STEM教育理念下，重点是综合，综合需要在创新的前提下完成，因此，教师在给学生讲授信息技术知识时应该紧跟时代的发展，不断更新教学思想。教师在课堂中要结合实际，不断变化与发展，这样才能提高教学效果。与实际进行结合，主要是从课本、教学方法、学生等三方面实施。
在具体的信息技术的知识讲授中，教师要充分考量学生的身心发展特征，学生的任务主要是学习，学生在学习的过程中应该养成良好的学习习惯，为将来的学习做好铺垫。因此，在信息技术知识的讲授中，首先应该注重考核的作用。教师在考核中应该从多方面展开，不能只看重学生的学习成绩，在对学生进行考核时还应该从学生平常的表现情况、作业完成度以及创造力等方面对学生考核，从全方位对学生进行素质测评。其次，教师还要注重凸显出数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生只有对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能主动进行学习，借助课堂教学实现学习目标。比如，教师可以根据学生的兴趣爱好，将知识融入到视频中，再配上以下弹幕，或者融入动画，借助趣味解说的形式，讲授知识。最后，教师要注重加强对学生的引导。学生是独立发展的个体，教师应该充分考量学生的学习状况给学生讲授知识，针对学习潜能比较大、学习能力比较强的学生，需要提高引导的针对性，给学生提供相关的书籍，这是教师的责任与义务，需要受到重视。
（5）与学生的生活紧密相连
信息技术与学生的生活联系非常密切，小学阶段的学生在生活中会接触大量的电子设备，与其他课程相比，信息技术课程是一门紧跟时代发展的课程。为了提高教学质量，教师可以将信息技术知识与学生的生活联系起来，提高学生在课程中的参与度。
首先，教师要注重激发学生的求知欲。一节课在刚开始的时候，教师可以借助视频或者多媒体为学生展示图片，屏幕可以清楚展现完整的图片，屏幕可以形象展现出完整的图片，图片中有一些常见的物件，这可以激发学生的求知欲。教师可以向学生提问：“图片中都有什么？要不要在电脑中制作自己脑海中想象的图片？”这可以激发学生的学习兴趣;其次，信息技术课程不仅要给学生讲授课本中的知识，可以将最近的新闻融入到课程中，让学生近距离学习信息技术知识，调动学生学习的能动性。同时，信息技术课程活动还需要提升学生学以致用的能力，因此，教师要凸显出信息技术知识的实用性，像怎样进行文档教学，让学生了解父母平常在家是怎样办公的，这样学生也会有学习的积极性。但是，教师应该注意的是，针对小学阶段的学生来讲，学生在学习这部分的知识时会有一定的难度，教师要不断进行调整，从而帮助学生轻松学习知识。
（6）提升学生的动手操作素养
信息技术是一门操作性比较强的课程，对学生的动手操作素养有一定的要求。因此，教师在给学生讲授信息技术知识时，应该注重提升学生的动手操作能力，不断提升学生的信息技术素养，这对学生接下来的学习有很大的帮助。为了实现这一教学目标，不能只在课堂中给学生讲授知识，还要带领学生到机房中操作。
比如，教师在给学生讲授办公软件知识时，可以带领学生到计算机教室动手操作，先在主机中演示Word、Excel、PPT等软件的操作过程，然后让学生自己进行操作。在学生动手实践的过程中，教师及时了解学生的学习状况，找到学生在学习过程中存在的困境，然后有针对性地指导学生操作。等到实际操作教学结束后，为了提升学生的动手操作能力，让学生可以熟悉掌握这些技能，教师可以给学生安排课下作业，让学生在家动手操作。因为一些学生的家中并没有电脑，教师可以隔一段时间组织学生到机房进行练习，这样才能保证学生能够熟能生巧。同时，教师在给学生布置练习题时，可以将Word作为作业本，让学生完成一些需要运用Word完成的作业，这样学生也能清楚了解Word的功能。
同时，教师还可以在学校中组织文化节、儿童节等活动。比如，教师组织儿童节的活动，可以让学生借助信息技术技能设计LOGO、图片，然后放到一起进行对比，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以组织学生设计班徽与班服，这样不仅可以锻炼学生的动手操作素养，还能让班集体更有凝聚力。
除了上述教学方法，教师还可以组织学生参与一些与兴趣爱好相关的活动，从全方位提升学生的综合能力，给学生提供一些兴趣活动，像体育、音乐、信息技术小组，这样的活动有很强的实用性，教师激励学生积极参与到兴趣小组中，让学生对信息技术知识深层次学习，可以提升学生的信息技术素养。
3. 结语
总之，在“互联网+”时代中，信息技术课程越发重要，及时更新教学思想，创新教学模式，提高教学效果才是整节课的关键。文章主要是在STEAM教育理念下对信息技术的重要性进行阐述，信息技术教学应该紧跟时代的发展，并不断探索出新的教学方式。
参考文献
[1]张志强.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略研究[J].当代家庭教育，2020（35）.
