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[摘 要]笔者通过大量研读语文教育专家的教学名著。并认真学习和总结其他语文教育同行的教学经验，在其基础上，亲自结合自身的教学实践，从而有针对性的提出了“小学低年级作文教学五法”，以此拙见，与其他语文教学同行相切磋，以期达到抛砖引玉的作用，并引起学界共鸣!
[关键词]低年级作文 激发兴趣 学会说话 依托教材 放飞想象
众所周知，在“小学作文教学领域”中，恐怕最难教的就是“小学低年级作文教学了”(笔者注：主要指小学一二年级)，笔者作为一名小学语文教师，在长期的教学实践中对此深有体会。
那么，为什么我们提出小学低年级作文教学“最难教”的观点呢?这是由于“小学生自身的认知能力”以及小学低年级作文教学“自身的特点和内在规律”所决定的!
对于小学低年级时期，是一个儿童“语言能力发展”的最佳时期，这一时期的小学生普遍表现的思维品质都是“异常活跃而丰富”的，他们的“想象能力”，总是充满“创造性”和“巨大的潜力”。对于这个时期的儿童，眼中看到的和观察到的世界其实是“格外生动有趣而又丰富多彩”的。但是这一阶段，如果仅仅停留在“抓识字”显然是不够的。
那么如何让小学低年级的孩子“爱写、想写以至会写”呢?这一课题，一直是笔者多年探索和研究的“问题”，在这几年的教学实践中，笔者一直通过大量研读语文教育专家的教学名著，认真学习、总结其他语文教育同行的教学经验，并结合自身的教学实践，深入探求“如何对小学低年级学生开展起步作文教学方法?”
所谓：“一沙一世界，一花一天堂”，对于孩子眼中的世界是“异常丰富多彩”的，笔者根据这一时期小学生的特点，从而有针对性的提出了“小学低年级作文教学五法”，与其他语文教学同行相切磋，以期达到抛砖引玉的作用，并引起学界共鸣!下面就“小学低年级作文教学五法”提出陋见：
一、要激发学生作文的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为小学低年级学生，其特点“多数是胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕同学笑话，少数是想说又说不清，还有一部分根本就不想说，不愿意说”。
对于小学低年级的课文多数“以直观为主，以生活经验为主”，笔者在教学时，就努力为学生创设这样的环境氛围，激发他们说话的兴趣。
二、昕故事。激发阅读兴趣
“听说读写”是语文教学的基本能力，而在“小学低年级学生词汇量”有限的情况下，听老师讲故事___一就成了孩子汲取“知识储存”，激发孩子“阅读兴趣”的重要手段。在一年级上学期，孩子还在伊伊呀呀学习拼音的时候，笔者就坚持每天抽出5分钟时间给孩子讲故事，于是___一一“顽皮的小木偶皮诺曹”，“可爱的白雪公主”，“敢于争取幸福的灰姑娘”等，一个个鲜活的童话故事人物形象就生动的呈现在了孩子们面前。
三、学会说话，奠基写作的基础
笔者认为，小学低年级语文老师在“识字、阅读教学”的同时要特别注重“学生说话能力的培养”。说话的训练应该遵循由“简单到复杂，由句到段的规律”。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以“写话”为目的的“听说一句话”的训练。
在一年级小学生，学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用“汉语拼音写话”。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
四、依托教材，练就孩子一双“慧眼”
人教课标版教材，里面有大量精美的插图，其图“色彩鲜明、线条简洁、寓意明确、内容浅显易懂，且符合少儿认知特点”。这些插图是训练孩子们观察能力和表达能力的最好“帮手”。譬如，在每个新学期拿到新课本，笔者并不急着开展教学，而是先在黑板上出一道填空作文题“我的语文课本可漂亮啦!封面是一幅美丽的图画，上面画着
课本里有——，我喜欢我的语文课本，它就是我最好的伙伴。”然后让孩子们观察课本进行写话练习，这样既锻炼了孩子的观察能力，又培养了孩子的写作能力，何乐而不为呢?
