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摘要：在小学数学课堂中，通过具体数学情景的描述，来引导学生加深对抽象数学知识的理解，这就是案例教学在小学课堂中的应用。这种教学方法将数学内容与学生实际生活联系在一起，有利于培养学生主动获取信息、筛选信息并对信息进行加工处理的能力，并促进学生学习兴趣的提高。本文将在分析实施案例教学的主要作用基础上，深入研讨如何利用案例教学法提高小学数学课堂学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；案例教学；学习兴趣
中国分类号：G623.5
1.小学数学课堂应用案例教学法的主要作用
1.1激发学生求知欲
学生只有在饱含求知欲时，才有可能提高对课堂的学习兴趣。为进一步激发学生的求知欲，案例教学要求采用案例设疑的方法，即根据小学的课堂教学目标，借助实际生活案例，将案例中较为突出问题与矛盾，呈现在学生的面前。此时需要为学生假设某个问题环境，让学生身临其境，并逐渐将注意力集中问题研讨方面，譬如"轴对称图形"的学习，让学生举例生活中哪些物体属于轴对称图形，学生提出了小鸟的两对翅膀、汽车的两个车轮、椅子的两个椅脚，利用真实生活情境创设学习要点，更加生动地理解抽象数学知识。
1.2打造合作探究精神
让学生根据案例中呈现出来的问题先做一段时间的独立思考，看是否能够根据以往的知识经验找到解决问题的途径，这样一来也可以让学生重温一下以往的知识，然后再组织小组的方式进行讨论，集合集体的智慧通力合作，根据案例问题提出探究实施计划。这样一来，学生就能够加深学习的合作，逐渐培养探究的精神，学习兴趣自然能得以提升。
1.3促使知识迁移升华
课堂教学通过信息授受、传递、处理、反馈的过程，既能够了解到学生对知识掌握程度，又能在往后的教学中有所侧重点，为下一阶段的学习打基础做铺垫。虽然通过前两个环节可以达到教学目的，但是源自于生活中的案例不可能面面俱到涵盖所有的数学知识点，所以在分析、讨论、总结的基础上，引导学生结合案例所涉及到的知识点再对教学内容一次全面系统的归纳，做到知识迁移升华，从而更牢固全面的掌握生物知识。譬如"千克的认识"，课堂上教师拿出两个体积大小一样的盒子，装满沙子和棉花，然后问学生哪个盒子比较重，几乎全部学生都认为两个盒子的重量一样，于是我让学生亲自掂量两个盒子，引出"同样面积质量不一定相同"的数学知识点。
2.小学数学课堂应用案例教学的建议措施
基于小学数学课堂应用案例教学法的主要作用，为进一步提高学生的学习兴趣，我们应该结合学生的学习特点，借助以下的教学方法开展课堂学习活动，具体的建议措施如下：
2.1描述案例和提出问题
为了调动学生学习数学的积极性，促使学生能够主动的参与到数学教学活动中来，作为教师可以根据教学的目标、教材的内容性质，从实际生活中精选一些能够体现出数学基本知识的典型案例，然后采用生动的形式将案例真实全面的描述给学生听，通过案例感知让学生进入特定的数学知识情境，并结合教学所要达到的目标提出一系列问题给学生进行思考。这样，可以借问题激发学生的思维，激发学生的求知欲望，从而主动激发学习的主动性和积极性。譬如"认识图形"，我讲解了正方形、长方形、圆形等图形的概念后，让学生收集生活中的各种实物图形，譬如桌子、门、窗、地板等，然后我根据学生归类的结果，讲解边、角等图形知识。
2.2总结评价和分析案例
通过实验探究，学生形成自己的观点，得出实验结论，并在此基础上分析预测案例中出现的问题，再进行对比分析，得出结论并评价。一方面要总结合作探究的过程，客观评价探究方案的科学性、可行性、学生的参与度和发挥的作用，以及交流意识；另一方面评价学生提出的各种观点，让学生从理论的角度审视案例，分析案例中对数学知识点的运用正确与否，最终使理论回归实践，进一步加深学生对理论知识的理解。
2.3讨论分析和归纳总结