[2]聂楠.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学改革探究[J].新课程研究，2020（29）.
[3]卢艳涛. 浅析STEAM教育理念在小学五年级信息技术教学中的融合与渗透[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020.
[4]王丁.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学探究[J].华夏教师，2019（18）.
关键词：STEAM教育理念;小学信息技术;教学策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0139-02
Research on the Teaching Strategy of Primary School Information Technology Based on the STEAM Educational Concept
ZHOU Tangliang （West Campus of Meiling Primary School，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】In the process of continuous development of information technology，information technology courses have received more and more attention from people，and students at the elementary school level have begun to learn information technology knowledge. The article is mainly based on the study of the teaching strategy of elementary school information technology based on the STEAM education concept，hoping to provide some reference for educators.
【Keywords】STEAM education concept;Primary school information technology;Teaching strategy
STEAM是将科学技术、工程等方面进行整合，实现多学科的融合，可以提升学生的创造力、动手操作素养。STEAM教育理念与以往的教学理念进行对比，是在素质教育下的一种多元化教学形式，是将多种课程整合起来的综合教育。教师将STEAM教育理念融入到小学信息技术课程中，可以像理论知识与实践进行整合，突破学生以往学习环节中的问题，这样学生可以获取更多的知识。
1. STEAM教育理念发展问题
现今，在新课改的背景下，我们国家的教育也在不断创新，改变以往的填鸭式教学模式，运用适合学生的学习形式，推动学生更好的发展。但是在实际的知识讲授中，特别是在小学时期，学校主要是给学生讲授语文、数学等文化课知识，很少关注艺术和信息类课程中的知识。因此，教学模式没有及时进行创新，教学只是将“新瓶换旧酒”，这样教学内容也不能在课程中良好展现出来。
在STEAM教育理念下，也存在大量的问题，应该根据STEAM教育理念，促进小学信息技术教学的顺利实施，还需要探究到STEAM教育理念的重点，将重点与学生的学习情况整合起来，借助具体的教学，提高课程的效果、效率与学习能力。STEAM融入到信息技术课程中，可以让课程充满活力，将信息技术知识有效讲述出来，从全方位提升学生的能力，推动信息技术课程的变革。
2. 基于STEAM教育理念的小学信息技术教學策略
在具体的小学信息技术的知识讲授中，借助STEM教育理念，可以创新教学模式，提供良好的学习环境，提升学生的自主学习素养，提高教学质量，具体在实际课程中，主要展现在以下四方面：
（1）小组合作
