论文部分内容阅读
随着教育改革的深入,生本教育越来越受到人们的重视,让学生成为主体,充分张扬学生个性,发展学生能力,培养创新意识,越来越成为人们的共识。语文教改的重要环节——语文作业设计同样应引起教师的普遍重视,设计学生喜爱的“快乐作业”,融自主性、趣味性、合作性于一体,不但激发学生浓厚的作业兴趣,而且给学生留有自主选择的空间,使他们充分地张扬个性,真正成为学习的自觉探究者和发现者,可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。
一、自主选择,尽享主人之乐
当前,“自主”已成为小学生语文作业设计的重要原则,如果学生自己选择作业,就可以发挥学习的主动性,提高作业的针对性。有了自主学习的空间,学生可以学习他们喜欢的知识,也可以有充分的时间消化自己学到的东西,扩大自己的知识面。因此,教师考虑家庭作业时,可以让学生自己选择作业的内容和形式,自主选择作业的数量和完成方法,甚至还可以放手让学生自己设计。
1.“超市型”作业——多样化选择
当前,一些教师给学生布置许多“死”作业,令学生头疼。我们不妨变通一下,来个作业超市,让学生进行多层次选择。例如,教学《广玉兰》(苏教国标版第十二册)一课后,我设计了如下“作业超市”:①采用3种以上方式做生字游戏。②摘录文中你认为最能表现广玉兰旺盛生命力的句子,并读一读,体会句子中的思想感情。③熟记第三自然段中的优美句子。④根据课文第三自然段的描述,画一画各种姿态的广玉兰。⑤思考:广玉兰美在哪些地方?把你体会到的向大家交流。⑥仔细观察你喜欢的一种花,仿照《广玉兰》的写法写下来。以上6项作业,既有语文基础知识的巩固、语言文字的积累运用,又有阅读理解的创作、吸收与倾吐的读写训练,可以让学生自选3～4题完成。这样的作业,以其不同的难易层次适应了学生的差异性,使优秀生“吃得好”,中等生“吃得饱”,学困生“吃得消”,让每个学生在不同层面上各有收获,主动发展,真正体现因材施教。
2.“套餐型”作业——多层次选择
教师应该从学生的实际情况出发,针对每个学生的接受能力的不同,合理地设计作业,增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“套餐型”,让学生根据自己的需要和能力去选择。在《二泉映月》(苏教国标版)一课的作业中,我给学生设计了3种作业套餐供学生选择。A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,B套餐的题型较A套餐要低一层次,而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以选简单的,让学生根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是,学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,又有一部分学生会在自己的“闯一闯,领奖赏”里去跳一跳,摘到“果子”。
二、趣在其中,尽享活动之乐
兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。因此,作业的设计首先要有趣味性,要能“吊起”学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃欲试,这样,学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量也能得到保证。
1.“画一画”作业——尽显学生灵感
让学生将课文内容通过直观形象的画面表现出来,可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣,因此布置一些涂涂画画的作业,让学生在玩中学、学中玩,无疑会收到好的效果。《黄山奇松》(苏教国标版第九册)一课以生动的笔墨写了黄山松美不胜收的各种姿态,突出黄山松的“奇”。在学生理解了语言文字后,我布置了家庭作业:根据课文内容或自己的想象,画一棵黄山松。第二天,学生带来各自的作业,他们画的松树有的状如黑虎,有的形似孔雀,还有的像迎客的主人……
2.“演一演”作业——尽显学生创意
一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作,多种感官协同活动,能使学生对所学知识理解得更深刻。因此,我们可以把这一特点充分地利用在语文作业的设计中。如《半截蜡烛》(苏教国标版第十二册)这一课要求“将故事编成课本剧演一演。”在学习课文时,我指导学生研究剧本,反复朗读描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言、心理的句子,深入体会人物的思想感情。课后,分组撰写台词,挑选演员排练。最后,在班队课上表演,评比“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。
3.“玩一玩”作业——尽显学生童趣
