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摘 要：本文讲述了大学物理对数学专业的重要性，阐述了大学物理教学中存在的问题和现状。提出了提高大学物理教学的教学方法和教学手段以及考核办法的建议。
关键词：数学专业；大学物理；教学方法；教学手段；考核方式
大学物理课程是教育部规定的高等院校理工类各专业必须开设的一门重要的通识性必修基础课。大学物理的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生素养的重要组成部分。它在为理工科学生系统地打好必要的物理基础、培养学生的创新意识和探索精神有着其他课程不能替代的作用。数学专业大学物理的教学任务和教学目标是：讲授物理学中力学、电学、光学、热学等基本知识，以及处理这些问题的基本方法。通过课程的学习，能使学生掌握大学物理的基本知识内容，部分具备学习其它课程所需的基础知识，同时也能使学生初步感悟到微积分知识在物理问题中的具体运用以及在分析问题和解决问题能力方面得到培养。
1大学物理教学中存在的问题和现状
1.1学生普遍的認识和重视程度不足
数学专业的学生想不通为什么要学习大学物理，感觉与本专业无关，与就业无关。受着社会的影响，有的青年学生失去了学习的兴趣和努力的方向，不知道自自己以后要做什么，如何发展自己，出现学习不努力、不认真，经常逃课和“隐形”逃课的情况。
1.2部分学生的物理基础差
在各大高校，大学物理一般是在大学二年级时期安排的课程，这样，学生就有一年多的时间没有接触过或少有接触物理知识，被遗忘的知识比较多。更何况，有的同学本身高中物理基础较差，对物理概念的理解是不清晰的，不能灵活运用物理定律和规律解决物理问题。很多同学认为物理知识很难，于是就害怕、不喜欢物理。另外，大学物理的解题的数学工具多为高等数学中的微积分，但是学生对微积分的掌握并不是都很好，这样也造成了大学物理的学习难度增加。
1.3老师的教学方法和手段不灵活
虽说教学方法多种多样，但是在课堂上，大多数采用的仍然是传统授课方式，老师满堂讲，主要实行灌输式，没有发挥学生再教学活动的主体地位，学生的参受到了限制，学生的思维能力和创新能力的发展受到束缚和妨碍。计算机的普及，几乎得以让绝大多数的高校教师利用计算机辅助大学物理教学，但是也没有改变这种以老师为主体的方式，并且课件还一般不是老师自己制作，是通过教材订购或网上下载而得，所以课件的针对性和适用性不是很强。同时，一些教师在使用课件中存在认识的偏差，把课件当成板书，少了黑板板书，少了一些公式推导和计算过程，学生难以接受。这样就背离了多媒体辅助教学的初衷，在教学效果上并没有实质性的改变或提高。
1.4考核方式单一
现在很多老师的考核标准是根据平时作业、平时上课出勤情况、期末考试情况各占一些比例打出改门课程的总分。这种方法也无可厚非，值得关注的是，平时作业的方式，一般来说，是老师对每章布置书面作业，由老师全批全改记录下成绩。平时作业的形式过于单一。让学生接受到的就是教材上的知识，对学生的知识的拓展、对物理前沿知识的了解不利。
2对大学物理的教学方法和手段的改进建议
2.1教学方法
目前教学方法大致分为讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、任务驱动法、参观教学法、自主学习法、案例法等等，可见讲授法只是其中的一种。这种方法被教师使用起来简单、方便，只要教师一个人就完成了，但是要杜绝一用到底。教师应该实行多元化教学，在讲授不同的内容时可以采用不同的教学方法。要推行全方位自主学习理论：为避免传统教学中的填鸭式的授课方式，在大学物理教学中，推行以教师为主导、以学生为主体的全方位自主学习理论。
2.2教学手段
首先多媒体教学是不可少的，它有传统教学没有的优势，比如交互性强，能够营造良好的教学情境；共享性好，有利于教学资源的传播和再利用；信息量大、质量高，有利于学生素质的提高。一般的应用来说，多媒体具有看图方便、看视频方便、动画演示等优点，可以节约课堂时间提高课堂效率。但是一定要避免太过依赖多媒体课件，忽视了老师在教学中的主导地位。比如有的老师在一整节课中都播放视频。
其次，教师可以建立课程精品网站或者开放慕课，方便学习随时随地的学习。慕课具有的优点有：学习者比课堂更易集中注意力。一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，零碎时间可以利用起来。讲授者课程实际教学更注重内涵。教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来。优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。
最后，有条件的学校可以开设双语教学甚至全外语教学。教育部在10几年前曾明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育得课持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专科课的教学。当然双语教学和全外语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。这需要任课教师付出更多的努力。对于学生，也可以采取分流的方式学习，外语好的，可以加入双语教学班或全教学班级，反之则在传统的班级。
2.3考核方式
教师在平时布置作业的时候，不仅仅为教材上的书面作业，还可以为达到学生自主学习目前的前提下，布置一些论文阅读、相关实时资讯和行业进展情况查阅等作业，也可以布置一些设计性的题目让学生各人或分组完成。提交作业的方式可以是书面，视频或语音等。
3结语
为了提高数学专业的大学物理的教学，老师需要在教学方法上灵活运用，充分调动学生的学习积极性与主动性。可以开展网络教学、设立学习网站、开放慕课，让学生可以课外通过电脑或手机自主学习。考核方式紧跟时代发展、方式方法多样，真的能够检验学生的学习效果。
参考文献：
[1]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]刘建强，张承琚，周玉芳.大学物理教学改革与素质教育得思考与实践[A].大学物理课程报告论坛文集2007[C]，北京：高等教育出版社2007（7）：93-94.
