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摘 要：近些年，我国社会发展迅猛，教育也越来越得到国家的重视，得到了快速的发展，与此同时，我国在持续进行深入的教育革新和课程改革。对同学们来说，必须具备基本的数学核心素养，现阶段的教育革新中也着重的提出了这一点。同学们将文化知识深入把握的同时，更要将自身的相关素养有效提升，如此才能够使自己更好的发展。
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;构建
在高中同学的学习中，必须有效培养其数学核心素养，涵盖有逻辑思维、计算能力、分析能力等一系列数学能力，这样才能有利于他们后期的学习。要想更好的将同学们的数学核心素养培养好，老师必须有效的对同学们进行指示和引导，这样同学们的核心素养才能更加有效的得到培养。但是，就现阶段的高中数学教学来讲，老师还是过于注重同学们学习成绩的提升，依然运用传统的教学模式，同学们一直处在被动学习的状态，最终致使同学们提不起数学学习的兴趣，学习质量不佳，难以提升同学们的学习成绩。因此，具体进行数学教学时一定要有效的对同学们的核心素养进行培养，这样才能够将教学效率提升。
1 结合教材教学内容来创造新的学习情境
由于教育改革的持续深入，同学们核心素养的培养愈加受到社会各界的重视。对高中数学老师来讲，必须对之前的教学模式进行有效的改变，着重于同学们能力的培养。具体进行数学教学期间，要是数学老师过于注重同学们的成绩，而轻视培养同学们的核心素养，依然沿用之前的课堂教学模式，同学们的学习兴趣就提升不起来，效率也会越来越低，无法将同学们的学习成绩提升起来了，更不用说高效课堂的构建。因此，想要将高效课堂有效的构建起来，一定要充分注重培养同学们的核心素养。具体展开高中数学教学过程中，老师应该按照课本相关内容构建全新的学习情境。很多数学知识都源自于日常生活，所以，进行教学时老师可以与生活中的案例联系起来，有效的对教学情境进行创新，以此能够促使同学们更好的理解相关知识。同平时生活的例子有效结合，能够促使抽象的知识点更加的形象化，便于同学们对其进行了解。而且，在他们较为熟悉的情境中学习，能够更好的将他们的学习兴趣激发出来，有利于同学们自信心的建立，能够更好的培养他们的核心素养，从而构建起高效课堂。例如，教学《椭圆》这一节时，椭圆对同学们来讲并不陌生，经常都可以见到，因此他们能够有效的理解椭圆的形状。但是，要是老师不联系生活案例将相关情境构建起来，一味地向同学们灌输椭圆的定义，同时轻视同学们对相关定义的理解情况，就很难提升教学质量。
2 数学课堂教学中要根据学生的情况进行分组合作
高中同学都有非常繁重的学习任务，同时面临着高考的压力，导致同学们之间基本没有沟通探讨的机会，很难培养同学们的团队意识。因此，具体进行数学教学期间，应该按照同学们的状况对教学计划进行安排，使同学们展开分组练习。如此一来，不但可以提升同学们讨论沟通的机会，同时还可以使同学们了解他人的优秀学习经验，有效将自己的学习能力提升起来，使自身核心素养得到加强，很大程度上将课堂教学效率提升。例如，教学《一元二次不等式》时，老师首先需要展开合理的讲解，使同学们充分的了解算法和含义。对这些理解透之后，使同学们展开分组练习。老师能够将常见的不等式给同学们，再让他们分小组进行计算，然后把自己的结论向全班展示。通过此种形式的计算，一定会有多种多样的计算方式，如此一来，同学们就能够了解更多的解题方式。另外，通过合作学习还能够将同学们的学习兴趣提升起来，使他们的合作意识得到养成。
3 在教学过程中要理论结合实践
对数学知识点来讲，大多数都比较抽象，同学们经常认为自己已经学会，但是在实际运用期间又无下手之处。想要有效解决这种状况，老师具体进行教学时必须对同学们的运用能力进行提升，有效的与生活实际相结合，使同学们可以有效的利用学习的数学知识处理生活中的具体问题。例如，教学《概率》这一节时，老师应该持续利用与生活相关的案例，使同学们充分了解这个知识点能够处理哪些生活问题。具体教学中，完成概率相关的教学之后老师能够给同学们一些课后练习，让他们练习日常生活中常见的概率，以此使他们更深入的学习和理解概率。对老师来说，展开课堂教学期间，应该联系具体情况，有效调整课堂教学，将高效数学课堂构建起来，这样一来，能够更好的将同学们的学习兴趣激发出来，提升他们学习数学的主观能动性，而且，也能够持续提升同学们的核心素养，将课堂整体教学质量提升起来。
4 结束语
综上所述，具体进行高中数学教学期间，老师必须重视同学们核心素养的培养，同时以此为基础将高效数学课堂构建起来。想要将这些做好，老师必须使用各种有效的手段革新教学方式，提升同学们对数学学习的兴趣，从而在最大程度上將教学效果提升，使同学们切实体会到数学学习的意义。
参考文献：
[1]余波.数学核心素养与“问题—互动”教学[J].华夏教师，2019（8）：99.
