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在抓好新课改研究性学习的实施过程中,我们在成功与困惑中有了一点收获,积累了一些典型经验。具体做法是:
一、抓领导,做研究性学习的引路人
1.学习新课标,掌握新理念
过去曾认为,课程改革只是教学内容的改革。编写新教材,那是专家学者的事,学校领导只要组织用好教材就可以了。通过学习认识到,这决不仅是使用新教材的问题,更重要的是要建立全新的教学理念,改进教师的教学方法和学生的学习方式,改进学校的教学管理。我们组织领导班子成员系统地学习了《走进新课程》、《基础教育课程改革教程》、《校本课程开发》和《新课程教学法》等教材。用新的教育理念洗刷头脑,更新观念。同时派校长和业务领导分别赴上海、长春参观学习,开阔了视野,拓宽了思路。
2.学习交流,积累沉淀
班子成员每周都要集会一次,交流心得、探讨难题、每月例会形成制度。校长、业务校长、教导主任每学期都要做一次翔实的专题讲座,对教师进行集中、系统的培训指导。
二、抓教师,做研究性学习的实施者
首先,教师是研究性学习的组织者和实施者,教师的素质好差是学生研究性学习成败的关键,为此,学校为教师购置了《走进新课程》、《课改纵横》、《新课程标准》,做到人手一份,由专人负责组织学习。学习采用了集中培训与分散学习相结合、合作探究与自学自悟相结合、理论学习与教学实践相结合的形式。
其次,教学领导结合学校实际进行专题讲座。业务领导每天听课两节,每周参加一次年组的集体备课,每月组织教师座谈一次。领导们及时反馈信息,帮助教师明确新课改研究性学习的精髓。
第三,骨干教师重点培训,施加重担,让他们承担实验课题,做汇报课、示范课,成立帮带小组,让骨干教师讲座等。充分发挥骨干教师的骨干辐射作用,使其成为研究性学习的牵头兵。
第四,制定了"教育教学五反思"和"说、上、思、评"一条龙制度。
第五,严格把关,制定了"备课、上课、批改、辅导、考评"系列化制度。
要想使教师成为研究者,必须成为孜孜不倦的学习者,教学问题的探索者,新的教学思想的实践者和教育改革的决策者。在新课程研讨活动中,不在是一个声音,一种意见、一个答案,而是百家争鸣,人人参与。一批教师日臻成熟,成为教学改革的骨干。
三、抓学生,做研究性学习的主人
学生是学习的主人,要充分发挥学生的主导作用,调动学生的主观能动性。切实树立以学生为主体的思想,让学生共同参与到教学过程中。
1.提高认识
在研究性学习教学中,学校开展了"教师向学生宣传新课改、宣传新课标、宣传新教材"活动。所有教师都想方设法、创设情境、深入浅出地把新课改理念渗透给学生,使学生明确他们才是学习的主人,在学生过程中应变被动学习为主动学习,提高了对研究性学习的认识,增强了学习的自觉性和自主性。
2.创设氛围
教师放弃权威,和学生建立了民主、和谐、平等的师生关系,为学生营造了宽松愉悦的学习气氛,提供了张扬个性、放飞心灵的机会,把课堂的主动权真正交给学生。开展了"我是研究员"系列活动,学生自己确定研究题目,自愿组合,自己收集材料,自己组织汇报交流,教师只做此项活动的引导者、合作者。
3.激发兴趣
为了在课堂教学中真正落实研究性学习,让学生作为一个个活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,使教学呈现丰富性、多样性,针对学生特点,采取不同的方法来激发学生的学习兴趣。给学生创建安全、积极的课堂环境,满足学生需求,给学生研究探求的机会,采用合作学习,同伴辅导、汇报演讲等方式,让学生在自主、自由的空间中发展。
4.走出课堂
为了开阔学生的视野,活跃学生的思维,提高学生的能力,学校组织学生走出书本,走出课堂,走向社会,走向大自然。成立各种课外研究小组,组织学生进行社会调查,参与社会实践。让学生真切感受,留心观察,亲身体验,探求研究的欲望被激发了,研究成了学生的主动行为。