游戏是学生一直感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,让学生玩一玩,可以提高学生作业的积极性。在识字教学中,我设计“变魔术”的游戏和猜谜语的游戏。比如:月加半是什么字?(胖)60天是什么字?(朋)外面四角,里面十角是什么字?(圆)……让学生与学生之间、学生与家长之间玩。这种在玩中学习的方式,既能满足学生的求知欲,也能让学生在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。
三、自由合作,尽享互动之乐
新课程下的新概念作业既主张学生个人独立地完成作业,又推崇学生自由组合,合作完成作业。对于家庭作业,自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。这样,学生就不会把作业看成是负担,能按时完成,把他们自己的作业完成得与众不同,独具匠心。
1.“亲情化”作业——与家长合作
在新课程标准实施下,在大力提倡“合作”教育的今天,家长也已成为孩子选择的“合作伙伴”,共同完成一些新颖的家庭作业。这样,既可以使学生学到知识,又可以调动学生的积极性,使得作业具有浓浓的“亲情感”。例如,学了《花瓣飘香》(苏教国标版第六册)后,让学生和爸爸妈妈一起去搜集有孝敬父母的诗词警句,自己也试着写几句送给爸爸妈妈,并让他们评价;学了有关花卉类的词语后,让他们跟着爸爸妈妈去苗圃里、公园里去认一认……这样的作业设计不仅能让学生与家长进行有效合作,而且能增强学生与父母的亲情感。
2.“友情化”作业——与伙伴合作
每个学生都有自己志趣相投的伙伴,他们有了新的收获、发现,或有所疑惑,都愿意告诉伙伴,因此,应该让学生自由寻找学习伙伴,自由组合。和谐的朋友关系,会使孩子更乐意发表自己的见解,从而使讨论更加热烈,争论更加透彻。小组成员之间的互相协作关系,给了每位学生展现自己个性的机会,使学生意识到自身存在的价值,学生会不断获得成功的体验,从而更积极愉悦地学习。
例如,在一次语文手抄报的作业中,我告诉学生可以找自己的好朋友一起合作完成,结果学生完成作业的积极性非常高,原本需要一周完成的作业,三天就交了上来,而且质量也非常高。作品展示在教室的学习窗上,学习窗成了教室里的一道美丽风景线。我想,就是因为学生既有分工,又有合作,大家出谋划策,彼此信任,互相帮助,在互动中促进了交流,在交流中学会了合作。
总之,学生都是极富个性的生命体,他们对教材理解和诠释也极富独特性和创造性,因此老师没有布置固定的作业,学生或写或画,或摘或录,自由发挥,无拘无束,完全做到了让学生的个性自由发展,让学生在作业中释放自我,表现潜能,体验到努力后的满足、愉悦、自信,获得个性的和谐发展。实践证明,这样的作业增强了他们的学习自主性和学习兴趣,同时,能力在这丰富多彩的家庭作业中也得到了提高。真可谓做中有得,做中有乐。
(责任编辑:符洁)
一、自主选择,尽享主人之乐
当前,“自主”已成为小学生语文作业设计的重要原则,如果学生自己选择作业,就可以发挥学习的主动性,提高作业的针对性。有了自主学习的空间,学生可以学习他们喜欢的知识,也可以有充分的时间消化自己学到的东西,扩大自己的知识面。因此,教师考虑家庭作业时,可以让学生自己选择作业的内容和形式,自主选择作业的数量和完成方法,甚至还可以放手让学生自己设计。
1.“超市型”作业——多样化选择
当前,一些教师给学生布置许多“死”作业,令学生头疼。我们不妨变通一下,来个作业超市,让学生进行多层次选择。例如,教学《广玉兰》(苏教国标版第十二册)一课后,我设计了如下“作业超市”:①采用3种以上方式做生字游戏。②摘录文中你认为最能表现广玉兰旺盛生命力的句子,并读一读,体会句子中的思想感情。③熟记第三自然段中的优美句子。④根据课文第三自然段的描述,画一画各种姿态的广玉兰。⑤思考:广玉兰美在哪些地方?把你体会到的向大家交流。⑥仔细观察你喜欢的一种花,仿照《广玉兰》的写法写下来。以上6项作业,既有语文基础知识的巩固、语言文字的积累运用,又有阅读理解的创作、吸收与倾吐的读写训练,可以让学生自选3～4题完成。这样的作业,以其不同的难易层次适应了学生的差异性,使优秀生“吃得好”,中等生“吃得饱”,学困生“吃得消”,让每个学生在不同层面上各有收获,主动发展,真正体现因材施教。
2.“套餐型”作业——多层次选择
教师应该从学生的实际情况出发,针对每个学生的接受能力的不同,合理地设计作业,增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“套餐型”,让学生根据自己的需要和能力去选择。在《二泉映月》(苏教国标版)一课的作业中,我给学生设计了3种作业套餐供学生选择。A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,B套餐的题型较A套餐要低一层次,而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以选简单的,让学生根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是,学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,又有一部分学生会在自己的“闯一闯,领奖赏”里去跳一跳,摘到“果子”。
