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【摘要】在信息技术高速发展的今天，各行各业都已经步入“互联网+”的环境中。在教育领域对互联网的重视程度也在不断的提升。在小学课程的教学过程中，互联网技术已经得到了广泛的运用。小学数学的教学方法要与时俱进，适应时代的要求就必须要进行信息化改革。本文就是基于在“互联网+”的背景之下，对小学数学的相关教学方法进行解析，希望能够为小学数学的信息化改革做出一定贡献。
【关键词】互联网+;小学数学;教学
当下互联网技术发展十分迅猛，伴随着互联网发展起来的网络信息化教学在小学课堂上正如火如荼的开展着。以前传统的教学方法已经很难满足现代信息化背景之下的教学要求，因此，将“互联网+”的理念运用到小学数学的教学中是教育改革的发展趋势。在当下，大数据、云计算、移动互联网技术等各类新兴技术层出不穷，从而将小学数学的教育模式也推向了数字智能化的方向。現在的小学数学教育已经不仅仅限制在课堂的四十五分钟时间中，信息化的手段促使小学数学教育打破了空间的限制、时间的限制，使得我们的教学手段更加的多样化。“互联网+”与小学数学的结合进一步的推动了小学数学教学的改革，通过各种信息化的手段给我们的学生在学习数学时带来了更方便的学习环境和学习途径。因此，如何更加重视小学数学教学与“互联网+”的结合，如何更好地推进小学数学信息化改革，是我们需要关注的问题。
一、“互联网+”在小学数学课堂教学中的优势与价值
“互联网+”技术最大的优势和价值就在于它打破了传统教学时间和空间限制，给同学们学习，老师们教学都营造了十分宽松灵活的环境。利用互联网技术可以实现同学、老师之间相互更多的交流，使得老师的教学效率以及学生的学习效率都得到大幅度提升。所以，作为小学数学教学的老师们都应该有与时俱进的思想，及时给自己充电，让自己跟上信息化教学改革的步伐，积极地学习各种新的技术，并将各类新技术融入到自己的教学工作中。在教学中，老师不仅可以借助于网络平台获取更多的教学资源，同时也可以借助现在的社交软件，例如微信、QQ等工具与学生进行实时的交流，在交流的过程中不仅能及时地掌握学生对课程的掌握情况，也可以实时关注学生的思想动态。学生也可以借助这些平台及时提出不懂的问题，这样就大大地提升了学生学习的效率，同时通过这种新的教学方式也可以增加同学们学习的积极性。在课堂上，老师还可以利用互联网上的各类资源让自己的数学课鲜活起来，将传统的数学教学方法与信息资源完美融合，营造出活泼积极的课堂氛围，让学生学懂数学知识的同时不但开阔自己的视野。
二、在“互联网+”背景下促进学生自主学习
教育改革不断在进行深化，素质教育早已涉及小学数学的教学的方方面面。在今天的小学数学课堂上，老师与同学们的身份和角色逐渐在转变，之前那种“老师讲、同学听”的模式已经不能够适应当下的教学要求。在互联网技术不断发展的今天，老师的身份已经变化成为了一个“组织者”和“引导者”，学生在老师的引导之下，利用信息技术自己查询一些知识，用各类社交软件在家中也可以和其他学生互动。与此同时，现在网上有许多小学数学教学的视频或者是课件，同学们也可以在家长的帮助下自己在家中自主地进行学习。在这个学习过程中，学生可以自己决定学哪些知识点，哪些知识是自己现阶段最需要掌握的，这样的学习方式就给小学生带来了更大的自主权，也有利于激发起学生的学习兴趣。例如，在学习“认识立体几何图形”这一节中。老师让同学们先回家上网查阅资料，选择一个自己喜欢的著名建筑，并把图片打印出来带到课堂上，在课堂上通过让学生互相交流自己喜欢建筑的建筑风格和结构特点，让大家对于立体几何图形的求知欲被激起，这个时候再进行传统的知识点讲解的时候就会使得同学们更加容易接受。
三、打造微课堂给予学生有效指导
现在小学数学教学中有一个严重的问题就是学生在课堂上能够听得懂，但是回到家中写作业的时候无从下手。现在的大部分家长的工作也很繁忙，很难有相对固定的一段时间来辅导学生的功课，因此，借助互联网技术打造一个课后微课堂就可以很好地解决这个问题。老师通过互联网平台创建一个微课堂，学生可以在微课堂上实时和老师以及其他同学们进行互动，在家中写作业时，如果遇到难题自己解决不了就可以第一时间联系老师或者是在微课堂的讨论区与其他学生进行交流互动，及时解决自己的问题。例如，在做数学家庭作业的时候，同学们遇到一道难题，这个时候就可以将这道题拍成图片上传到微课堂中，老师通过收集大家反馈的题目，选出具有代表性的习题选择一个固定的时间进行讲解，个别还有问题的学生还可以通过私信交流的方式和老师进行沟通。同时在微课堂平台上，老师还可以上传一些数学历史，数学家的故事等，不仅可以化解同学们对于学习数学知识觉得枯燥的情绪，也可以拓展大家的知识面。另外，微课堂在假期中扮演的角色就更加重要，老师可以通过微课堂及时了解同学们在假期中的学习状况，监督同学们完成作业，避免开学才加班补作业的情况发生。
