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【摘要】本文通过对BOPPPS教学法定义的介绍，分析得出BOPPPS教学法在传统教学法中的优势，进而阐述BOPPPS教学法在英语教学中的实际应用。
【关键词】BOPPPS教学法;优势;英语教学;应用
【Abstract】The Article mainly introduces what is the BOPPPS teaching method ，analyzes and gets the advantages comparing to the traditional teaching methods，and expounds how to apply the BOPPPS to our English teaching.
【Key words】BOPPPS teaching method; advantages; English teaching; application
【作者简介】王功菊，女，合肥滨湖职业技术学院商旅学院，讲师。
一、传统教学法及其弊端
传统的课堂教学主要是讲授法、演示法、讨论法等，是以老师、书本和课堂為中心的教学模式。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质创造性人才的重担，因此改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。
二、BOPPPS教学法及其优势
1.BOPPPS简介。BOPPPS教学法将知识点教学过程划分为引入（Bridge-in）——吸引学生兴趣，目标（Objective）——让学生知道该课程要达到的教学目标，预测（Pre-assessment）——了解学生基础知识掌握情况，参与式学习（Participatory Learning）——让学生多方位参与教学从而掌握知识，后测（Post-assessment）——了解该课程是否达到教学目的、小结（Summary）——总结知识点这6个部分，简称为BOPPPS。
2.BOPPPS优势分析。
（1）应用灵活。从BOPPPS的实施过程来看，它的各环节之间可以是独立的，不同的教学内容可以截取采用其中的一个或几个环节。比如情景式对话内容的教学，作为老师只一味地自己在台上讲是达不到学生最终实际运用目标的。在上到这部分内容时，最好采取BOPPPS中参与式学习（Participatory Learning）的教学方法。让学生先熟悉对话内容，再大声朗读（各种形式地朗读，或自己读，或搭档之间分角色读，或男女分角色读，或全班齐声读），务必强调出声，要让自己听得见老师听得见，直到学生遇到相似场景时能脱口而出相关英语内容。然后分组设置情景让学生参考课文英语对话内容自己编情景对话。最后让学生分组按情景，用英语脱稿表演出来。每次表演都按小组成员参与程度、对话内容、语音语调、整体形象几个方面设置标准进行打分，以提高学生积极性和主动性。
（2）应用广泛。从BOPPPS的内容来看，它可以应用于不同形式、不同性质的教学，如网络短视频教学、碎片化教学、传统式45分钟课堂教学、百人以上的讲座式教学、现场实践教学、书本理论教学、长短期阶段性教学等，都可以按照这几个环节来做。只要时间分布合理运用得当，整个过程完成下来是完全可行的。
（3）以学生为主体。从BOPPPS的主体来看，它的主要教学特点是以学生为主体。它主要的教学过程包括6点，不难看出其中的参与式学习（Participatory Learning）是主体环节，参与式学习就是老师的教与学生的学相结合，它打破了传统的老师在讲台上填鸭式教学，而是强调学生参与（Participatory）并学习（learning），而不是只一味地教（teaching）。教师由传统的主角变成重指导意义的导演，学生由传统教学里被动的知识接收者变成主动学习者、思考者和创造者。
三、 BOPPPS教学法在英语教学中的应用
英语学习一般分初级阶段学习、中级阶段学习和高级阶段学习。无论哪个阶段的学习都需要听说读写译并进，但可以有侧重点。初级阶段学习，本人建议侧重听说，此环节重在发音，因为发音准确才能让别人听懂也能听懂别人，这样在以后的英语交流中才能畅通无阻。而发音这一部分，教师的教做得再好，教师的发音再标准，教师的口语再流利都达不到预期效果，必须让学生自己掌握发音技巧后反复练习才能达到最终目标。而传统的填鸭式教学，教师45分钟在台上叽里呱啦讲得眉飞色舞，学生在台下收获无几，这种形式不是教学而是英语脱口秀，学生只是观众。我们可以采用参与式教学方式，教师先示范发音后让学生自己尝试发音或者让学生跟着自己发音，让学生充分参与进来。互动参与的过程中，教师可以发现学生的错误并及时给予纠正。在下一节课开始的时候，可以花五分钟检测学生上一次的学习效果，也就是我们前面所说的前测（Pre-assessment）或者后测（Post-assessment）。中级阶段学习期间可侧重读和词汇量积累。这方面的教学单靠教师的讲授局限性更大，教师教的时间是有限的，而学生的单词积累阅读能力功在平时。如何在有限的教学时间里让学生的学习效果达到最大呢？