在STEAM教育理念下，教师应该改变以往的填鸭式教学，融入到学生中，成为学生中的一员，与学生进行合作，成为学生学习成长路上的引路人，引导学生学习信息技术知识。
比如，在《制作表格》的知识讲授中，教师在课程教学目标下，可以帮助学生制作生活中的表格，学生也要不断提升，以达到学以致用的目的。在以往的教学模式中，教师总是给学生示范，先给学生操作一遍，然后让学生对自己的操作进行模仿，完成学习。在这样的教学模式下，学生学习知识是枯燥乏味的，教师与学生也很少进行交流互动。
在STEAM教育理念下，教师可以先选择切入的角度，借助问题先引导学生进入到课堂中，引导学生自主学习，学生在教师的引导下，不断对知识进行探索。教师也要及时了解学生的学习状况，根据学生在动手操作环节中遇到的困境，有针对性地给学生讲解，帮助学生获取更多的技能。小组合作不仅可以提升学生的团结协作素养，还可以借助协作，锻炼学生的动手操作能力，并且在小学合作中，调动学生学习的能动性，这样教师才不会过于紧张，以至于在教学时间内出现教学错误。
（2）情境模式
情境模式是在STEM教育理念的一种教学模式，与以往的教学模式存在很大的差异，特别是针对信息技术教学，情境模式应该多元化。在信息技术的知识讲授中，教师应该充分考量学生的学习需求，借助情境模式激发学生对信息技术的兴趣，为讲授知识做好铺垫。
比如，在《制作表格》的知识讲授中，教师就可以借助情境模式，教给学生怎样借助表格统计喜欢的动画片，在展示表格的环节中，将表格中的数据进行展示，激发学生的求知欲和探索欲，然后借助制作表格，完成对数据的统计。 需要注意的是，情境模式的实施在STEM教育理念中，应该注重的并不是教学结果，而是教学过程。因为教师在给学生讲授信息技术知识时，要注重引導学生自主探究，借助对学生的激励，增强学生的学习信心。
（3）比赛互动
在STEM教育理念下，教师和学生还要加强互动，创设出宽松自由的学习情境。在具体的信息技术知识的讲授中，教师在教学活动中，要加深与学生的互动体验。比如，教师在给学生讲授《简单的图像处理》的知识讲授中，因为这部分的知识比较难，教师不仅要培养学生的动手操作能力，还需要提升学生的审美素养和交流能力。
教师给学生提供若干组照片，将学生分成不同的小组，让学生在小组中对图形进行处理，然后将自己小组的动手操作成果展现出来，全班选择出表现良好的小组。在这个环节中，教师要及时了解每个小组的学习状况，并针对学生的质疑和想法，进行指导，学生在教师的指导下，不断对小组的成果进行完善。当作品评选后，教师还要组织学生参与到互动比赛中，针对落选的小组，教师可以让这些小组进行抢答互动，抢答的知识应该与这部分的知识相关，借助对知识的抢答，可以帮助学生对所学的知识产生透彻的见解。这样，不仅可以提升学生的自主学习能力，还要调动学生学习的积极性，加强教师和学生的互动，并且在学生互动的环节中，可以不断提高课堂效果。
（4）根据实际
在STEM教育理念下，重点是综合，综合需要在创新的前提下完成，因此，教师在给学生讲授信息技术知识时应该紧跟时代的发展，不断更新教学思想。教师在课堂中要结合实际，不断变化与发展，这样才能提高教学效果。与实际进行结合，主要是从课本、教学方法、学生等三方面实施。
在具体的信息技术的知识讲授中，教师要充分考量学生的身心发展特征，学生的任务主要是学习，学生在学习的过程中应该养成良好的学习习惯，为将来的学习做好铺垫。因此，在信息技术知识的讲授中，首先应该注重考核的作用。教师在考核中应该从多方面展开，不能只看重学生的学习成绩，在对学生进行考核时还应该从学生平常的表现情况、作业完成度以及创造力等方面对学生考核，从全方位对学生进行素质测评。其次，教师还要注重凸显出数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生只有对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能主动进行学习，借助课堂教学实现学习目标。比如，教师可以根据学生的兴趣爱好，将知识融入到视频中，再配上以下弹幕，或者融入动画，借助趣味解说的形式，讲授知识。最后，教师要注重加强对学生的引导。学生是独立发展的个体，教师应该充分考量学生的学习状况给学生讲授知识，针对学习潜能比较大、学习能力比较强的学生，需要提高引导的针对性，给学生提供相关的书籍，这是教师的责任与义务，需要受到重视。