一、抓领导,做研究性学习的引路人
1.学习新课标,掌握新理念
过去曾认为,课程改革只是教学内容的改革。编写新教材,那是专家学者的事,学校领导只要组织用好教材就可以了。通过学习认识到,这决不仅是使用新教材的问题,更重要的是要建立全新的教学理念,改进教师的教学方法和学生的学习方式,改进学校的教学管理。我们组织领导班子成员系统地学习了《走进新课程》、《基础教育课程改革教程》、《校本课程开发》和《新课程教学法》等教材。用新的教育理念洗刷头脑,更新观念。同时派校长和业务领导分别赴上海、长春参观学习,开阔了视野,拓宽了思路。
2.学习交流,积累沉淀
班子成员每周都要集会一次,交流心得、探讨难题、每月例会形成制度。校长、业务校长、教导主任每学期都要做一次翔实的专题讲座,对教师进行集中、系统的培训指导。
二、抓教师,做研究性学习的实施者
首先,教师是研究性学习的组织者和实施者,教师的素质好差是学生研究性学习成败的关键,为此,学校为教师购置了《走进新课程》、《课改纵横》、《新课程标准》,做到人手一份,由专人负责组织学习。学习采用了集中培训与分散学习相结合、合作探究与自学自悟相结合、理论学习与教学实践相结合的形式。
其次,教学领导结合学校实际进行专题讲座。业务领导每天听课两节,每周参加一次年组的集体备课,每月组织教师座谈一次。领导们及时反馈信息,帮助教师明确新课改研究性学习的精髓。
第三,骨干教师重点培训,施加重担,让他们承担实验课题,做汇报课、示范课,成立帮带小组,让骨干教师讲座等。充分发挥骨干教师的骨干辐射作用,使其成为研究性学习的牵头兵。
第四,制定了"教育教学五反思"和"说、上、思、评"一条龙制度。
第五,严格把关,制定了"备课、上课、批改、辅导、考评"系列化制度。
要想使教师成为研究者,必须成为孜孜不倦的学习者,教学问题的探索者,新的教学思想的实践者和教育改革的决策者。在新课程研讨活动中,不在是一个声音,一种意见、一个答案,而是百家争鸣,人人参与。一批教师日臻成熟,成为教学改革的骨干。
三、抓学生,做研究性学习的主人
学生是学习的主人,要充分发挥学生的主导作用,调动学生的主观能动性。切实树立以学生为主体的思想,让学生共同参与到教学过程中。
1.提高认识
在研究性学习教学中,学校开展了"教师向学生宣传新课改、宣传新课标、宣传新教材"活动。所有教师都想方设法、创设情境、深入浅出地把新课改理念渗透给学生,使学生明确他们才是学习的主人,在学生过程中应变被动学习为主动学习,提高了对研究性学习的认识,增强了学习的自觉性和自主性。
2.创设氛围
教师放弃权威,和学生建立了民主、和谐、平等的师生关系,为学生营造了宽松愉悦的学习气氛,提供了张扬个性、放飞心灵的机会,把课堂的主动权真正交给学生。开展了"我是研究员"系列活动,学生自己确定研究题目,自愿组合,自己收集材料,自己组织汇报交流,教师只做此项活动的引导者、合作者。
3.激发兴趣
为了在课堂教学中真正落实研究性学习,让学生作为一个个活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,使教学呈现丰富性、多样性,针对学生特点,采取不同的方法来激发学生的学习兴趣。给学生创建安全、积极的课堂环境,满足学生需求,给学生研究探求的机会,采用合作学习,同伴辅导、汇报演讲等方式,让学生在自主、自由的空间中发展。
4.走出课堂
为了开阔学生的视野,活跃学生的思维,提高学生的能力,学校组织学生走出书本,走出课堂,走向社会,走向大自然。成立各种课外研究小组,组织学生进行社会调查,参与社会实践。让学生真切感受,留心观察,亲身体验,探求研究的欲望被激发了,研究成了学生的主动行为。