关键词：数学专业；大学物理；教学方法；教学手段；考核方式
大学物理课程是教育部规定的高等院校理工类各专业必须开设的一门重要的通识性必修基础课。大学物理的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生素养的重要组成部分。它在为理工科学生系统地打好必要的物理基础、培养学生的创新意识和探索精神有着其他课程不能替代的作用。数学专业大学物理的教学任务和教学目标是：讲授物理学中力学、电学、光学、热学等基本知识，以及处理这些问题的基本方法。通过课程的学习，能使学生掌握大学物理的基本知识内容，部分具备学习其它课程所需的基础知识，同时也能使学生初步感悟到微积分知识在物理问题中的具体运用以及在分析问题和解决问题能力方面得到培养。
1大学物理教学中存在的问题和现状
1.1学生普遍的認识和重视程度不足
数学专业的学生想不通为什么要学习大学物理，感觉与本专业无关，与就业无关。受着社会的影响，有的青年学生失去了学习的兴趣和努力的方向，不知道自自己以后要做什么，如何发展自己，出现学习不努力、不认真，经常逃课和“隐形”逃课的情况。
1.2部分学生的物理基础差
在各大高校，大学物理一般是在大学二年级时期安排的课程，这样，学生就有一年多的时间没有接触过或少有接触物理知识，被遗忘的知识比较多。更何况，有的同学本身高中物理基础较差，对物理概念的理解是不清晰的，不能灵活运用物理定律和规律解决物理问题。很多同学认为物理知识很难，于是就害怕、不喜欢物理。另外，大学物理的解题的数学工具多为高等数学中的微积分，但是学生对微积分的掌握并不是都很好，这样也造成了大学物理的学习难度增加。
1.3老师的教学方法和手段不灵活
虽说教学方法多种多样，但是在课堂上，大多数采用的仍然是传统授课方式，老师满堂讲，主要实行灌输式，没有发挥学生再教学活动的主体地位，学生的参受到了限制，学生的思维能力和创新能力的发展受到束缚和妨碍。计算机的普及，几乎得以让绝大多数的高校教师利用计算机辅助大学物理教学，但是也没有改变这种以老师为主体的方式，并且课件还一般不是老师自己制作，是通过教材订购或网上下载而得，所以课件的针对性和适用性不是很强。同时，一些教师在使用课件中存在认识的偏差，把课件当成板书，少了黑板板书，少了一些公式推导和计算过程，学生难以接受。这样就背离了多媒体辅助教学的初衷，在教学效果上并没有实质性的改变或提高。
1.4考核方式单一
现在很多老师的考核标准是根据平时作业、平时上课出勤情况、期末考试情况各占一些比例打出改门课程的总分。这种方法也无可厚非，值得关注的是，平时作业的方式，一般来说，是老师对每章布置书面作业，由老师全批全改记录下成绩。平时作业的形式过于单一。让学生接受到的就是教材上的知识，对学生的知识的拓展、对物理前沿知识的了解不利。
2对大学物理的教学方法和手段的改进建议
2.1教学方法
目前教学方法大致分为讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、任务驱动法、参观教学法、自主学习法、案例法等等，可见讲授法只是其中的一种。这种方法被教师使用起来简单、方便，只要教师一个人就完成了，但是要杜绝一用到底。教师应该实行多元化教学，在讲授不同的内容时可以采用不同的教学方法。要推行全方位自主学习理论：为避免传统教学中的填鸭式的授课方式，在大学物理教学中，推行以教师为主导、以学生为主体的全方位自主学习理论。
2.2教学手段
首先多媒体教学是不可少的，它有传统教学没有的优势，比如交互性强，能够营造良好的教学情境；共享性好，有利于教学资源的传播和再利用；信息量大、质量高，有利于学生素质的提高。一般的应用来说，多媒体具有看图方便、看视频方便、动画演示等优点，可以节约课堂时间提高课堂效率。但是一定要避免太过依赖多媒体课件，忽视了老师在教学中的主导地位。比如有的老师在一整节课中都播放视频。
其次，教师可以建立课程精品网站或者开放慕课，方便学习随时随地的学习。慕课具有的优点有：学习者比课堂更易集中注意力。一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，零碎时间可以利用起来。讲授者课程实际教学更注重内涵。教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来。优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。
最后，有条件的学校可以开设双语教学甚至全外语教学。教育部在10几年前曾明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育得课持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专科课的教学。当然双语教学和全外语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。这需要任课教师付出更多的努力。对于学生，也可以采取分流的方式学习，外语好的，可以加入双语教学班或全教学班级，反之则在传统的班级。
2.3考核方式
教师在平时布置作业的时候，不仅仅为教材上的书面作业，还可以为达到学生自主学习目前的前提下，布置一些论文阅读、相关实时资讯和行业进展情况查阅等作业，也可以布置一些设计性的题目让学生各人或分组完成。提交作业的方式可以是书面，视频或语音等。
3结语
为了提高数学专业的大学物理的教学，老师需要在教学方法上灵活运用，充分调动学生的学习积极性与主动性。可以开展网络教学、设立学习网站、开放慕课，让学生可以课外通过电脑或手机自主学习。考核方式紧跟时代发展、方式方法多样，真的能够检验学生的学习效果。
参考文献：
[1]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]刘建强，张承琚，周玉芳.大学物理教学改革与素质教育得思考与实践[A].大学物理课程报告论坛文集2007[C]，北京：高等教育出版社2007（7）：93-94.