（5）与学生的生活紧密相连
信息技术与学生的生活联系非常密切，小学阶段的学生在生活中会接触大量的电子设备，与其他课程相比，信息技术课程是一门紧跟时代发展的课程。为了提高教学质量，教师可以将信息技术知识与学生的生活联系起来，提高学生在课程中的参与度。
首先，教师要注重激发学生的求知欲。一节课在刚开始的时候，教师可以借助视频或者多媒体为学生展示图片，屏幕可以清楚展现完整的图片，屏幕可以形象展现出完整的图片，图片中有一些常见的物件，这可以激发学生的求知欲。教师可以向学生提问：“图片中都有什么？要不要在电脑中制作自己脑海中想象的图片？”这可以激发学生的学习兴趣;其次，信息技术课程不仅要给学生讲授课本中的知识，可以将最近的新闻融入到课程中，让学生近距离学习信息技术知识，调动学生学习的能动性。同时，信息技术课程活动还需要提升学生学以致用的能力，因此，教师要凸显出信息技术知识的实用性，像怎样进行文档教学，让学生了解父母平常在家是怎样办公的，这样学生也会有学习的积极性。但是，教师应该注意的是，针对小学阶段的学生来讲，学生在学习这部分的知识时会有一定的难度，教师要不断进行调整，从而帮助学生轻松学习知识。
（6）提升学生的动手操作素养
信息技术是一门操作性比较强的课程，对学生的动手操作素养有一定的要求。因此，教师在给学生讲授信息技术知识时，应该注重提升学生的动手操作能力，不断提升学生的信息技术素养，这对学生接下来的学习有很大的帮助。为了实现这一教学目标，不能只在课堂中给学生讲授知识，还要带领学生到机房中操作。
比如，教师在给学生讲授办公软件知识时，可以带领学生到计算机教室动手操作，先在主机中演示Word、Excel、PPT等软件的操作过程，然后让学生自己进行操作。在学生动手实践的过程中，教师及时了解学生的学习状况，找到学生在学习过程中存在的困境，然后有针对性地指导学生操作。等到实际操作教学结束后，为了提升学生的动手操作能力，让学生可以熟悉掌握这些技能，教师可以给学生安排课下作业，让学生在家动手操作。因为一些学生的家中并没有电脑，教师可以隔一段时间组织学生到机房进行练习，这样才能保证学生能够熟能生巧。同时，教师在给学生布置练习题时，可以将Word作为作业本，让学生完成一些需要运用Word完成的作业，这样学生也能清楚了解Word的功能。
同时，教师还可以在学校中组织文化节、儿童节等活动。比如，教师组织儿童节的活动，可以让学生借助信息技术技能设计LOGO、图片，然后放到一起进行对比，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以组织学生设计班徽与班服，这样不仅可以锻炼学生的动手操作素养，还能让班集体更有凝聚力。
除了上述教学方法，教师还可以组织学生参与一些与兴趣爱好相关的活动，从全方位提升学生的综合能力，给学生提供一些兴趣活动，像体育、音乐、信息技术小组，这样的活动有很强的实用性，教师激励学生积极参与到兴趣小组中，让学生对信息技术知识深层次学习，可以提升学生的信息技术素养。
3. 结语
总之，在“互联网+”时代中，信息技术课程越发重要，及时更新教学思想，创新教学模式，提高教学效果才是整节课的关键。文章主要是在STEAM教育理念下对信息技术的重要性进行阐述，信息技术教学应该紧跟时代的发展，并不断探索出新的教学方式。
参考文献
[1]张志强.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略研究[J].当代家庭教育，2020（35）.
[2]聂楠.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学改革探究[J].新课程研究，2020（29）.
[3]卢艳涛. 浅析STEAM教育理念在小学五年级信息技术教学中的融合与渗透[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020.
[4]王丁.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学探究[J].华夏教师，2019（18）.