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【摘要】幼儿天性活泼好动，心智还在发育当中，脑海中还没有形成价值观念、道德标准层面的内容，这也就要求教师必须从幼儿开始抓起，帮助幼儿养成良好的道德品质，树立正确的价值观念。幼儿的行为活动具有不确定性，这就要求教师针对幼儿行为特点，对幼儿行为进行科学的引导和规范，帮助幼儿实现身心健康成长。
【关键词】学前教育;德育;价值观
在学前教育日常教育工作中，教师应为德育创设更大的实施与渗透空间，充分挖掘各种德育渗透机会，给幼儿更多积极引导，培养其自主意识和独立性，传递积极的价值观。幼儿正处于认知外部世界的阶段，他们尚未形成价值观和是非判断标准。这就需要教师在平时的教育工作展开中多给予幼儿积极引导，通过轻松直观的方式向幼儿传導德育，让幼儿健康成长，使之发展成更完善健全的个体。
一、教师应对幼儿展开有效的感恩教育
幼儿在成长的过程中会受到来自父母和长辈的关爱，尤其是独生子女，往往更会受到全家人的宠爱。这样的背景下，部分幼儿会觉得这一切是理所当然的，其不具备应有的感激之情。对此，教师应当加强引导，培养与建立幼儿积极正面的价值观和认知标准。教师可以设计一些开放性的学习活动，让幼儿思考自己对父母的了解，以及生活中父母对自己的付出。这样的活动可以激发幼儿内在的积极情感，让感恩教育潜移默化地融入其中。幼儿会对这个问题有更多思考与领悟，并且会尝试在今后的日常行为中表达对于父母的感激，这才是德育应当达到的良好培养效果。课堂上教师可以组织幼儿开展一些生活化调查，调查的问题包括你是否能说出爸爸妈妈的生日？你是否了解爸爸妈妈每月在自己身上的花费有多少？你是否知道爸爸妈妈每天几点钟上班，几点钟下班？你是否知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？你是否知道爸爸妈妈最近的烦恼？个别幼儿在看到这些问题后可能一脸疑惑，但随后他们会意识到，自己平时在生活中对父母缺乏关心，认识到应感激父母所做的一切。一个简单的游戏过程，却能带给幼儿极大的启发与反思，推动其在行为上有所改善，这才是合理构建课堂、融入德育值得采取的方法。
二、游戏教学，教育幼儿学会感恩
幼儿处在身体和智力快速发育的阶段，对于感兴趣事物的学习较为迅速，如果教师能在游戏中抓住幼儿的兴趣点，让幼儿在欢乐的氛围中接受知识，那么对于幼儿的成长是极为有利的。几乎所有的幼儿都对游戏活动感兴趣，他们认为游戏之外的事情并不重要。案例当中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰当，导致学习兴趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德层面的教育内容，导致幼儿对父母的感情不像其他小朋友与父母那么深。例如，教师组织幼儿开展生活中经常做的“老鹰抓小鸡”游戏，教师扮演鸡妈妈，一名幼儿扮演老鹰，其余幼儿扮演小鸡仔。活动以后，幼儿们知道自己的爸爸妈妈就像鸡妈妈一样保护我们，爸爸妈妈对我们自己是非常关心的，我们应该爱爸爸妈妈，感恩爸爸妈妈。在快乐的游戏氛围中，幼儿感受到了父母浓浓的情感。游戏不仅让幼儿感觉到了游戏的快乐，也促使幼儿身处游戏之中懂得关爱同伴，还有懂得感恩父母，培养了幼儿一颗爱人之心、感恩之心。
三、教师应积极推动幼儿自我意识的培养
随着德育的不断推进，教师要逐渐形成与建立明确的德育培养方向和要点，结合幼儿的实际情况制订有针对性的教学计划。幼儿正处于逐渐认识自己的阶段，教师可以结合一些开放有趣的活动，帮助其逐渐建立自我意识，并将积极正面的价值观传导给幼儿。这是德育的一种直观体现，能引导幼儿以正确的态度认识外部世界，对幼儿良好性格和健全人格的培养很有帮助。
四、家校共育，共助幼儿成长