四、“互联网+”下数学作业的改进
作业是巩固知识的重要环节，在十年前学生们的家庭作业还是以书面为主，练习题与定理定义的死记硬背相结合，但是这种形式的作业对小学生而言是枯燥乏味的，并且未必能发挥出应有的效果。在“互联网+”的大环境下，数学家庭作业的布置可以有新的优化。我们在讲课过程中已经将多媒体技术、互联网渠道以及大数据等方法进行教学，取得了良好的成效，如果将这些技术运用到家庭作用的布置当中，相信会对学生的学习有更多的提升。借助“互联网+”的技术，老师可以借助多媒体技术进行作业的布置以及课后不同形式指导的创新，同学们也可以借助学习平台进行沟通，将难题消灭在第一时间，不像以前要第二天等老师有时间才讲解，小学生的注意力不集中，有些第二天同学们就忘记了，也不会注意。“互联网+”与课后作业的结合，肯定会将课后作业的效果发挥出来。
五、结语
“互联网+”与数学教学过程的结合是时代发展的产物，并且在运用过程中也取得了一定的成效。但是任何事物都存在优缺点，这种新形式的教学方式也存在一些隐患，例如，大数据时代网络资源错综复杂，在学习过程中如何防止其它的信息的出现以及出现后如何帮助孩子抵御诱惑都是需要考虑的问题。小学生自制力一般都比较差，没有分辨是非的能力，这时候就需要家长和老师的监督管控。总之，在“互联网+”环境影响下，将互联网技术和小学数学教学深入结合，使其更为形象化、多样化及可视化，充分展示出数学概念的构成和发展、数学思维的过程以及实质，真正促使小学数学教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘芳芳.利用多媒体在小学数学教学中调动学生的积极性[J].中国信息技术教育，2014（18）.
[2]王文彬.试论基于信息技术支持的小学数学教学[J].数学学习与研究， 2018（13）.
[3]孙英强.信息技术支持的小学数学教学创新探究[J].课程教育研究，2018（41）.
[4]张道莹.小学数学教学重在引领学生主动学习[J].当代教研论丛，2014（11）.
[5]夏幸福.“以学定教”在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究， 2015（32）.
【关键词】互联网+;小学数学;教学
当下互联网技术发展十分迅猛，伴随着互联网发展起来的网络信息化教学在小学课堂上正如火如荼的开展着。以前传统的教学方法已经很难满足现代信息化背景之下的教学要求，因此，将“互联网+”的理念运用到小学数学的教学中是教育改革的发展趋势。在当下，大数据、云计算、移动互联网技术等各类新兴技术层出不穷，从而将小学数学的教育模式也推向了数字智能化的方向。現在的小学数学教育已经不仅仅限制在课堂的四十五分钟时间中，信息化的手段促使小学数学教育打破了空间的限制、时间的限制，使得我们的教学手段更加的多样化。“互联网+”与小学数学的结合进一步的推动了小学数学教学的改革，通过各种信息化的手段给我们的学生在学习数学时带来了更方便的学习环境和学习途径。因此，如何更加重视小学数学教学与“互联网+”的结合，如何更好地推进小学数学信息化改革，是我们需要关注的问题。
一、“互联网+”在小学数学课堂教学中的优势与价值
“互联网+”技术最大的优势和价值就在于它打破了传统教学时间和空间限制，给同学们学习，老师们教学都营造了十分宽松灵活的环境。利用互联网技术可以实现同学、老师之间相互更多的交流，使得老师的教学效率以及学生的学习效率都得到大幅度提升。所以，作为小学数学教学的老师们都应该有与时俱进的思想，及时给自己充电，让自己跟上信息化教学改革的步伐，积极地学习各种新的技术，并将各类新技术融入到自己的教学工作中。在教学中，老师不仅可以借助于网络平台获取更多的教学资源，同时也可以借助现在的社交软件，例如微信、QQ等工具与学生进行实时的交流，在交流的过程中不仅能及时地掌握学生对课程的掌握情况，也可以实时关注学生的思想动态。学生也可以借助这些平台及时提出不懂的问题，这样就大大地提升了学生学习的效率，同时通过这种新的教学方式也可以增加同学们学习的积极性。在课堂上，老师还可以利用互联网上的各类资源让自己的数学课鲜活起来，将传统的数学教学方法与信息资源完美融合，营造出活泼积极的课堂氛围，让学生学懂数学知识的同时不但开阔自己的视野。
