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【摘要】现如今，我国越来越重视对学生的素质型教育，同时对于人才的全面发展有极高的要求。要求学生在德、智、体、美、劳各个方面都有所提升，历史是在初中阶段理论化较强，连贯性较强的学科，在学习历史的过程当中，学生也极容易产生厌倦感、疲劳感现象，优化初中历史课堂需从核心素养做起。立足核心素养，对于学生以后的时间观念、理解方式以及学习方法的提升都有所帮助。我们主要讲述了立足核心素养，优化初中历史课堂教学的各种方法途径，主要从以下三个方面来进行论述。
【关键词】核心素养、初中历史、课堂教学
引言：所谓核心素养就是学生在初中阶段成长过程当中所具备的素质和能力，是真正有利于学生可持续发展的素养。在历史学科当中，历史的核心素养，主要体现在学生学习的时间观念，对于历史的理解程度以及时间与事件的串联关系，家国情怀和学生对于整体的国家以后发展的经验和教训。作为老师一定要引导学生树立正确的价值观，让学生保持良好的学习方式，对于历史学科有正确的定义，在历史当中找到真正的历史价值和自身价值，提升自己的世界观、道德观、价值观。以下是我的看法：
一、创设有效情境，激发学生的学习兴趣
一个好的学习环境会激发学生学习的热情，在课堂当中找准自己的定位，让学生在学习中可以游刃有余，真正的热爱上历史，激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性，历史学科是一个理论性较强的学科，在课本当中有许多重要的知识需要同学精准记忆。这样在老师讲课的时候，需要老师有着重点的强调重点内容和时间点，这样会让学生在听课的过程中，找准重要部分，进而加深学生的印象，课后背诵的时候也会减轻一部分的压力。在课堂当中，老师也应当采取提问的方式，让学生引起课堂的注意力，让学生专注度提高，可以仔细地认真听到课堂当中的重点内容。老师在上课的过程当中，创设一个良好的教学情境也需要老师用幽默的语言来提升学生的专注度，或者在讲课的时候，适当地和学生进行交流，添置一些游戏的环节，让学生放松自己的神态压力。劳逸结合的方式会让学生在课堂当中，提升课堂效率，将所学内容更加牢固地掌握住。
例如：在讲述林则徐虎门销烟的这章内容时，应当让老师运用多媒体技术建设思维导图，将林则徐虎门销烟的起因、经过、结果、意义通过思维导图的形式展示出来，并且定位好林则徐虎门销烟所在的历史阶段，这样运用多媒体的形式让课堂氛围当中充满了科技气息，这样可以让学生在学习的过程当中，提高学习兴趣，提升课堂的学习氛围。也可以运用多媒体的形式，让学生以小组合作的方式，探讨研究做好课前预习，在老师讲课的过程当中会减轻一部分的学习压力。
二、基于学生经验，引导学生主动探索
学生通过自主探索所得出来的内容是印象最为深刻的，在历史课堂当中，作为老师一定要积极引导学生进行自主探索，用主观想法去认识历史事件去探索历史过程，在主动探索的过程当中会让自己的思维高度得到升华，探究出来的结果也会给自己以后学习和理解能力埋下伏笔。对于初中阶段的学生，他们的思想程度还不够成熟，在学生主动探索的过程当中，老师一定要给予帮助，让学生找准定位和找准方向。在历史学科当中，学生大多数接触的只是课本，作为老师可以带领学生去参观历史博物馆，参与图书馆当中历史文献，让学生亲身体验到历史当中的庞大信息和历史事件的发展变化。在参观的过程当中，形成的积极影响会提升自身的素质，这也是核心素养在初中历史课堂当中的重要体现。
例如：在学习八国联军侵华战争这一节内容的时候，老师可以在课前通过电影的形式，让学生对此章节事件有一个初步的认识，激发学生想要去探索的动力，让学生去通过电影来了解八国联军侵华战争的过程观看看到，外国列强是怎么侵华的，让学生由衷地发挥出家国情怀，感受到中国的历史屈辱。让学生产生震撼的思想，积极吸取历史教训，来萌发出自己热爱祖国的强大爱心。
三、丰富教学形式，发挥学生的主体地位