幼儿由于年龄小，与父母的沟通交流无法有效开展，父母的教育方式较为简单、直接，导致幼儿不能够很好地接受教育。而且幼儿对于外界事物会非常好奇，很可能会模仿一些看到的动作行为、学习一些不好的习惯，而父母看到后会觉得非常诧异。这是因为工作忙，平时也缺少主动与孩子进行沟通，缺少对孩子一些反常现象的关注，因此孩子出现一些反常举动，父母就会觉得很突然，难以接受。导致这一现象产生的另一个重要原因就是，家长没有发挥出在教育孩子过程中的辅助作用，导致对孩子的学习情况缺乏了解，不了解孩子做出这一举动的原因。幼儿教师在对教学管理过程中，必须时刻注意幼儿的一些异常举动，多与幼儿进行面对面地沟通交流，了解幼儿内心的想法，并将幼儿的日常行为和想法及时地与幼儿家长沟通，让幼儿家长能够掌握幼儿的思想动态和行为举止。家长也应在日常生活中，多关注孩子的言谈和举止，多与孩子谈心，消除孩子的逆反心理。因此，教师应充分发挥家长在教学育人中的辅助作用，家校共育，从而达到共同促进幼儿健康成长的目的。在日常教学中，幼儿教师还应指导幼儿家长不要责备孩子，幼儿成长发育期一些特殊心理需要家长和教师的共同努力，这样才能帮助幼儿实现转变。教师和幼儿家长应共同努力，有针对性地指导幼儿开展学习活动，多与幼儿谈心、一起玩耍，及时对幼儿进行鼓励和指导，从而帮助幼儿实现学习成绩的进步，实现幼儿成绩的提高和身心的健康发展。
总结
在新时代背景下，开展幼儿德育工作中，教师必须结合幼儿成长发育特点，关注幼儿日常生活表现，与家长及时沟通，帮助幼儿在人生之初就养成良好的品行，借此提高德育工作的实效性。
参考文献：
张茜.立德树人理念下幼儿园德育工作的开展策略[J].考试周刊，2019（77）：167-168.
吴敏. 幼儿园语言活动中德育实施的途径与策略研究[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：6.
王银. 润物细无声，如何让德育教育融入幼儿教学[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（二）[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：5.
【关键词】学前教育;德育;价值观
在学前教育日常教育工作中，教师应为德育创设更大的实施与渗透空间，充分挖掘各种德育渗透机会，给幼儿更多积极引导，培养其自主意识和独立性，传递积极的价值观。幼儿正处于认知外部世界的阶段，他们尚未形成价值观和是非判断标准。这就需要教师在平时的教育工作展开中多给予幼儿积极引导，通过轻松直观的方式向幼儿传導德育，让幼儿健康成长，使之发展成更完善健全的个体。
一、教师应对幼儿展开有效的感恩教育
幼儿在成长的过程中会受到来自父母和长辈的关爱，尤其是独生子女，往往更会受到全家人的宠爱。这样的背景下，部分幼儿会觉得这一切是理所当然的，其不具备应有的感激之情。对此，教师应当加强引导，培养与建立幼儿积极正面的价值观和认知标准。教师可以设计一些开放性的学习活动，让幼儿思考自己对父母的了解，以及生活中父母对自己的付出。这样的活动可以激发幼儿内在的积极情感，让感恩教育潜移默化地融入其中。幼儿会对这个问题有更多思考与领悟，并且会尝试在今后的日常行为中表达对于父母的感激，这才是德育应当达到的良好培养效果。课堂上教师可以组织幼儿开展一些生活化调查，调查的问题包括你是否能说出爸爸妈妈的生日？你是否了解爸爸妈妈每月在自己身上的花费有多少？你是否知道爸爸妈妈每天几点钟上班，几点钟下班？你是否知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？你是否知道爸爸妈妈最近的烦恼？个别幼儿在看到这些问题后可能一脸疑惑，但随后他们会意识到，自己平时在生活中对父母缺乏关心，认识到应感激父母所做的一切。一个简单的游戏过程，却能带给幼儿极大的启发与反思，推动其在行为上有所改善，这才是合理构建课堂、融入德育值得采取的方法。
