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摘 要：在全球经济一体化背景下，我国与世界其他国家的文化以及经济交流更加频繁，英语作为世界第一语言，其重要性也逐渐凸显。本文主要针对提高学生跨文化意识的大学英语教学行动进行分析和研究，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。
关键词：大学英语；教学行动；跨文化意识；研究
新时期下，我国与世界在经济、文化、政治等领域的交流逐渐频繁，对人才的英语能力也提出新要求。大学英语教学的主要目的是帮助学生在进入工作岗位后，可以运用英语自如的与外国友人开展交流，进而实现共同进步、共同学习。在英语教学中，掌握以及了解文化差异，是提高交流效果的前提，因此，对学生跨文化意识进行培养，对提高学生英语交流能力具有积极作用。
1跨文化意识的概念以及重要性
1.1相关概念
不同民族以及不同国家在风俗习惯、文化意识以及思想观念方面均存在一定的差异，而跨文化意识主要是指，对各个民族存在的文化冲突现象，具有直观以及全面的认识，并且以较强的包容性去适应不同国家的差异，即称为跨文化意识。
1.2重要性
语言不仅是文化传承的关键载体，其本身也是文化的组成部分，人们通过语言学习知识、进行交流，了解不同民族的社会形态和文化内容。当前，随着全球经济实现一体化，英语已经成为世界沟通与交流的第一语言，而对学生跨文化意识进行培养，有助于学生更好的与外国友人开展交流，对促进我国各个领域与世界接轨具有积极意义。
2当前大学英语跨文化教学中存在的几点不足
2.1课程设置不科学
当前，我国大学英语基本以课堂教学为主要方式，由于课堂模式呆板枯燥，缺乏英语交际以及学生互动的环境，导致学生交际能力较差。同时，受到传统英语教学观念的影响，跨文化课程没有得到教师和高校的重视，课程设置不科学，课时较少。
2.2课程教材单一
当前，大学英语教材内容更加倾向于基础知识，涉及跨文化的内容较少，虽然学生可以理解教材内容，但是对于跨文化并不了解，而由于高校和教師的不重视，导致教学缺少真实的英语情境，对学生跨文化意识培养十分不利。
2.3学生缺乏主观性
在传统教学中，课堂基本以教师为主体，没有突出体现学生的独立意识和主观性，而在这种模式下，学生难以张口进行交际练习，对于跨文化意识提高带来一定的阻碍。同时，由于课堂是教师的一个人舞台，导致学生对教学内容缺乏了解，甚至产生抵触以及排斥心理。
3培养学生跨文化意识的相关途径分析
随着我国在国际中的地位不断提高，社会对人才的英语交际能力以及跨文化意识要求更高，要求人才可以熟练的运用英语，与外国友人开展有效的沟通。但是当前，受到多方面因素的影响，在对学生跨文化意识培养中存在诸多问题，因此，为了提高学生英语综合素质以及跨文化意识，高校和教师需要通过多种途径，对教学进行进一步优化，具体措施如下：
3.1转变教学思想
教师是开展英语教学的组织者和引导者，也是学生获取英语知识的关键来源，因此，想要实现跨文化意识培养，教师要转变教学思想，摆脱应试教育和哑巴英语的传统教学模式，提高个人英语素养。同时，教师还要与学生开展积极的互动，平等的与学生进行英语交流，帮助学生重视跨文化意识养成的重要性，给予学生必要的指导，与学生构建平等和谐的关系，以情感为纽带，提高其跨文化意识，养成跨文化交际思维。
3.2开设交际课程
各所高校要积极开设专业的跨文化交际课程，以选修课的形式保证所有学生都可以参与到课程教学中。在具体教学中，教师要结合跨文化理论知识，合理运用实际教学案例，帮助学生了解英语国家的风俗人情、政治经济以及文化观念，并且通过对不同民族价值观的了解，强化学生跨文化意识。教师还要将教学内容与学生生活充分联系，通过生活化的案例，帮助学生理解跨文化知识。同时，教师要为学生创设跨文化情境，促使学生在具体情境中提高交际水平。
3.3提高英语教师的跨文化能力