同样我们可以采用BOPPPS教学法，包括目标（Objective）——让学生知道该课程要达到的教学目标，预测（Pre-assessment）——了解学生基础知识掌握情况，参与式学习（Participatory Learning）——让学生多方位参与教学从而掌握知识，后测（Post-assessment）——了解该课程是否达到教学目的，小结（Summary）——总结知识点。可以先做个预测了解学生原有的单词量，决定给学生阅读什么样难度的文章;然后进行参与式学习，也可以布置课余阅读任务，让学生自主进行阅读练习，教师检查答案分析对错原因，并针对性地介绍阅读技巧;最后可以进行后测和总结，可以给出同样水平的英语文章，要求在限定的时间内完成阅读并做题，检测一下学生的阅读速度。经过分析后总结出学生学的情况并找出好与坏的原因，以便调整后期的教学内容和方法。高级阶段学习可侧重读写译，读就不再赘述了。写译方面也是平时知识积累的过程，包括词汇量、语法、语言表述技巧等方面知识的积累，单纯讲授写译技巧是不够的。译还要求广博的知识面，上知天文下懂地理。那么写译对传统教学方式的挑战就更大了，教师倾其所有把毕生掌握的知识技巧都传授给学生，学生不亲身参与进来实践练习，也不会达到预期效果。因此BOPPPS教学法中的参与式（Participatory Learning）学习环节可以促使学生自身加强练习写译，教师定期进行检测（Post-assessment），了解学生掌握知识技能情况，然后再针对性地确定下一轮教学及练习内容。这样循环往复循序渐进使教与学形成良性循环。
四、 存在的问题及解决办法
BOPPPS教学法的重要环节是参与式学习（Participatory Learning），这个环节以学生的学为主，以教师的指导为辅，因此教师对学生的管理和学生的自主自觉性尤其重要。而在实际教学中有些学生自觉性非常差，在自主学习过程中被动学习，离开教师的视线范围就开小差偷懒，参与式学习不扎实，其他几个环节做起来不会达到预期的效果，也没什么意义。
针对以上出现的问题，我们可以在参与式环节前提出具体的学习任务，让学生带着任务有一定的压力进行学习，且在后测（Post-assessment）环节实行打分制或奖励制度，并向学生说明，以激发学生的积极主动性。
五、 结束语
随着BOPPPS教学法不断进入我国教育系统，为更多的教师了解和应用，且在不同的领域和学科专业教学中根据实际情况进行不断补充和完善，该教学法将会得到更广泛的应用。希望奋斗在教育战线的同仁结合我国传统教学法和BOPPPS教学法之长，在教育事业中取得更大的成果，为实现教育强国作出应有的贡献。
参考文献：
[1]罗宇，付绍静，李暾.从BOPPPS教学模型看课堂教学改革[J].计算机教育，2015，06.
[2]房敏.BOPPPS教学法在学前教育技术能力培养中的应用[J].教育观察，2018，12.
[3]靖小琴，呼赛平.BOPPPS教学模式在“概论”课堂中的应用[J].科教导刊，2017，33.
【关键词】BOPPPS教学法;优势;英语教学;应用
【Abstract】The Article mainly introduces what is the BOPPPS teaching method ，analyzes and gets the advantages comparing to the traditional teaching methods，and expounds how to apply the BOPPPS to our English teaching.
【Key words】BOPPPS teaching method; advantages; English teaching; application
【作者简介】王功菊，女，合肥滨湖职业技术学院商旅学院，讲师。
一、传统教学法及其弊端
传统的课堂教学主要是讲授法、演示法、讨论法等，是以老师、书本和课堂為中心的教学模式。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质创造性人才的重担，因此改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。
二、BOPPPS教学法及其优势
1.BOPPPS简介。BOPPPS教学法将知识点教学过程划分为引入（Bridge-in）——吸引学生兴趣，目标（Objective）——让学生知道该课程要达到的教学目标，预测（Pre-assessment）——了解学生基础知识掌握情况，参与式学习（Participatory Learning）——让学生多方位参与教学从而掌握知识，后测（Post-assessment）——了解该课程是否达到教学目的、小结（Summary）——总结知识点这6个部分，简称为BOPPPS。
2.BOPPPS优势分析。
（1）应用灵活。从BOPPPS的实施过程来看，它的各环节之间可以是独立的，不同的教学内容可以截取采用其中的一个或几个环节。比如情景式对话内容的教学，作为老师只一味地自己在台上讲是达不到学生最终实际运用目标的。在上到这部分内容时，最好采取BOPPPS中参与式学习（Participatory Learning）的教学方法。让学生先熟悉对话内容，再大声朗读（各种形式地朗读，或自己读，或搭档之间分角色读，或男女分角色读，或全班齐声读），务必强调出声，要让自己听得见老师听得见，直到学生遇到相似场景时能脱口而出相关英语内容。然后分组设置情景让学生参考课文英语对话内容自己编情景对话。最后让学生分组按情景，用英语脱稿表演出来。每次表演都按小组成员参与程度、对话内容、语音语调、整体形象几个方面设置标准进行打分，以提高学生积极性和主动性。
