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【摘要】小学英语的学习是为学生以后的英语学习奠定基础，而小学生对于英语接触不多，除了学前教育的简单接触外，基本算是处在英语学习的初级阶段。因此小学英语教师务必认识到这个阶段英语学习的重要性，拿捏好学生的个性特点，依据他们的成长规律，精心设计教学内容，研发新的教学模式，创新教学理念，打造“灵动课堂”，促使学生在学习过程中挖掘与发现英语的趣味性，满足他们对英语的好奇心，提升他们的英语核心素养，使学生打心底爱上英语。
【关键词】小学英语 灵动课堂 学生英语 核心素养发展 分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0124-01
一、目前小学英语教学的现存问题
1.基础知识与实践训练未能科学融合
伴随新课改的推行，教育机构对教学大纲进行了修改，增加了课程中实践环节的比重。然而在小学英语实际的教学中，教师已然形成固定的教学模式、不愿改变，认为小学生刚刚接触英语其知识掌握度不够，无法顺畅的进行口语交流，因此而减少了口语训练的时间;学生同样因为知识储备的不足而惧怕进行口语交流，这就造成了教学流程的恶性循环。
2.缺乏较强的自主学习能力
小学阶段的学习是学生习惯养成的重要环节，而绝大部分的学生在上小学前未了解英语，对新鲜事物虽处于好奇，但因从未接触而不知从何开始，如何做才是正确的，只能按照教师的要求按部就班，这就导致教师在课堂教学时学生热情不高，英语学习进步缓慢。
3.缺乏良好的专业水平
小学英语需要教师在进行课堂教学时，创设新颖的教学内容来提升课堂气氛与学生积极性，但往往小学英语教师的英语素养有限，对于教学方法的设计过于平庸，只注重基础知识的传授，忽视其实用价值的体现，因此无法勾起学生的兴趣，进而使教学成效不高。
二、打造小学英语“灵动课堂”的有效对策建议
1.教学手法多元化
开展小学英语课堂教学活动，教学手法必须多样化，灵动自如的转换教学手法，选择最适合授课内容的教学手法，提高小学生课堂学习的参与度，激发他们学习英语的积极性，常见的有表演法、游戏法、故事法等，力求着重发挥学生学习英语的最大自主性，拓宽他们的视野，让学生在自主学习中获取更多英语知识。
2.巧设学习情境
由于英语这门学科对于大部分小学生而言，接触量并不多，因而无论是語感还是单词量相对而言都较为匮乏，为此，英语教师在教学设计中应当巧设与教学内容对应的学习情境，必要时借助多媒体设备，通过音乐、视频、动画等形式将新课知识合理导入，提高学生的学习兴趣，提升教与学的整体效率。
以外研版小学一年级Module1 Unit 1 Hello的教学，教学目标是让学生能听懂会说Hello/Hi，并能在实际情境中运用，培养他们形成英语思维，大胆运用英语进行日常交流。教师可在新课导入环节时播放歌曲《Hello，Hello》，让学生在拍手附和唱歌过程中进行课前热身，利用大屏幕播出歌词对应的翻译，促使学生在最短时间内进入学习状态。歌曲完毕之后，教师以可以通过Hello，boys and girls！/Hello everyone！的问候形式让学生熟悉问候语，并以此展开口语对话训练，也可以引入情景演练，请出两位同学进行问候对话，如此学生不仅记住了问候语单词，同时对话能力也获得了实践锻炼，大大加强学生学习兴趣之余也培养了他们的核心素养。
3.改变评价方式，创建灵动课堂
灵动课堂其教学重心为学生，因此教师应对评价方式进行调整，当学生出现错误时应以学生更易接受的形式对其评价，不要像仇人一样先进行批评，要重视学生的心理感受，避免学生产生挫败感降低对英语的热情。
小学生刚刚接触英语，在课堂回答问题时，无可避免的会因多种因素而造成问题回答的不正确，对此教师应给予正确的引导与鼓励，同时还应多给予回答问题的机会，间接提升该学生的对英语的热情，注重每一位学生的课堂表现、正确的引导，才能提升课堂教学的积极性发挥出灵动课堂的教学特点。
三、结束语
总之，“灵动课堂”在英语教学上的实施，有助于提升学生这一教学主体的重要地位，以学生为核心开展教学实践活动，提升课堂气氛、学习积极性，使教学成效显著提高的同时也使学生逐渐形成独特的英语素养。
参考文献：
[1]高慧.基于培养核心素养的小学英语课堂教学刍议[J].新西部，2017（31）：166+28.