[2]韩长荣.巧用“问题-互动”模式，引领核心素养提升[J].数学教学通讯，2019（9）：99-100.
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;构建
在高中同学的学习中，必须有效培养其数学核心素养，涵盖有逻辑思维、计算能力、分析能力等一系列数学能力，这样才能有利于他们后期的学习。要想更好的将同学们的数学核心素养培养好，老师必须有效的对同学们进行指示和引导，这样同学们的核心素养才能更加有效的得到培养。但是，就现阶段的高中数学教学来讲，老师还是过于注重同学们学习成绩的提升，依然运用传统的教学模式，同学们一直处在被动学习的状态，最终致使同学们提不起数学学习的兴趣，学习质量不佳，难以提升同学们的学习成绩。因此，具体进行数学教学时一定要有效的对同学们的核心素养进行培养，这样才能够将教学效率提升。
1 结合教材教学内容来创造新的学习情境
由于教育改革的持续深入，同学们核心素养的培养愈加受到社会各界的重视。对高中数学老师来讲，必须对之前的教学模式进行有效的改变，着重于同学们能力的培养。具体进行数学教学期间，要是数学老师过于注重同学们的成绩，而轻视培养同学们的核心素养，依然沿用之前的课堂教学模式，同学们的学习兴趣就提升不起来，效率也会越来越低，无法将同学们的学习成绩提升起来了，更不用说高效课堂的构建。因此，想要将高效课堂有效的构建起来，一定要充分注重培养同学们的核心素养。具体展开高中数学教学过程中，老师应该按照课本相关内容构建全新的学习情境。很多数学知识都源自于日常生活，所以，进行教学时老师可以与生活中的案例联系起来，有效的对教学情境进行创新，以此能够促使同学们更好的理解相关知识。同平时生活的例子有效结合，能够促使抽象的知识点更加的形象化，便于同学们对其进行了解。而且，在他们较为熟悉的情境中学习，能够更好的将他们的学习兴趣激发出来，有利于同学们自信心的建立，能够更好的培养他们的核心素养，从而构建起高效课堂。例如，教学《椭圆》这一节时，椭圆对同学们来讲并不陌生，经常都可以见到，因此他们能够有效的理解椭圆的形状。但是，要是老师不联系生活案例将相关情境构建起来，一味地向同学们灌输椭圆的定义，同时轻视同学们对相关定义的理解情况，就很难提升教学质量。
2 数学课堂教学中要根据学生的情况进行分组合作
高中同学都有非常繁重的学习任务，同时面临着高考的压力，导致同学们之间基本没有沟通探讨的机会，很难培养同学们的团队意识。因此，具体进行数学教学期间，应该按照同学们的状况对教学计划进行安排，使同学们展开分组练习。如此一来，不但可以提升同学们讨论沟通的机会，同时还可以使同学们了解他人的优秀学习经验，有效将自己的学习能力提升起来，使自身核心素养得到加强，很大程度上将课堂教学效率提升。例如，教学《一元二次不等式》时，老师首先需要展开合理的讲解，使同学们充分的了解算法和含义。对这些理解透之后，使同学们展开分组练习。老师能够将常见的不等式给同学们，再让他们分小组进行计算，然后把自己的结论向全班展示。通过此种形式的计算，一定会有多种多样的计算方式，如此一来，同学们就能够了解更多的解题方式。另外，通过合作学习还能够将同学们的学习兴趣提升起来，使他们的合作意识得到养成。
3 在教学过程中要理论结合实践
对数学知识点来讲，大多数都比较抽象，同学们经常认为自己已经学会，但是在实际运用期间又无下手之处。想要有效解决这种状况，老师具体进行教学时必须对同学们的运用能力进行提升，有效的与生活实际相结合，使同学们可以有效的利用学习的数学知识处理生活中的具体问题。例如，教学《概率》这一节时，老师应该持续利用与生活相关的案例，使同学们充分了解这个知识点能够处理哪些生活问题。具体教学中，完成概率相关的教学之后老师能够给同学们一些课后练习，让他们练习日常生活中常见的概率，以此使他们更深入的学习和理解概率。对老师来说，展开课堂教学期间，应该联系具体情况，有效调整课堂教学，将高效数学课堂构建起来，这样一来，能够更好的将同学们的学习兴趣激发出来，提升他们学习数学的主观能动性，而且，也能够持续提升同学们的核心素养，将课堂整体教学质量提升起来。
4 结束语
综上所述，具体进行高中数学教学期间，老师必须重视同学们核心素养的培养，同时以此为基础将高效数学课堂构建起来。想要将这些做好，老师必须使用各种有效的手段革新教学方式，提升同学们对数学学习的兴趣，从而在最大程度上將教学效果提升，使同学们切实体会到数学学习的意义。
参考文献：
[1]余波.数学核心素养与“问题—互动”教学[J].华夏教师，2019（8）：99.
[2]韩长荣.巧用“问题-互动”模式，引领核心素养提升[J].数学教学通讯，2019（9）：99-100.