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在阅读教学中,学生是阅读的主体,学生在阅读文本的过程中会积极主动地参与作品的再创造.同时学生在阅读过程中也会见仁见智,因此课堂才有了思想的碰撞,才有了生机.而在教学过程中教师应发扬教学民主,鼓励学生自由发表意见,用赞赏的目光看待学生的个性化阅读.
浅谈如何在阅读教学中张扬学生个性
【摘 要】
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在阅读教学中,学生是阅读的主体,学生在阅读文本的过程中会积极主动地参与作品的再创造.同时学生在阅读过程中也会见仁见智,因此课堂才有了思想的碰撞,才有了生机.而在教学过
【机 构】
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江苏省宝应县夏集镇中心小学,江苏,宝应,225824
【出 处】
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文教资料
【发表日期】
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2010年27期
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一、灵活的分组是合作学习有效性的基础 【案例1】 一位教师在教学Hobbies这一课时，先带领学生一起学习了新课内容，在学生掌握了一定的语言技能后要求学习小组围绕“What are your hobbies”展开讨论，学生们很自然地按照座位以4人为一小组展开交流。但仔细观察，由于学生之间太过于了解，很多学生不需要讨论就开始直接填写，有的学生索性高谈阔论，合作学习的效果不理想。 【思考】合作学习
阅读理解题在高考中占有相当大的比重，有人说“得阅读者得天下”，可见阅读理解题在高考中的地位。这就要求考生不仅能理解具体事实细节，也要理解抽象的含义；既能理解字面的意思，又能理解其深层意义，包括作者的态度、观点、意图等；既能理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又能根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。 那么，怎样才能提高学生的英语阅读理解能力呢？ 一、树立正确的阅读观念 要做好阅读理解题
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“六模块建构式课堂模式”就是教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、
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