老师在讲课的过程当中，一定要采用多样的教学形式，让学生在课堂当中，不要以枯燥乏味来强制自己的思想，历史本就是一个理论知识较强的学科，过多的理论知识会让学生产生思想厌倦的情绪，在课堂当中也会减少学习效率。这样的情况下，需要老师与学生充分的沟通，让老师采取丰富的教学形式，例如：在课堂当中运用小故事的形式将历史事件叙述完整，这样学生在听的过程当中也会放松自己的头脑，也可以将知识游刃有余地运用到自己的头脑当中，第二，可以采用游戏的环节，让学生在头脑疲倦的情况下，得到一定部分的放松，也可以采取小组合作的形式，让学生与学生之间充分的交流在交流的过程当中，提升得自己也提升了别人。最后一定要发挥学生自己的主体地位，只有在自己主动探索主动学习主动听讲的过程当中才可以提升自己的思维，高度精准掌握到历史事件的核心素养以及历史带给我们的影响，让学生真正认识到历史的价值意义。
例如：在讲述辛亥革命这一章节内容的时候，可以将辛亥革命得起因由做当前课堂当中的问题，让学生以小组合作的形式带着问题去讨论，在课本当中找到相应的知识，分析总结得出结论在通过各小组的反应形式，将自己的想法小组的想法反映到课堂当中小组与小组之间也可以互相借鉴，互相发挥，互相提升。可以通过辩论赛的形式将辛亥革命的意义当作本章节内容的辩论点，让每个学生去发表自己的看法，用头脑去思考历史事件所产生的意义。这样的课堂学习模式，积极新颖，可以让学生提升自己的能力水平。
总而言之，核心素养在初中历史课堂当中的体现无疑是让学生自主去学习，看自己在课堂当中的定位通过自己的努力去探索历史事件的经过和结果。作为老师一定要采取正当的教学形式，让学生在课堂当中保持持久的积极性。让学生带着兴趣去了解，因为老师也一定要根据自己的经验教训，学生亲身去实践，亲身感受。让学生产生积极辩证看待问题的方法和态度，以及调整课堂当中的策略和方式，有效提升学生的学习效率，改善课堂环境，完善教育目标。
参考文献：
秦玉芝. 立足核心素养，优化初中歷史课堂教学[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（001）：220.
孟祥静. "立足核心素养，优化初中历史课堂教学." 中学课程辅导（教学研究） 014.010（2020）：40.
马福云. "立足核心素养，优化初中历史课堂教学." 数码设计（下） 009.002（2020）：220.
【关键词】核心素养、初中历史、课堂教学
引言：所谓核心素养就是学生在初中阶段成长过程当中所具备的素质和能力，是真正有利于学生可持续发展的素养。在历史学科当中，历史的核心素养，主要体现在学生学习的时间观念，对于历史的理解程度以及时间与事件的串联关系，家国情怀和学生对于整体的国家以后发展的经验和教训。作为老师一定要引导学生树立正确的价值观，让学生保持良好的学习方式，对于历史学科有正确的定义，在历史当中找到真正的历史价值和自身价值，提升自己的世界观、道德观、价值观。以下是我的看法：
一、创设有效情境，激发学生的学习兴趣
一个好的学习环境会激发学生学习的热情，在课堂当中找准自己的定位，让学生在学习中可以游刃有余，真正的热爱上历史，激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性，历史学科是一个理论性较强的学科，在课本当中有许多重要的知识需要同学精准记忆。这样在老师讲课的时候，需要老师有着重点的强调重点内容和时间点，这样会让学生在听课的过程中，找准重要部分，进而加深学生的印象，课后背诵的时候也会减轻一部分的压力。在课堂当中，老师也应当采取提问的方式，让学生引起课堂的注意力，让学生专注度提高，可以仔细地认真听到课堂当中的重点内容。老师在上课的过程当中，创设一个良好的教学情境也需要老师用幽默的语言来提升学生的专注度，或者在讲课的时候，适当地和学生进行交流，添置一些游戏的环节，让学生放松自己的神态压力。劳逸结合的方式会让学生在课堂当中，提升课堂效率，将所学内容更加牢固地掌握住。
