《中國教育改革发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身理、心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这段话指明了当前中小学教育改革的方向，即实现由应试教育向素质教育转轨。结合数学教学，探讨如何做好数学素质教育，是每一位中小学教师应该思考的问题。
　　
　　一、以学生为主体，创设和谐和学生氛围
　　
　　自从夸美续斯创造班级授制课以来，传统的以教师讲学生听为主的传授知识方式，极大地限制了学生学习的自主性，数学教学过程，不仅是认知过程，而也是一个感表交流的过程，在教学活动中，要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感，鼓励学生大胆设疑、质疑，让学生始终在欢愉的气氛中学习，真正体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生能充分自主、独立的权力，创设一个良好和谐和氛围。
　　
　　二、以“三基”教学为主，面向全体学生
　　
　　“三基”教学是指基础知识、基本技能训练和基本能力培养。面向全体学生，就是要对每一个学生负责，使所有学生都达到大纲中规定的基本要求。
　　由于学生在知识、技能和能力方面不尽相同，所以要因材施教，在组织教学时，应以大多数学生的实际情况出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。对学习有困难的学生不要歧视，而要给予更多的关心、帮助，指导他们改进学习方法，激发他们学习数学的兴趣，使他们经过努力，能达到基本要求。对学有余力的学生要讲授选学内容和组织开展第二课堂，以满足他们的求知欲，发展他们的数学才能。
　　
　　三、以数学思想方法的教学，为提高数学素质的核心
　　
　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”它深刻地道出了思想和方法的重要性。数学思想方法和基础知识，是数学大厦中的支柱和桥梁。二者既有联系又有区别，相互依存。一方面，数学思想方法和基础知识同属于数学知识范畴，课本上的每一章、节乃至每一道习题的解答都是知识思想、方法的有机结合，它们共同构成了数学教学的基本内容。另一方面，思想方法寓于基础知识之中，以知识的发生、发展和问题的解决为其形成展示的载体。在基础知识的形成过程中，无处不隐含人们在数学活动中解决问题途径、手段的思想策略，无处不以数学思想方法作指南。数学思想方法一方面是知识、技能道向提高能力的桥梁，另一方面也是推动数学发展的动力。
　　平时教学中，某些师生往往习惯于把主要精力用在具体的教学内容中，缺乏对基本数学思想和方法的总结归纳。而现行中学数学教材是以知识体系来安排的。诸如渗透了函数与议程思想、数形结合思想，类比联想，化归思想等基本思想，介绍了诸如消元法、配方法、换元法、待定系数法等基本方法。因此在传授知识的同时，明确恰当地讲解与渗透数学思想方法，有助于培养学生逻辑推理的能力，创造性思维的能力。这样，学生认识的深度和广度就会提高，将会大大优化学生的思维品质，从而达到通过数学教学进行素质教育的目的。
　　
　　四、以教书育人为目的，加强非智力因素的培养
　　
　　学生的非智力因素包括学习的态度，兴趣、注意力、毅力、动手能力、情感等，它虽不属于数学思维能力的组成部分，但人的思维是伴随着情感、意志、兴趣等心理活动而活动的，思维能力能否得到充分的发挥与非智力因素优劣存在着必然的联系，因此，当前数学教学应当树立智力因素与非智力因素并重的新的教育教学观念，进一步培养学生良好的数学素养。办法如下：
　　1. 恰当地运用情感手段，培养学生的学习兴趣；
　　2. 挖掘教材的潜在功能，培养学生学习方法；
　　3. 激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力。
　　总之，教学是一项综合性的创造性的活动。中学数学教育必须以《中学数学教学大纲》为基本依据，以素质教育为宗旨，教学活动的效果很大程度上取决于教师，教师是整个教学的主导，在教学活动中，教师应以全面培养学生的素质为目的，以迎接21世纪的挑战。