在传统大学英语教学中，教师主要是结合书本内容，向学生讲解相关知识点，对跨文化教学缺乏重视。例如在讲解“sir”这个英语单词的时候，只是简单的将其翻译为先生，但实际上在英语国家，这一单词基本用于没有贵族头衔的教职人员身上，例如在英国，银行家、牧师或者店主，只能用“sir”进行称呼，而有贵族头衔或者高级教士，需要加以具体头衔。由于很多教师本身就缺乏跨文化知识，对英语国家的文化缺乏了解，导致学生在日后的交流中，经常出现一些用语错误。因此，教师一定要不断提高自身的英语文化修养，与学生在学习中共同进步，从微小的细节入手，对学生跨文化意识进行有效培养。
3.4利用多媒体开展教学
随着我国信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用也更加广泛，教师要利用多媒体的优势开展教学，进而对学生跨文化意识进行培养，通过为学生共享国外文化形态以及播放文化视频，促使学生直观的体会英语国家的文化和社会。同时，教师还可以通过多媒体为学生创设具体的教学情境，带给学生身临其境的体会，在情境中完成跨文化学习。
4结语
总而言之，开展跨文化意识教学，是我国大学英语教学发展的新趋势，是对传统教学的创新与改革，可以帮助学生提高自身的交际能力和以及沟通效率，因此，高校与教师一定要给予其充分重视，结合教学内容合理安排课程，实现英语教学与英语文化的充分结合，为学生未来的职业发展夯实基础。
参考文献：
[1]常晓梅，赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界，2012，（02）：27-34.
[2]焦晓燕，刘慧艳，王建龙.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].企业导报，2016，（10）：144.
[3]齐立梅.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].教育现代化，2016，3（30）：58-59.
作者简介：
苏梅涓（1984.12—），女，彝族，贵州毕节人，学士，讲师，研究方向：应用语言学。
陈小华（1962.02—），男，汉族，江西省东乡县人，学士，副教授，研究方向：英语教学、翻译理论与实践、语言学。
关键词：大学英语；教学行动；跨文化意识；研究
新时期下，我国与世界在经济、文化、政治等领域的交流逐渐频繁，对人才的英语能力也提出新要求。大学英语教学的主要目的是帮助学生在进入工作岗位后，可以运用英语自如的与外国友人开展交流，进而实现共同进步、共同学习。在英语教学中，掌握以及了解文化差异，是提高交流效果的前提，因此，对学生跨文化意识进行培养，对提高学生英语交流能力具有积极作用。
1跨文化意识的概念以及重要性
1.1相关概念
不同民族以及不同国家在风俗习惯、文化意识以及思想观念方面均存在一定的差异，而跨文化意识主要是指，对各个民族存在的文化冲突现象，具有直观以及全面的认识，并且以较强的包容性去适应不同国家的差异，即称为跨文化意识。
1.2重要性
语言不仅是文化传承的关键载体，其本身也是文化的组成部分，人们通过语言学习知识、进行交流，了解不同民族的社会形态和文化内容。当前，随着全球经济实现一体化，英语已经成为世界沟通与交流的第一语言，而对学生跨文化意识进行培养，有助于学生更好的与外国友人开展交流，对促进我国各个领域与世界接轨具有积极意义。
2当前大学英语跨文化教学中存在的几点不足
2.1课程设置不科学
当前，我国大学英语基本以课堂教学为主要方式，由于课堂模式呆板枯燥，缺乏英语交际以及学生互动的环境，导致学生交际能力较差。同时，受到传统英语教学观念的影响，跨文化课程没有得到教师和高校的重视，课程设置不科学，课时较少。
2.2课程教材单一
当前，大学英语教材内容更加倾向于基础知识，涉及跨文化的内容较少，虽然学生可以理解教材内容，但是对于跨文化并不了解，而由于高校和教師的不重视，导致教学缺少真实的英语情境，对学生跨文化意识培养十分不利。
2.3学生缺乏主观性