（2）应用广泛。从BOPPPS的内容来看，它可以应用于不同形式、不同性质的教学，如网络短视频教学、碎片化教学、传统式45分钟课堂教学、百人以上的讲座式教学、现场实践教学、书本理论教学、长短期阶段性教学等，都可以按照这几个环节来做。只要时间分布合理运用得当，整个过程完成下来是完全可行的。
（3）以学生为主体。从BOPPPS的主体来看，它的主要教学特点是以学生为主体。它主要的教学过程包括6点，不难看出其中的参与式学习（Participatory Learning）是主体环节，参与式学习就是老师的教与学生的学相结合，它打破了传统的老师在讲台上填鸭式教学，而是强调学生参与（Participatory）并学习（learning），而不是只一味地教（teaching）。教师由传统的主角变成重指导意义的导演，学生由传统教学里被动的知识接收者变成主动学习者、思考者和创造者。
三、 BOPPPS教学法在英语教学中的应用
英语学习一般分初级阶段学习、中级阶段学习和高级阶段学习。无论哪个阶段的学习都需要听说读写译并进，但可以有侧重点。初级阶段学习，本人建议侧重听说，此环节重在发音，因为发音准确才能让别人听懂也能听懂别人，这样在以后的英语交流中才能畅通无阻。而发音这一部分，教师的教做得再好，教师的发音再标准，教师的口语再流利都达不到预期效果，必须让学生自己掌握发音技巧后反复练习才能达到最终目标。而传统的填鸭式教学，教师45分钟在台上叽里呱啦讲得眉飞色舞，学生在台下收获无几，这种形式不是教学而是英语脱口秀，学生只是观众。我们可以采用参与式教学方式，教师先示范发音后让学生自己尝试发音或者让学生跟着自己发音，让学生充分参与进来。互动参与的过程中，教师可以发现学生的错误并及时给予纠正。在下一节课开始的时候，可以花五分钟检测学生上一次的学习效果，也就是我们前面所说的前测（Pre-assessment）或者后测（Post-assessment）。中级阶段学习期间可侧重读和词汇量积累。这方面的教学单靠教师的讲授局限性更大，教师教的时间是有限的，而学生的单词积累阅读能力功在平时。如何在有限的教学时间里让学生的学习效果达到最大呢？同样我们可以采用BOPPPS教学法，包括目标（Objective）——让学生知道该课程要达到的教学目标，预测（Pre-assessment）——了解学生基础知识掌握情况，参与式学习（Participatory Learning）——让学生多方位参与教学从而掌握知识，后测（Post-assessment）——了解该课程是否达到教学目的，小结（Summary）——总结知识点。可以先做个预测了解学生原有的单词量，决定给学生阅读什么样难度的文章;然后进行参与式学习，也可以布置课余阅读任务，让学生自主进行阅读练习，教师检查答案分析对错原因，并针对性地介绍阅读技巧;最后可以进行后测和总结，可以给出同样水平的英语文章，要求在限定的时间内完成阅读并做题，检测一下学生的阅读速度。经过分析后总结出学生学的情况并找出好与坏的原因，以便调整后期的教学内容和方法。高级阶段学习可侧重读写译，读就不再赘述了。写译方面也是平时知识积累的过程，包括词汇量、语法、语言表述技巧等方面知识的积累，单纯讲授写译技巧是不够的。译还要求广博的知识面，上知天文下懂地理。那么写译对传统教学方式的挑战就更大了，教师倾其所有把毕生掌握的知识技巧都传授给学生，学生不亲身参与进来实践练习，也不会达到预期效果。因此BOPPPS教学法中的参与式（Participatory Learning）学习环节可以促使学生自身加强练习写译，教师定期进行检测（Post-assessment），了解学生掌握知识技能情况，然后再针对性地确定下一轮教学及练习内容。这样循环往复循序渐进使教与学形成良性循环。
四、 存在的问题及解决办法
BOPPPS教学法的重要环节是参与式学习（Participatory Learning），这个环节以学生的学为主，以教师的指导为辅，因此教师对学生的管理和学生的自主自觉性尤其重要。而在实际教学中有些学生自觉性非常差，在自主学习过程中被动学习，离开教师的视线范围就开小差偷懒，参与式学习不扎实，其他几个环节做起来不会达到预期的效果，也没什么意义。
针对以上出现的问题，我们可以在参与式环节前提出具体的学习任务，让学生带着任务有一定的压力进行学习，且在后测（Post-assessment）环节实行打分制或奖励制度，并向学生说明，以激发学生的积极主动性。
五、 结束语
随着BOPPPS教学法不断进入我国教育系统，为更多的教师了解和应用，且在不同的领域和学科专业教学中根据实际情况进行不断补充和完善，该教学法将会得到更广泛的应用。希望奋斗在教育战线的同仁结合我国传统教学法和BOPPPS教学法之长，在教育事业中取得更大的成果，为实现教育强国作出应有的贡献。
参考文献：
[1]罗宇，付绍静，李暾.从BOPPPS教学模型看课堂教学改革[J].计算机教育，2015，06.
[2]房敏.BOPPPS教学法在学前教育技术能力培养中的应用[J].教育观察，2018，12.
[3]靖小琴，呼赛平.BOPPPS教学模式在“概论”课堂中的应用[J].科教导刊，2017，33.