通过对案例进行分析讨论，可以加深学生对案例的认识，初步领会和理解案例中所包含的数学理论知识，从而深化思维。在这个环节如果遇到知识障碍，则可以通过引入录像、投影灯多媒体课件的方式或是通过小组交流的方式扫清障碍。这一环节要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解和主张；老师的则要起到主导作用，将大的问题分解为若干内在联系的小问题，然后分配给小组进行讨论交流，让每个学生将自己不同的理解、不同的观点提出来交流，通过这种学生与学生、学生与老师的思维碰撞可以引导学生更深入、更全面对案例进行分析探讨。
2.4教学方法创新
首先，要创新教学能力，大多小学数学的教学方式缺乏对教育学、心理学和认识规律的科学认识，教学方式不能够引起学生的学习热情和兴趣，因此就需要求校方开展系统、有效、灵活具有弹性的教学方法，合理结合数学教学的文化背景、学生的特点，提升教师的教学能力和水平。其次，创新教学方式，这就要求教师在讲课的时候，尽量将一些抽象的数学概念形象化、具体化，便于学生理解，充分利用多媒体教学方式，激发学生的学习兴趣。最后是创新教学内容，这就要求教师在讲课的时候不要一味的照本宣科，而是要在传授专业知识的同时，将知识面拓宽、延伸，基于课本内容，又要超出课本内容，这样有利于提高学生的思维能力，从而激发学习兴趣。
3.结束语
综上所述，案例教学中的案例大多取材于实际生活，具有直观、形象、生动、典型的特点，在小学数学课堂中实施案例教学，有利于学生深化对知识的认识和掌握，并能够帮助学生深入探究和独立思考能力的培养，这要比被动灌输式的教学方式更加能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此我们应该推广普及案例教学这种模式在小学数学课堂中的应用。文章通过研究，基本明确了案例教学在小学数学课堂中的应用方法，但需要结合实际的数学情况，予以灵活应用，以真正起到提高学生学习兴趣的作用。
参考文献
[1]郑俊霞.新课改下小学数学与生活如何联系[J].中华少年：研究青少年教育，2013，（8）：273.
[2]李星云.论案例教学在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2013，（48）：35-36.
[3]江勋华.浅谈小学数学案例教学法在课堂中的运用[J].现代教育科学：普教研究，2013，（3）：158.
[4]钱丽华.恰当运用教学评价，促进学生的可持续发展[J].考试周刊，2012，（5）：89.
关键词：小学数学；案例教学；学习兴趣
中国分类号：G623.5
1.小学数学课堂应用案例教学法的主要作用
1.1激发学生求知欲
学生只有在饱含求知欲时，才有可能提高对课堂的学习兴趣。为进一步激发学生的求知欲，案例教学要求采用案例设疑的方法，即根据小学的课堂教学目标，借助实际生活案例，将案例中较为突出问题与矛盾，呈现在学生的面前。此时需要为学生假设某个问题环境，让学生身临其境，并逐渐将注意力集中问题研讨方面，譬如"轴对称图形"的学习，让学生举例生活中哪些物体属于轴对称图形，学生提出了小鸟的两对翅膀、汽车的两个车轮、椅子的两个椅脚，利用真实生活情境创设学习要点，更加生动地理解抽象数学知识。
1.2打造合作探究精神
让学生根据案例中呈现出来的问题先做一段时间的独立思考，看是否能够根据以往的知识经验找到解决问题的途径，这样一来也可以让学生重温一下以往的知识，然后再组织小组的方式进行讨论，集合集体的智慧通力合作，根据案例问题提出探究实施计划。这样一来，学生就能够加深学习的合作，逐渐培养探究的精神，学习兴趣自然能得以提升。
1.3促使知识迁移升华
课堂教学通过信息授受、传递、处理、反馈的过程，既能够了解到学生对知识掌握程度，又能在往后的教学中有所侧重点，为下一阶段的学习打基础做铺垫。虽然通过前两个环节可以达到教学目的，但是源自于生活中的案例不可能面面俱到涵盖所有的数学知识点，所以在分析、讨论、总结的基础上，引导学生结合案例所涉及到的知识点再对教学内容一次全面系统的归纳，做到知识迁移升华，从而更牢固全面的掌握生物知识。譬如"千克的认识"，课堂上教师拿出两个体积大小一样的盒子，装满沙子和棉花，然后问学生哪个盒子比较重，几乎全部学生都认为两个盒子的重量一样，于是我让学生亲自掂量两个盒子，引出"同样面积质量不一定相同"的数学知识点。
