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摘要：写字教学能够巩固低年级学生的识字学习效果，而教师要提高写字教学质量，就需要让学生在学习汉字的过程中体会汉字的特点，领会汉字的魅力，使其在把握好汉字特点的基础上产生一定的学习动力。这就需要教师在写字教学过程中适当地加强汉字鉴赏教学，在此基础上锻炼学生的写字能力。本文针对小学语文写字教学的有效方法进行详细探究。
关键词：小学语文;写字教学;教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文本身就是一门较有难度的学科，本身作为母语，在学习方面虽然具有一定的优势，但是恰恰是因为这个原因，容易产生一些对语文教学不重视的问题，尤其是有关文字的教学。有些教师总是秉持着会认就会写的理念，而忽视语文的文字性教学，导致文字性教学改革推进较为困难。因此对语文写字教学进行改革，是语文的必经之路。
一、小学语文写字教学有效方法和策略
（一）指导写字姿势，纠正不良坐姿
小学是培养学生良好习惯的重要阶段，指导学生正确的写字姿势，纠正不良坐姿是小学低年级教师的重要职责。教师在进行写字教学时，首先要从写字姿势入手，让学生掌握正确的写字姿势，如眼睛与书本间的距离一尺，手离笔尖的距离为一寸，胸要离桌沿一拳远。而写字时要从三面拿笔，用拇指与食指的第一个指节，中指用第一指节的侧上部垫住笔，无名指和小指靠在中指下方，手掌空虚，笔杆呈50～60度，不要太松也不能太紧。教师除了给学生进行正确的行为示范外，必要时还要进行个别的手把手指导;教师还要选出写字姿势标准的学生，鼓励其他学生向他学习，同时在班内树立写字姿势标兵，由小标兵负责纠正其他学生的不正确姿势，让班上的每个学生都能保持正确的写字姿势。
（二）注重兴趣激发，养成良好习惯
根据小学生的特点，他们只愿参与自身感兴趣的活动，所以教师在落实写字教学的时候，应该从小学生的特点和爱好出发来设计教学内容，这样才能够较好的培养他们对写字的兴趣，在快乐中参与写字训练，从而培养良好的写字习惯。另外教师也要制定科学的评价方法，避免重复抄字这样的惩罚性措施，要多鼓励学生，多表扬学生，针对学生点滴的进步进行及时的、正面的评价，这样才能让学生通过写字训练体验到成功的乐趣，进一步激发写字的信心和兴趣。这也要求我们的教师在实际教学中要全面了解学生的情况和他们的爱好，教学方案的设计要符合他们的身心发展特点，比如可以把游戏融入到写字教学中，让学生可以自然地掌握汉字书写的方法，养成良好的书写习惯。
（三）识字教学和写字教学相结合，提高书写效率
在小学语文教学中，识字和书写是两个重要的环节，二者相辅相成，缺一不可。在识字教学的过程中，教师应该注重教学方法的趣味性和直观性，激发学生的识字兴趣。比如学习了一部分汉字后，教师可以把汉字拆分开来，然后发动学生一起玩“找朋友”的游戏，把拆分出来的偏旁部首进行重新搭配，组合成自己学习过的汉字，通过这个方式来激发学生学习汉字的兴趣。除此以外，识字教学还有猜字谜、画图法、讲故事法等方式。
（四）注重方法指导，进行标准示范
每个汉字都有固定的笔顺，如果要想将汉字写好，就要严格按照笔顺来书写汉字。在小学低年级学生心中，教师是其每日观察、模仿的对象，教师的言行举止对学生良好行为习惯的养成有着非常重要的示范作用。小学阶段的学生缺乏书写经验，尤其是低年级学生刚开始接触汉字还没有掌握正确的书写方法，教师可以尝试采用趣味性的方式来指导学生正确书写，亲自为学生示范标准的书写姿势和握笔姿势。低年级学生一般都是铅笔字练习，铅笔字对于笔画上的变化不多，都是横平竖直，运笔方法比较简单，学生只要认真练习，一般都能够很快地掌握相关的方法和技巧。另外，因为小学生空间直觉相对较差，所以在书写的时候结构布局不够规范和协调，会出现“东倒西歪”的情况，所以要坚持让学生在田字格本上进行书写，要根据学生的特点让他们借助田字格的位置提示进行书写训练，以此提升学生的空间感，帮助学生更好的处理汉字的结构和笔划的位置，以进一步帮助学生更好地掌握汉字的笔顺和笔画。在课堂教学中，教师要在黑板上借助田字格为学生示范书写的过程，帮助学生进一步加深对汉字书写规范的印象，从而扎实掌握书写技巧。