二、游戏教学，教育幼儿学会感恩
幼儿处在身体和智力快速发育的阶段，对于感兴趣事物的学习较为迅速，如果教师能在游戏中抓住幼儿的兴趣点，让幼儿在欢乐的氛围中接受知识，那么对于幼儿的成长是极为有利的。几乎所有的幼儿都对游戏活动感兴趣，他们认为游戏之外的事情并不重要。案例当中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰当，导致学习兴趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德层面的教育内容，导致幼儿对父母的感情不像其他小朋友与父母那么深。例如，教师组织幼儿开展生活中经常做的“老鹰抓小鸡”游戏，教师扮演鸡妈妈，一名幼儿扮演老鹰，其余幼儿扮演小鸡仔。活动以后，幼儿们知道自己的爸爸妈妈就像鸡妈妈一样保护我们，爸爸妈妈对我们自己是非常关心的，我们应该爱爸爸妈妈，感恩爸爸妈妈。在快乐的游戏氛围中，幼儿感受到了父母浓浓的情感。游戏不仅让幼儿感觉到了游戏的快乐，也促使幼儿身处游戏之中懂得关爱同伴，还有懂得感恩父母，培养了幼儿一颗爱人之心、感恩之心。
三、教师应积极推动幼儿自我意识的培养
随着德育的不断推进，教师要逐渐形成与建立明确的德育培养方向和要点，结合幼儿的实际情况制订有针对性的教学计划。幼儿正处于逐渐认识自己的阶段，教师可以结合一些开放有趣的活动，帮助其逐渐建立自我意识，并将积极正面的价值观传导给幼儿。这是德育的一种直观体现，能引导幼儿以正确的态度认识外部世界，对幼儿良好性格和健全人格的培养很有帮助。
四、家校共育，共助幼儿成长
幼儿由于年龄小，与父母的沟通交流无法有效开展，父母的教育方式较为简单、直接，导致幼儿不能够很好地接受教育。而且幼儿对于外界事物会非常好奇，很可能会模仿一些看到的动作行为、学习一些不好的习惯，而父母看到后会觉得非常诧异。这是因为工作忙，平时也缺少主动与孩子进行沟通，缺少对孩子一些反常现象的关注，因此孩子出现一些反常举动，父母就会觉得很突然，难以接受。导致这一现象产生的另一个重要原因就是，家长没有发挥出在教育孩子过程中的辅助作用，导致对孩子的学习情况缺乏了解，不了解孩子做出这一举动的原因。幼儿教师在对教学管理过程中，必须时刻注意幼儿的一些异常举动，多与幼儿进行面对面地沟通交流，了解幼儿内心的想法，并将幼儿的日常行为和想法及时地与幼儿家长沟通，让幼儿家长能够掌握幼儿的思想动态和行为举止。家长也应在日常生活中，多关注孩子的言谈和举止，多与孩子谈心，消除孩子的逆反心理。因此，教师应充分发挥家长在教学育人中的辅助作用，家校共育，从而达到共同促进幼儿健康成长的目的。在日常教学中，幼儿教师还应指导幼儿家长不要责备孩子，幼儿成长发育期一些特殊心理需要家长和教师的共同努力，这样才能帮助幼儿实现转变。教师和幼儿家长应共同努力，有针对性地指导幼儿开展学习活动，多与幼儿谈心、一起玩耍，及时对幼儿进行鼓励和指导，从而帮助幼儿实现学习成绩的进步，实现幼儿成绩的提高和身心的健康发展。
总结
在新时代背景下，开展幼儿德育工作中，教师必须结合幼儿成长发育特点，关注幼儿日常生活表现，与家长及时沟通，帮助幼儿在人生之初就养成良好的品行，借此提高德育工作的实效性。
参考文献：
张茜.立德树人理念下幼儿园德育工作的开展策略[J].考试周刊，2019（77）：167-168.
吴敏. 幼儿园语言活动中德育实施的途径与策略研究[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：6.
王银. 润物细无声，如何让德育教育融入幼儿教学[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（二）[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：5.