五、玩中学写，放飞孩子“想像的翅膀”
儿童的“想象力”是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从“创新性的想象”开始的。同时，“想象”也是作文的基础。孩子的“想象力”从他懂事开始，已经萌发出来，只是需要不断地引导和激活。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力。
(一)、看看说说。现在的小学生都喜欢看卡通片，看卡通连环画，这是因为他们是想在完成沉重的学业负担之余，使自己换换口味，轻松一下。这些卡通式的童话故事，大多情节离奇，有趣，充满了丰富的想象力，让人看(听)起来带劲。
(二)、“听音”想象。语文的四项基本能力中，“听”排在第一位。笔者在课堂上经常会对孩子进行“听音”想象的训练。除了听音想象外，笔者还会在课堂上让孩子做听写的训练。
(三)、画画写写。爱画画是孩子的天性，他们喜欢在画纸上胡乱涂鸦，因此我想到了“绘画日记”这一写话的形式。记得一位老师这样说过：“写日记也是我们培育童心的一条途径”。
六、积极阅读，积累写作的素材
学习写作文，不能有“急于求成、立竿见影”的想法，写好作文是一个循序渐进的过程，只有勤于笔耕，不断练习，“手熟”才能“生巧”。“为学之道在厚积而薄发”。语文的学习更强调积累、内化，而阅读则是最好的积累。
笔者认为，低年级的作文教学，要坚持“低起点，夯实基础”的原则，在学生真实的、感兴趣的交际活动中来引导学生学习“写话”。培养学生对写话的兴趣和写话能力；同时，在这样的活动中，拓展“语文课程资源”，建构大的“语文学习环境”，对学生进行着“人的发展”的全面教育。
“一沙一世界，一花一天堂”，我们只要开启孩子一颗“热爱生活的心”，借给孩子一双“善于发现的眼睛”，作文还有何难?
参考文献
[1]《叶圣陶集》第13卷、15卷
[3]《小学作文教学论》吴立岗著
[3]英国诗人布莱克的这首《天真的预言》
[4]《育人三部曲》苏霍姆株斯基著
[关键词]低年级作文 激发兴趣 学会说话 依托教材 放飞想象
众所周知，在“小学作文教学领域”中，恐怕最难教的就是“小学低年级作文教学了”(笔者注：主要指小学一二年级)，笔者作为一名小学语文教师，在长期的教学实践中对此深有体会。
那么，为什么我们提出小学低年级作文教学“最难教”的观点呢?这是由于“小学生自身的认知能力”以及小学低年级作文教学“自身的特点和内在规律”所决定的!
对于小学低年级时期，是一个儿童“语言能力发展”的最佳时期，这一时期的小学生普遍表现的思维品质都是“异常活跃而丰富”的，他们的“想象能力”，总是充满“创造性”和“巨大的潜力”。对于这个时期的儿童，眼中看到的和观察到的世界其实是“格外生动有趣而又丰富多彩”的。但是这一阶段，如果仅仅停留在“抓识字”显然是不够的。
那么如何让小学低年级的孩子“爱写、想写以至会写”呢?这一课题，一直是笔者多年探索和研究的“问题”，在这几年的教学实践中，笔者一直通过大量研读语文教育专家的教学名著，认真学习、总结其他语文教育同行的教学经验，并结合自身的教学实践，深入探求“如何对小学低年级学生开展起步作文教学方法?”