[2]魏志坚.在本真、灵动的英语课堂中追求智慧生长[J].江苏教育研究，2017（17）：56-59.
【关键词】小学英语 灵动课堂 学生英语 核心素养发展 分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0124-01
一、目前小学英语教学的现存问题
1.基础知识与实践训练未能科学融合
伴随新课改的推行，教育机构对教学大纲进行了修改，增加了课程中实践环节的比重。然而在小学英语实际的教学中，教师已然形成固定的教学模式、不愿改变，认为小学生刚刚接触英语其知识掌握度不够，无法顺畅的进行口语交流，因此而减少了口语训练的时间;学生同样因为知识储备的不足而惧怕进行口语交流，这就造成了教学流程的恶性循环。
2.缺乏较强的自主学习能力
小学阶段的学习是学生习惯养成的重要环节，而绝大部分的学生在上小学前未了解英语，对新鲜事物虽处于好奇，但因从未接触而不知从何开始，如何做才是正确的，只能按照教师的要求按部就班，这就导致教师在课堂教学时学生热情不高，英语学习进步缓慢。
3.缺乏良好的专业水平
小学英语需要教师在进行课堂教学时，创设新颖的教学内容来提升课堂气氛与学生积极性，但往往小学英语教师的英语素养有限，对于教学方法的设计过于平庸，只注重基础知识的传授，忽视其实用价值的体现，因此无法勾起学生的兴趣，进而使教学成效不高。
二、打造小学英语“灵动课堂”的有效对策建议
1.教学手法多元化
开展小学英语课堂教学活动，教学手法必须多样化，灵动自如的转换教学手法，选择最适合授课内容的教学手法，提高小学生课堂学习的参与度，激发他们学习英语的积极性，常见的有表演法、游戏法、故事法等，力求着重发挥学生学习英语的最大自主性，拓宽他们的视野，让学生在自主学习中获取更多英语知识。
2.巧设学习情境
由于英语这门学科对于大部分小学生而言，接触量并不多，因而无论是語感还是单词量相对而言都较为匮乏，为此，英语教师在教学设计中应当巧设与教学内容对应的学习情境，必要时借助多媒体设备，通过音乐、视频、动画等形式将新课知识合理导入，提高学生的学习兴趣，提升教与学的整体效率。
以外研版小学一年级Module1 Unit 1 Hello的教学，教学目标是让学生能听懂会说Hello/Hi，并能在实际情境中运用，培养他们形成英语思维，大胆运用英语进行日常交流。教师可在新课导入环节时播放歌曲《Hello，Hello》，让学生在拍手附和唱歌过程中进行课前热身，利用大屏幕播出歌词对应的翻译，促使学生在最短时间内进入学习状态。歌曲完毕之后，教师以可以通过Hello，boys and girls！/Hello everyone！的问候形式让学生熟悉问候语，并以此展开口语对话训练，也可以引入情景演练，请出两位同学进行问候对话，如此学生不仅记住了问候语单词，同时对话能力也获得了实践锻炼，大大加强学生学习兴趣之余也培养了他们的核心素养。
3.改变评价方式，创建灵动课堂
灵动课堂其教学重心为学生，因此教师应对评价方式进行调整，当学生出现错误时应以学生更易接受的形式对其评价，不要像仇人一样先进行批评，要重视学生的心理感受，避免学生产生挫败感降低对英语的热情。
小学生刚刚接触英语，在课堂回答问题时，无可避免的会因多种因素而造成问题回答的不正确，对此教师应给予正确的引导与鼓励，同时还应多给予回答问题的机会，间接提升该学生的对英语的热情，注重每一位学生的课堂表现、正确的引导，才能提升课堂教学的积极性发挥出灵动课堂的教学特点。
三、结束语
总之，“灵动课堂”在英语教学上的实施，有助于提升学生这一教学主体的重要地位，以学生为核心开展教学实践活动，提升课堂气氛、学习积极性，使教学成效显著提高的同时也使学生逐渐形成独特的英语素养。
参考文献：
[1]高慧.基于培养核心素养的小学英语课堂教学刍议[J].新西部，2017（31）：166+28.
[2]魏志坚.在本真、灵动的英语课堂中追求智慧生长[J].江苏教育研究，2017（17）：56-59.