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现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。新形势下的数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。
一、现代教育技术与数学教学整合的积极意义
1.能为学习者提供丰富的教学资源。
教师的教和学生的学，充分利用远程教育等信息化資源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
2.有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。
二、现代教育技术与数学教学整合的基本策略
整合的过程中，基本策略应该是多种多样的，大致可以分为以下几类：
1.创设情境培养学生观察、思维能力；
2.借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；
3.组织协商活动，培养合作学习精神；
4.尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；
5.提高学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。
三、现代教育技术与数学教学整合应遵循的原则
1.主体性原则。新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。
2.目的性原则。信息技术的选择和资源的使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不应贪求形式多样和华丽，而忽视了课件在教学中恰当地使用及要解决的问题。
3.活动性原则。从数学教学改革趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式发展。在课堂上，应多让学生动手实验、上机操作，小组合作探究，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在实践中探索，在活动中学习，在学习中成才。
4.开放性原则。这是现代数学课堂教学的一个显著特点。是整合应该遵循的一个重要原则，包括教学思想的开放、教学内容的开放、教学过程的开放。从观念上，教师不是知识的唯一拥有者，不是权威；从内容上，教学内容不局限于教材，渠道更多，范围更广；从学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。因此，问题的结论不一定是千篇一律，也可能是多种多样，百花齐放。
四、信息技术与数学教学整合对教师的要求
新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。
一、现代教育技术与数学教学整合的积极意义
1.能为学习者提供丰富的教学资源。
教师的教和学生的学，充分利用远程教育等信息化資源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
2.有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。
二、现代教育技术与数学教学整合的基本策略
整合的过程中，基本策略应该是多种多样的，大致可以分为以下几类：
1.创设情境培养学生观察、思维能力；
2.借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；
3.组织协商活动，培养合作学习精神；
4.尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；
5.提高学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。
三、现代教育技术与数学教学整合应遵循的原则
1.主体性原则。新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。
2.目的性原则。信息技术的选择和资源的使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不应贪求形式多样和华丽，而忽视了课件在教学中恰当地使用及要解决的问题。
3.活动性原则。从数学教学改革趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式发展。在课堂上，应多让学生动手实验、上机操作，小组合作探究，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在实践中探索，在活动中学习，在学习中成才。
4.开放性原则。这是现代数学课堂教学的一个显著特点。是整合应该遵循的一个重要原则，包括教学思想的开放、教学内容的开放、教学过程的开放。从观念上，教师不是知识的唯一拥有者，不是权威；从内容上，教学内容不局限于教材，渠道更多，范围更广；从学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。因此，问题的结论不一定是千篇一律，也可能是多种多样，百花齐放。
四、信息技术与数学教学整合对教师的要求
新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。