（五）指导观察规律，抓好关键之笔
汉字是各种笔画按照一定规律连接而成的，在书写汉字时有些点或画对字的书写有着举足轻重的作用。小学语文教师在指导小学生写字时要有计划、有目的的引导他们仔细观察，找出字的关键笔画。如在进行“奶”字的书写时，教师要指导学生观察田字格里的“奶”字，仔细体会“奶”字的笔画笔顺及结构，找出哪笔是写好“奶”字的关键笔画，然后再进行书写。学生通过比较分析，找出了写好“奶”字的秘诀——要写好右边的横折折折钩。为了让学生写好关键的笔画，教师在教学时可以先让学生欣赏一些佳作，让学生了解造字规律，明确写好关键笔画的重要性，然后再引导学生找出关键笔画的书写技巧。为了便于学生观察，教师可以利用多媒体将关键笔画的书写过程展示给学生，让学生理解并掌握关键笔画的书写。如在写“鸟”这个字时，有些学生经常将最后的一横写得较短，导致写出来的字不舒展。为了帮助学生理解最后一笔如何书写，教师可以根据象形字的特点引导启发学生大胆想象，如有些学生想到了“最后一‘横’是关键笔画，在写最后一笔的时候不能写得太短，否则小鸟就要摔倒了”。
（六）创新评价模式，巩固教学成果
小学生年龄小，希望得到他人的表扬和赞美。传统的评价方法比较单一，很难激发学生的写字兴趣，正确的评价对写字教学来说非常重要。小学语文教师在写字教学中，可以将学生分成几个小组，组织学生进行写字比赛，通过比赛巩固所学知识，同时培养他们的合作意识。学生比赛结束后，教师要做出及时而又正确的评价，以增强他们的自信心。在评价学生的写字成绩时，教师可以采取自评、互评等多种形式，积极调动学生的主动性，让学生参与到评价中。
结束语
总而言之，写字是学习语文的基础，是巩固学生识字能力的有效手段。影响写字的因素较多，写好字需要长期的培养、训练，小学语文教师要努力探索写字教学的方法，提升写字教学的趣味性，将写字和识字进行整合，吸引学生主动参与到写字课堂中来，提升写字水平。
参考文献
[1]温碧婷勤于观察趣味教学一低年级写字教学加强指导分析[J] 青少年日记（教育教学研究），2019（03）：231.
[2]严倩倩低段写字观察方法初探[J].教学月刊小学版（语文），2018（07）：40-42.
关键词：小学语文;写字教学;教学策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文本身就是一门较有难度的学科，本身作为母语，在学习方面虽然具有一定的优势，但是恰恰是因为这个原因，容易产生一些对语文教学不重视的问题，尤其是有关文字的教学。有些教师总是秉持着会认就会写的理念，而忽视语文的文字性教学，导致文字性教学改革推进较为困难。因此对语文写字教学进行改革，是语文的必经之路。
一、小学语文写字教学有效方法和策略
（一）指导写字姿势，纠正不良坐姿
小学是培养学生良好习惯的重要阶段，指导学生正确的写字姿势，纠正不良坐姿是小学低年级教师的重要职责。教师在进行写字教学时，首先要从写字姿势入手，让学生掌握正确的写字姿势，如眼睛与书本间的距离一尺，手离笔尖的距离为一寸，胸要离桌沿一拳远。而写字时要从三面拿笔，用拇指与食指的第一个指节，中指用第一指节的侧上部垫住笔，无名指和小指靠在中指下方，手掌空虚，笔杆呈50～60度，不要太松也不能太紧。教师除了给学生进行正确的行为示范外，必要时还要进行个别的手把手指导;教师还要选出写字姿势标准的学生，鼓励其他学生向他学习，同时在班内树立写字姿势标兵，由小标兵负责纠正其他学生的不正确姿势，让班上的每个学生都能保持正确的写字姿势。
（二）注重兴趣激发，养成良好习惯
根据小学生的特点，他们只愿参与自身感兴趣的活动，所以教师在落实写字教学的时候，应该从小学生的特点和爱好出发来设计教学内容，这样才能够较好的培养他们对写字的兴趣，在快乐中参与写字训练，从而培养良好的写字习惯。另外教师也要制定科学的评价方法，避免重复抄字这样的惩罚性措施，要多鼓励学生，多表扬学生，针对学生点滴的进步进行及时的、正面的评价，这样才能让学生通过写字训练体验到成功的乐趣，进一步激发写字的信心和兴趣。这也要求我们的教师在实际教学中要全面了解学生的情况和他们的爱好，教学方案的设计要符合他们的身心发展特点，比如可以把游戏融入到写字教学中，让学生可以自然地掌握汉字书写的方法，养成良好的书写习惯。