2.小学数学课堂应用案例教学的建议措施
基于小学数学课堂应用案例教学法的主要作用，为进一步提高学生的学习兴趣，我们应该结合学生的学习特点，借助以下的教学方法开展课堂学习活动，具体的建议措施如下：
2.1描述案例和提出问题
为了调动学生学习数学的积极性，促使学生能够主动的参与到数学教学活动中来，作为教师可以根据教学的目标、教材的内容性质，从实际生活中精选一些能够体现出数学基本知识的典型案例，然后采用生动的形式将案例真实全面的描述给学生听，通过案例感知让学生进入特定的数学知识情境，并结合教学所要达到的目标提出一系列问题给学生进行思考。这样，可以借问题激发学生的思维，激发学生的求知欲望，从而主动激发学习的主动性和积极性。譬如"认识图形"，我讲解了正方形、长方形、圆形等图形的概念后，让学生收集生活中的各种实物图形，譬如桌子、门、窗、地板等，然后我根据学生归类的结果，讲解边、角等图形知识。
2.2总结评价和分析案例
通过实验探究，学生形成自己的观点，得出实验结论，并在此基础上分析预测案例中出现的问题，再进行对比分析，得出结论并评价。一方面要总结合作探究的过程，客观评价探究方案的科学性、可行性、学生的参与度和发挥的作用，以及交流意识；另一方面评价学生提出的各种观点，让学生从理论的角度审视案例，分析案例中对数学知识点的运用正确与否，最终使理论回归实践，进一步加深学生对理论知识的理解。
2.3讨论分析和归纳总结
通过对案例进行分析讨论，可以加深学生对案例的认识，初步领会和理解案例中所包含的数学理论知识，从而深化思维。在这个环节如果遇到知识障碍，则可以通过引入录像、投影灯多媒体课件的方式或是通过小组交流的方式扫清障碍。这一环节要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解和主张；老师的则要起到主导作用，将大的问题分解为若干内在联系的小问题，然后分配给小组进行讨论交流，让每个学生将自己不同的理解、不同的观点提出来交流，通过这种学生与学生、学生与老师的思维碰撞可以引导学生更深入、更全面对案例进行分析探讨。
2.4教学方法创新
首先，要创新教学能力，大多小学数学的教学方式缺乏对教育学、心理学和认识规律的科学认识，教学方式不能够引起学生的学习热情和兴趣，因此就需要求校方开展系统、有效、灵活具有弹性的教学方法，合理结合数学教学的文化背景、学生的特点，提升教师的教学能力和水平。其次，创新教学方式，这就要求教师在讲课的时候，尽量将一些抽象的数学概念形象化、具体化，便于学生理解，充分利用多媒体教学方式，激发学生的学习兴趣。最后是创新教学内容，这就要求教师在讲课的时候不要一味的照本宣科，而是要在传授专业知识的同时，将知识面拓宽、延伸，基于课本内容，又要超出课本内容，这样有利于提高学生的思维能力，从而激发学习兴趣。
3.结束语
综上所述，案例教学中的案例大多取材于实际生活，具有直观、形象、生动、典型的特点，在小学数学课堂中实施案例教学，有利于学生深化对知识的认识和掌握，并能够帮助学生深入探究和独立思考能力的培养，这要比被动灌输式的教学方式更加能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此我们应该推广普及案例教学这种模式在小学数学课堂中的应用。文章通过研究，基本明确了案例教学在小学数学课堂中的应用方法，但需要结合实际的数学情况，予以灵活应用，以真正起到提高学生学习兴趣的作用。
参考文献
[1]郑俊霞.新课改下小学数学与生活如何联系[J].中华少年：研究青少年教育，2013，（8）：273.
[2]李星云.论案例教学在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2013，（48）：35-36.
[3]江勋华.浅谈小学数学案例教学法在课堂中的运用[J].现代教育科学：普教研究，2013，（3）：158.
[4]钱丽华.恰当运用教学评价，促进学生的可持续发展[J].考试周刊，2012，（5）：89.