二、在“互联网+”背景下促进学生自主学习
教育改革不断在进行深化，素质教育早已涉及小学数学的教学的方方面面。在今天的小学数学课堂上，老师与同学们的身份和角色逐渐在转变，之前那种“老师讲、同学听”的模式已经不能够适应当下的教学要求。在互联网技术不断发展的今天，老师的身份已经变化成为了一个“组织者”和“引导者”，学生在老师的引导之下，利用信息技术自己查询一些知识，用各类社交软件在家中也可以和其他学生互动。与此同时，现在网上有许多小学数学教学的视频或者是课件，同学们也可以在家长的帮助下自己在家中自主地进行学习。在这个学习过程中，学生可以自己决定学哪些知识点，哪些知识是自己现阶段最需要掌握的，这样的学习方式就给小学生带来了更大的自主权，也有利于激发起学生的学习兴趣。例如，在学习“认识立体几何图形”这一节中。老师让同学们先回家上网查阅资料，选择一个自己喜欢的著名建筑，并把图片打印出来带到课堂上，在课堂上通过让学生互相交流自己喜欢建筑的建筑风格和结构特点，让大家对于立体几何图形的求知欲被激起，这个时候再进行传统的知识点讲解的时候就会使得同学们更加容易接受。
三、打造微课堂给予学生有效指导
现在小学数学教学中有一个严重的问题就是学生在课堂上能够听得懂，但是回到家中写作业的时候无从下手。现在的大部分家长的工作也很繁忙，很难有相对固定的一段时间来辅导学生的功课，因此，借助互联网技术打造一个课后微课堂就可以很好地解决这个问题。老师通过互联网平台创建一个微课堂，学生可以在微课堂上实时和老师以及其他同学们进行互动，在家中写作业时，如果遇到难题自己解决不了就可以第一时间联系老师或者是在微课堂的讨论区与其他学生进行交流互动，及时解决自己的问题。例如，在做数学家庭作业的时候，同学们遇到一道难题，这个时候就可以将这道题拍成图片上传到微课堂中，老师通过收集大家反馈的题目，选出具有代表性的习题选择一个固定的时间进行讲解，个别还有问题的学生还可以通过私信交流的方式和老师进行沟通。同时在微课堂平台上，老师还可以上传一些数学历史，数学家的故事等，不仅可以化解同学们对于学习数学知识觉得枯燥的情绪，也可以拓展大家的知识面。另外，微课堂在假期中扮演的角色就更加重要，老师可以通过微课堂及时了解同学们在假期中的学习状况，监督同学们完成作业，避免开学才加班补作业的情况发生。
四、“互联网+”下数学作业的改进
作业是巩固知识的重要环节，在十年前学生们的家庭作业还是以书面为主，练习题与定理定义的死记硬背相结合，但是这种形式的作业对小学生而言是枯燥乏味的，并且未必能发挥出应有的效果。在“互联网+”的大环境下，数学家庭作业的布置可以有新的优化。我们在讲课过程中已经将多媒体技术、互联网渠道以及大数据等方法进行教学，取得了良好的成效，如果将这些技术运用到家庭作用的布置当中，相信会对学生的学习有更多的提升。借助“互联网+”的技术，老师可以借助多媒体技术进行作业的布置以及课后不同形式指导的创新，同学们也可以借助学习平台进行沟通，将难题消灭在第一时间，不像以前要第二天等老师有时间才讲解，小学生的注意力不集中，有些第二天同学们就忘记了，也不会注意。“互联网+”与课后作业的结合，肯定会将课后作业的效果发挥出来。
五、结语
“互联网+”与数学教学过程的结合是时代发展的产物，并且在运用过程中也取得了一定的成效。但是任何事物都存在优缺点，这种新形式的教学方式也存在一些隐患，例如，大数据时代网络资源错综复杂，在学习过程中如何防止其它的信息的出现以及出现后如何帮助孩子抵御诱惑都是需要考虑的问题。小学生自制力一般都比较差，没有分辨是非的能力，这时候就需要家长和老师的监督管控。总之，在“互联网+”环境影响下，将互联网技术和小学数学教学深入结合，使其更为形象化、多样化及可视化，充分展示出数学概念的构成和发展、数学思维的过程以及实质，真正促使小学数学教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘芳芳.利用多媒体在小学数学教学中调动学生的积极性[J].中国信息技术教育，2014（18）.
[2]王文彬.试论基于信息技术支持的小学数学教学[J].数学学习与研究， 2018（13）.
[3]孙英强.信息技术支持的小学数学教学创新探究[J].课程教育研究，2018（41）.
[4]张道莹.小学数学教学重在引领学生主动学习[J].当代教研论丛，2014（11）.
[5]夏幸福.“以学定教”在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究， 2015（32）.