二、趣在其中,尽享活动之乐
兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。因此,作业的设计首先要有趣味性,要能“吊起”学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃欲试,这样,学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量也能得到保证。
1.“画一画”作业——尽显学生灵感
让学生将课文内容通过直观形象的画面表现出来,可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣,因此布置一些涂涂画画的作业,让学生在玩中学、学中玩,无疑会收到好的效果。《黄山奇松》(苏教国标版第九册)一课以生动的笔墨写了黄山松美不胜收的各种姿态,突出黄山松的“奇”。在学生理解了语言文字后,我布置了家庭作业:根据课文内容或自己的想象,画一棵黄山松。第二天,学生带来各自的作业,他们画的松树有的状如黑虎,有的形似孔雀,还有的像迎客的主人……
2.“演一演”作业——尽显学生创意
一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作,多种感官协同活动,能使学生对所学知识理解得更深刻。因此,我们可以把这一特点充分地利用在语文作业的设计中。如《半截蜡烛》(苏教国标版第十二册)这一课要求“将故事编成课本剧演一演。”在学习课文时,我指导学生研究剧本,反复朗读描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言、心理的句子,深入体会人物的思想感情。课后,分组撰写台词,挑选演员排练。最后,在班队课上表演,评比“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。
3.“玩一玩”作业——尽显学生童趣
游戏是学生一直感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,让学生玩一玩,可以提高学生作业的积极性。在识字教学中,我设计“变魔术”的游戏和猜谜语的游戏。比如:月加半是什么字?(胖)60天是什么字?(朋)外面四角,里面十角是什么字?(圆)……让学生与学生之间、学生与家长之间玩。这种在玩中学习的方式,既能满足学生的求知欲,也能让学生在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。
三、自由合作,尽享互动之乐
新课程下的新概念作业既主张学生个人独立地完成作业,又推崇学生自由组合,合作完成作业。对于家庭作业,自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。这样,学生就不会把作业看成是负担,能按时完成,把他们自己的作业完成得与众不同,独具匠心。
1.“亲情化”作业——与家长合作
在新课程标准实施下,在大力提倡“合作”教育的今天,家长也已成为孩子选择的“合作伙伴”,共同完成一些新颖的家庭作业。这样,既可以使学生学到知识,又可以调动学生的积极性,使得作业具有浓浓的“亲情感”。例如,学了《花瓣飘香》(苏教国标版第六册)后,让学生和爸爸妈妈一起去搜集有孝敬父母的诗词警句,自己也试着写几句送给爸爸妈妈,并让他们评价;学了有关花卉类的词语后,让他们跟着爸爸妈妈去苗圃里、公园里去认一认……这样的作业设计不仅能让学生与家长进行有效合作,而且能增强学生与父母的亲情感。
2.“友情化”作业——与伙伴合作
每个学生都有自己志趣相投的伙伴,他们有了新的收获、发现,或有所疑惑,都愿意告诉伙伴,因此,应该让学生自由寻找学习伙伴,自由组合。和谐的朋友关系,会使孩子更乐意发表自己的见解,从而使讨论更加热烈,争论更加透彻。小组成员之间的互相协作关系,给了每位学生展现自己个性的机会,使学生意识到自身存在的价值,学生会不断获得成功的体验,从而更积极愉悦地学习。
例如,在一次语文手抄报的作业中,我告诉学生可以找自己的好朋友一起合作完成,结果学生完成作业的积极性非常高,原本需要一周完成的作业,三天就交了上来,而且质量也非常高。作品展示在教室的学习窗上,学习窗成了教室里的一道美丽风景线。我想,就是因为学生既有分工,又有合作,大家出谋划策,彼此信任,互相帮助,在互动中促进了交流,在交流中学会了合作。
总之,学生都是极富个性的生命体,他们对教材理解和诠释也极富独特性和创造性,因此老师没有布置固定的作业,学生或写或画,或摘或录,自由发挥,无拘无束,完全做到了让学生的个性自由发展,让学生在作业中释放自我,表现潜能,体验到努力后的满足、愉悦、自信,获得个性的和谐发展。实践证明,这样的作业增强了他们的学习自主性和学习兴趣,同时,能力在这丰富多彩的家庭作业中也得到了提高。真可谓做中有得,做中有乐。
(责任编辑:符洁)