所谓：“一沙一世界，一花一天堂”，对于孩子眼中的世界是“异常丰富多彩”的，笔者根据这一时期小学生的特点，从而有针对性的提出了“小学低年级作文教学五法”，与其他语文教学同行相切磋，以期达到抛砖引玉的作用，并引起学界共鸣!下面就“小学低年级作文教学五法”提出陋见：
一、要激发学生作文的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为小学低年级学生，其特点“多数是胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕同学笑话，少数是想说又说不清，还有一部分根本就不想说，不愿意说”。
对于小学低年级的课文多数“以直观为主，以生活经验为主”，笔者在教学时，就努力为学生创设这样的环境氛围，激发他们说话的兴趣。
二、昕故事。激发阅读兴趣
“听说读写”是语文教学的基本能力，而在“小学低年级学生词汇量”有限的情况下，听老师讲故事___一就成了孩子汲取“知识储存”，激发孩子“阅读兴趣”的重要手段。在一年级上学期，孩子还在伊伊呀呀学习拼音的时候，笔者就坚持每天抽出5分钟时间给孩子讲故事，于是___一一“顽皮的小木偶皮诺曹”，“可爱的白雪公主”，“敢于争取幸福的灰姑娘”等，一个个鲜活的童话故事人物形象就生动的呈现在了孩子们面前。
三、学会说话，奠基写作的基础
笔者认为，小学低年级语文老师在“识字、阅读教学”的同时要特别注重“学生说话能力的培养”。说话的训练应该遵循由“简单到复杂，由句到段的规律”。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以“写话”为目的的“听说一句话”的训练。
在一年级小学生，学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用“汉语拼音写话”。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
四、依托教材，练就孩子一双“慧眼”
人教课标版教材，里面有大量精美的插图，其图“色彩鲜明、线条简洁、寓意明确、内容浅显易懂，且符合少儿认知特点”。这些插图是训练孩子们观察能力和表达能力的最好“帮手”。譬如，在每个新学期拿到新课本，笔者并不急着开展教学，而是先在黑板上出一道填空作文题“我的语文课本可漂亮啦!封面是一幅美丽的图画，上面画着
课本里有——，我喜欢我的语文课本，它就是我最好的伙伴。”然后让孩子们观察课本进行写话练习，这样既锻炼了孩子的观察能力，又培养了孩子的写作能力，何乐而不为呢?
五、玩中学写，放飞孩子“想像的翅膀”
儿童的“想象力”是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从“创新性的想象”开始的。同时，“想象”也是作文的基础。孩子的“想象力”从他懂事开始，已经萌发出来，只是需要不断地引导和激活。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力。
(一)、看看说说。现在的小学生都喜欢看卡通片，看卡通连环画，这是因为他们是想在完成沉重的学业负担之余，使自己换换口味，轻松一下。这些卡通式的童话故事，大多情节离奇，有趣，充满了丰富的想象力，让人看(听)起来带劲。
(二)、“听音”想象。语文的四项基本能力中，“听”排在第一位。笔者在课堂上经常会对孩子进行“听音”想象的训练。除了听音想象外，笔者还会在课堂上让孩子做听写的训练。
(三)、画画写写。爱画画是孩子的天性，他们喜欢在画纸上胡乱涂鸦，因此我想到了“绘画日记”这一写话的形式。记得一位老师这样说过：“写日记也是我们培育童心的一条途径”。
六、积极阅读，积累写作的素材
学习写作文，不能有“急于求成、立竿见影”的想法，写好作文是一个循序渐进的过程，只有勤于笔耕，不断练习，“手熟”才能“生巧”。“为学之道在厚积而薄发”。语文的学习更强调积累、内化，而阅读则是最好的积累。
笔者认为，低年级的作文教学，要坚持“低起点，夯实基础”的原则，在学生真实的、感兴趣的交际活动中来引导学生学习“写话”。培养学生对写话的兴趣和写话能力；同时，在这样的活动中，拓展“语文课程资源”，建构大的“语文学习环境”，对学生进行着“人的发展”的全面教育。
“一沙一世界，一花一天堂”，我们只要开启孩子一颗“热爱生活的心”，借给孩子一双“善于发现的眼睛”，作文还有何难?
参考文献
[1]《叶圣陶集》第13卷、15卷
[3]《小学作文教学论》吴立岗著
[3]英国诗人布莱克的这首《天真的预言》
[4]《育人三部曲》苏霍姆株斯基著