例如：在讲述林则徐虎门销烟的这章内容时，应当让老师运用多媒体技术建设思维导图，将林则徐虎门销烟的起因、经过、结果、意义通过思维导图的形式展示出来，并且定位好林则徐虎门销烟所在的历史阶段，这样运用多媒体的形式让课堂氛围当中充满了科技气息，这样可以让学生在学习的过程当中，提高学习兴趣，提升课堂的学习氛围。也可以运用多媒体的形式，让学生以小组合作的方式，探讨研究做好课前预习，在老师讲课的过程当中会减轻一部分的学习压力。
二、基于学生经验，引导学生主动探索
学生通过自主探索所得出来的内容是印象最为深刻的，在历史课堂当中，作为老师一定要积极引导学生进行自主探索，用主观想法去认识历史事件去探索历史过程，在主动探索的过程当中会让自己的思维高度得到升华，探究出来的结果也会给自己以后学习和理解能力埋下伏笔。对于初中阶段的学生，他们的思想程度还不够成熟，在学生主动探索的过程当中，老师一定要给予帮助，让学生找准定位和找准方向。在历史学科当中，学生大多数接触的只是课本，作为老师可以带领学生去参观历史博物馆，参与图书馆当中历史文献，让学生亲身体验到历史当中的庞大信息和历史事件的发展变化。在参观的过程当中，形成的积极影响会提升自身的素质，这也是核心素养在初中历史课堂当中的重要体现。
例如：在学习八国联军侵华战争这一节内容的时候，老师可以在课前通过电影的形式，让学生对此章节事件有一个初步的认识，激发学生想要去探索的动力，让学生去通过电影来了解八国联军侵华战争的过程观看看到，外国列强是怎么侵华的，让学生由衷地发挥出家国情怀，感受到中国的历史屈辱。让学生产生震撼的思想，积极吸取历史教训，来萌发出自己热爱祖国的强大爱心。
三、丰富教学形式，发挥学生的主体地位
老师在讲课的过程当中，一定要采用多样的教学形式，让学生在课堂当中，不要以枯燥乏味来强制自己的思想，历史本就是一个理论知识较强的学科，过多的理论知识会让学生产生思想厌倦的情绪，在课堂当中也会减少学习效率。这样的情况下，需要老师与学生充分的沟通，让老师采取丰富的教学形式，例如：在课堂当中运用小故事的形式将历史事件叙述完整，这样学生在听的过程当中也会放松自己的头脑，也可以将知识游刃有余地运用到自己的头脑当中，第二，可以采用游戏的环节，让学生在头脑疲倦的情况下，得到一定部分的放松，也可以采取小组合作的形式，让学生与学生之间充分的交流在交流的过程当中，提升得自己也提升了别人。最后一定要发挥学生自己的主体地位，只有在自己主动探索主动学习主动听讲的过程当中才可以提升自己的思维，高度精准掌握到历史事件的核心素养以及历史带给我们的影响，让学生真正认识到历史的价值意义。
例如：在讲述辛亥革命这一章节内容的时候，可以将辛亥革命得起因由做当前课堂当中的问题，让学生以小组合作的形式带着问题去讨论，在课本当中找到相应的知识，分析总结得出结论在通过各小组的反应形式，将自己的想法小组的想法反映到课堂当中小组与小组之间也可以互相借鉴，互相发挥，互相提升。可以通过辩论赛的形式将辛亥革命的意义当作本章节内容的辩论点，让每个学生去发表自己的看法，用头脑去思考历史事件所产生的意义。这样的课堂学习模式，积极新颖，可以让学生提升自己的能力水平。
总而言之，核心素养在初中历史课堂当中的体现无疑是让学生自主去学习，看自己在课堂当中的定位通过自己的努力去探索历史事件的经过和结果。作为老师一定要采取正当的教学形式，让学生在课堂当中保持持久的积极性。让学生带着兴趣去了解，因为老师也一定要根据自己的经验教训，学生亲身去实践，亲身感受。让学生产生积极辩证看待问题的方法和态度，以及调整课堂当中的策略和方式，有效提升学生的学习效率，改善课堂环境，完善教育目标。
参考文献：
秦玉芝. 立足核心素养，优化初中歷史课堂教学[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（001）：220.
孟祥静. "立足核心素养，优化初中历史课堂教学." 中学课程辅导（教学研究） 014.010（2020）：40.
马福云. "立足核心素养，优化初中历史课堂教学." 数码设计（下） 009.002（2020）：220.