（三）识字教学和写字教学相结合，提高书写效率
在小学语文教学中，识字和书写是两个重要的环节，二者相辅相成，缺一不可。在识字教学的过程中，教师应该注重教学方法的趣味性和直观性，激发学生的识字兴趣。比如学习了一部分汉字后，教师可以把汉字拆分开来，然后发动学生一起玩“找朋友”的游戏，把拆分出来的偏旁部首进行重新搭配，组合成自己学习过的汉字，通过这个方式来激发学生学习汉字的兴趣。除此以外，识字教学还有猜字谜、画图法、讲故事法等方式。
（四）注重方法指导，进行标准示范
每个汉字都有固定的笔顺，如果要想将汉字写好，就要严格按照笔顺来书写汉字。在小学低年级学生心中，教师是其每日观察、模仿的对象，教师的言行举止对学生良好行为习惯的养成有着非常重要的示范作用。小学阶段的学生缺乏书写经验，尤其是低年级学生刚开始接触汉字还没有掌握正确的书写方法，教师可以尝试采用趣味性的方式来指导学生正确书写，亲自为学生示范标准的书写姿势和握笔姿势。低年级学生一般都是铅笔字练习，铅笔字对于笔画上的变化不多，都是横平竖直，运笔方法比较简单，学生只要认真练习，一般都能够很快地掌握相关的方法和技巧。另外，因为小学生空间直觉相对较差，所以在书写的时候结构布局不够规范和协调，会出现“东倒西歪”的情况，所以要坚持让学生在田字格本上进行书写，要根据学生的特点让他们借助田字格的位置提示进行书写训练，以此提升学生的空间感，帮助学生更好的处理汉字的结构和笔划的位置，以进一步帮助学生更好地掌握汉字的笔顺和笔画。在课堂教学中，教师要在黑板上借助田字格为学生示范书写的过程，帮助学生进一步加深对汉字书写规范的印象，从而扎实掌握书写技巧。
（五）指导观察规律，抓好关键之笔
汉字是各种笔画按照一定规律连接而成的，在书写汉字时有些点或画对字的书写有着举足轻重的作用。小学语文教师在指导小学生写字时要有计划、有目的的引导他们仔细观察，找出字的关键笔画。如在进行“奶”字的书写时，教师要指导学生观察田字格里的“奶”字，仔细体会“奶”字的笔画笔顺及结构，找出哪笔是写好“奶”字的关键笔画，然后再进行书写。学生通过比较分析，找出了写好“奶”字的秘诀——要写好右边的横折折折钩。为了让学生写好关键的笔画，教师在教学时可以先让学生欣赏一些佳作，让学生了解造字规律，明确写好关键笔画的重要性，然后再引导学生找出关键笔画的书写技巧。为了便于学生观察，教师可以利用多媒体将关键笔画的书写过程展示给学生，让学生理解并掌握关键笔画的书写。如在写“鸟”这个字时，有些学生经常将最后的一横写得较短，导致写出来的字不舒展。为了帮助学生理解最后一笔如何书写，教师可以根据象形字的特点引导启发学生大胆想象，如有些学生想到了“最后一‘横’是关键笔画，在写最后一笔的时候不能写得太短，否则小鸟就要摔倒了”。
（六）创新评价模式，巩固教学成果
小学生年龄小，希望得到他人的表扬和赞美。传统的评价方法比较单一，很难激发学生的写字兴趣，正确的评价对写字教学来说非常重要。小学语文教师在写字教学中，可以将学生分成几个小组，组织学生进行写字比赛，通过比赛巩固所学知识，同时培养他们的合作意识。学生比赛结束后，教师要做出及时而又正确的评价，以增强他们的自信心。在评价学生的写字成绩时，教师可以采取自评、互评等多种形式，积极调动学生的主动性，让学生参与到评价中。
结束语
总而言之，写字是学习语文的基础，是巩固学生识字能力的有效手段。影响写字的因素较多，写好字需要长期的培养、训练，小学语文教师要努力探索写字教学的方法，提升写字教学的趣味性，将写字和识字进行整合，吸引学生主动参与到写字课堂中来，提升写字水平。
参考文献
[1]温碧婷勤于观察趣味教学一低年级写字教学加强指导分析[J] 青少年日记（教育教学研究），2019（03）：231.
[2]严倩倩低段写字观察方法初探[J].教学月刊小学版（语文），2018（07）：40-42.