在传统教学中，课堂基本以教师为主体，没有突出体现学生的独立意识和主观性，而在这种模式下，学生难以张口进行交际练习，对于跨文化意识提高带来一定的阻碍。同时，由于课堂是教师的一个人舞台，导致学生对教学内容缺乏了解，甚至产生抵触以及排斥心理。
3培养学生跨文化意识的相关途径分析
随着我国在国际中的地位不断提高，社会对人才的英语交际能力以及跨文化意识要求更高，要求人才可以熟练的运用英语，与外国友人开展有效的沟通。但是当前，受到多方面因素的影响，在对学生跨文化意识培养中存在诸多问题，因此，为了提高学生英语综合素质以及跨文化意识，高校和教师需要通过多种途径，对教学进行进一步优化，具体措施如下：
3.1转变教学思想
教师是开展英语教学的组织者和引导者，也是学生获取英语知识的关键来源，因此，想要实现跨文化意识培养，教师要转变教学思想，摆脱应试教育和哑巴英语的传统教学模式，提高个人英语素养。同时，教师还要与学生开展积极的互动，平等的与学生进行英语交流，帮助学生重视跨文化意识养成的重要性，给予学生必要的指导，与学生构建平等和谐的关系，以情感为纽带，提高其跨文化意识，养成跨文化交际思维。
3.2开设交际课程
各所高校要积极开设专业的跨文化交际课程，以选修课的形式保证所有学生都可以参与到课程教学中。在具体教学中，教师要结合跨文化理论知识，合理运用实际教学案例，帮助学生了解英语国家的风俗人情、政治经济以及文化观念，并且通过对不同民族价值观的了解，强化学生跨文化意识。教师还要将教学内容与学生生活充分联系，通过生活化的案例，帮助学生理解跨文化知识。同时，教师要为学生创设跨文化情境，促使学生在具体情境中提高交际水平。
3.3提高英语教师的跨文化能力
在传统大学英语教学中，教师主要是结合书本内容，向学生讲解相关知识点，对跨文化教学缺乏重视。例如在讲解“sir”这个英语单词的时候，只是简单的将其翻译为先生，但实际上在英语国家，这一单词基本用于没有贵族头衔的教职人员身上，例如在英国，银行家、牧师或者店主，只能用“sir”进行称呼，而有贵族头衔或者高级教士，需要加以具体头衔。由于很多教师本身就缺乏跨文化知识，对英语国家的文化缺乏了解，导致学生在日后的交流中，经常出现一些用语错误。因此，教师一定要不断提高自身的英语文化修养，与学生在学习中共同进步，从微小的细节入手，对学生跨文化意识进行有效培养。
3.4利用多媒体开展教学
随着我国信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用也更加广泛，教师要利用多媒体的优势开展教学，进而对学生跨文化意识进行培养，通过为学生共享国外文化形态以及播放文化视频，促使学生直观的体会英语国家的文化和社会。同时，教师还可以通过多媒体为学生创设具体的教学情境，带给学生身临其境的体会，在情境中完成跨文化学习。
4结语
总而言之，开展跨文化意识教学，是我国大学英语教学发展的新趋势，是对传统教学的创新与改革，可以帮助学生提高自身的交际能力和以及沟通效率，因此，高校与教师一定要给予其充分重视，结合教学内容合理安排课程，实现英语教学与英语文化的充分结合，为学生未来的职业发展夯实基础。
参考文献：
[1]常晓梅，赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界，2012，（02）：27-34.
[2]焦晓燕，刘慧艳，王建龙.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].企业导报，2016，（10）：144.
[3]齐立梅.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].教育现代化，2016，3（30）：58-59.
作者简介：
苏梅涓（1984.12—），女，彝族，贵州毕节人，学士，讲师，研究方向：应用语言学。
陈小华（1962.02—），男，汉族，江西省东乡县人，学士，副教授，研究方向：英语教学、翻译理论与实践、语言学。