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摘 要：兴趣教学是初中生物课堂中常用的教学方法。本文首先介绍了兴趣教学的概念、在初中生物课堂中开展兴趣教学的必要性。之后，文章对兴趣教学在初中生物教学设计中的应用进行了分析，包括：丰富课堂教学手段，创新课堂模式；拓宽知识传输渠道，提高学习积极性；加强学生的主体性，调动学生的学习兴趣。文章旨在通过兴趣教学的探讨，丰富初中生物课堂教学设计的思路，提高课堂有效性。
关键词：兴趣教学 初中生物 教学设计 应用
一、引言
兴趣教学是目前教学过程中经常采用的一种教学方法，主要是说教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，通过充分地利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理等，积极营造和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识、掌握技能，来达到最佳的教学效果。生物课程，是一门不断更新发展的实验学科，而且与人类生活有着密切的联系。我们在初中阶段开设生物课程的目的不是去培养生物学家，而是要提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然、热爱生物科学的感情，因此，初中生物课程对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。我们把兴趣教学的方法，融入到初中生物的教学设计之中，对于提高学生的学习积极性、构建高效的生物课堂有着非常积极的作用。
二、兴趣教学在初中生物教学设计中的应用分析
1.丰富课堂教学手段，创新课堂模式
传统的生物课堂一般就分为两部分，课堂理论教学和实验室的实验教学，教学环境相对封闭，教学设计相对单一，因此学生的学习积极性不高。新时期，提高学生的学习积极性首先就要针对课堂组织思路展开。比如开展开放式教学，初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。利用开放式教学开展生物课堂，就是要以差异的、动态的、开放的原则为指导设计课堂，这对于改变束缚学生创造力发展的传统教学模式有重大的意义。如学习绿色植物与生物圈部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如花儿颜色的奥秘、裸子植物和被子植物之间的区别、长日照植物与短日照植物之间生长习性的差别等等。通过学生自主观察、记录整理、查阅资料，有效地加深了对知识的掌握程度，进而形成了比较深刻的认识，学生也感觉学习的东西有意义，学习自然也就有了兴趣。
2.拓宽知识传输渠道，提高学习积极性
兴趣教学的应用，离不开引起和调动学生的学习兴趣，而在教和学的传输过程中，我们一般的教师都没有充分地利用好生物这门课程的特殊性，而是与传统的课程采用同样的知识传输模式，或者“满堂灌”，或者“黑板加粉笔”，导致学生学习兴趣不高。其实，在生物课堂中，有很多知识都可以利用更为丰富的知识传输渠道来解决。比如学习绿色植物部分，我们可以采用视频播放一株植物从萌芽到生长、从开花到结果的全过程，让学生们一目了然；又如学习生物圈中的人时，教师就可以带学生们走进社区诊所，给学生们现场讲不同维生素的作用，比如缺乏维生素A可患上夜盲症、缺乏维生素D可患上骨质疏松症、缺乏维生素B1可患上脚气病等。学生们在听到、看到这些后，知识仿佛在大脑中生根一般，很容易就记住了，而且多样化的学习方法也让学生们感觉积极性高。
3.加强学生主体性，调动学生的学习兴趣
建构主义提倡以教师为指导、学生为中心的学习，强调学生学习的主动性、社会性和情境性，强调学生是学习知识的主动构建者、教师是教学的组织者的理念。因此，教师只有满足了学生的主体性后，学生的积极性才能得到有效的调动，学习的兴趣才会变得空前高涨。发挥学生主体性的方法有很多，比如把班级里兴趣不同的同学进行分组来编辑“生物月报”，有编辑组、撰稿组、调查组、排版组等，每组各司其职、相互配合，定期出版“班级生物知识月报”。在月报出版的过程中，学生们的好奇心与积极性被调动起来了，大家争先恐后地搜集知识，希望自己能在月报制作过程中“大展身手”，形成了一种良性的竞争机制。另外，其它可以发挥学生主体性的方法其实还有很多，比如每节课学生轮流主持5-10分钟的课堂，定期举行标本制作大赛，开展植物识别大赛、科技摄影比赛等等。
三、结束语
总之，兴趣教学在初中生物课堂中的应用，对于丰富课堂的授课设计思路有着非常重要的意义。但是兴趣教学方法在教学设计中的融入又不是机械的，一方面需要教师提高自身的业务素养，更加灵活地掌握知识，另一方面还需要对学生的特点有深层次的了解，这样才能使兴趣教学的方法与生物课堂的设计有机地融合在一起，推动兴趣教学在生物课程中的应用。
参考文献
[1] 牛贺林 生物新课改的反思[J]. 教育教学论坛，2011(13)。
[2] 臧绍法 高中生物新课程与科学素质的培养[J]. 伊犁师范学院学报（自然科学版），2011(2)。
[3] 周智健 在初中科学课堂中实施开放式教学[J].科学文汇，2011(1)。
[4] 胡玉汉 初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育，2009(5)。
关键词：兴趣教学 初中生物 教学设计 应用
一、引言
兴趣教学是目前教学过程中经常采用的一种教学方法，主要是说教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，通过充分地利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理等，积极营造和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识、掌握技能，来达到最佳的教学效果。生物课程，是一门不断更新发展的实验学科，而且与人类生活有着密切的联系。我们在初中阶段开设生物课程的目的不是去培养生物学家，而是要提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然、热爱生物科学的感情，因此，初中生物课程对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。我们把兴趣教学的方法，融入到初中生物的教学设计之中，对于提高学生的学习积极性、构建高效的生物课堂有着非常积极的作用。
二、兴趣教学在初中生物教学设计中的应用分析
1.丰富课堂教学手段，创新课堂模式
传统的生物课堂一般就分为两部分，课堂理论教学和实验室的实验教学，教学环境相对封闭，教学设计相对单一，因此学生的学习积极性不高。新时期，提高学生的学习积极性首先就要针对课堂组织思路展开。比如开展开放式教学，初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。利用开放式教学开展生物课堂，就是要以差异的、动态的、开放的原则为指导设计课堂，这对于改变束缚学生创造力发展的传统教学模式有重大的意义。如学习绿色植物与生物圈部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如花儿颜色的奥秘、裸子植物和被子植物之间的区别、长日照植物与短日照植物之间生长习性的差别等等。通过学生自主观察、记录整理、查阅资料，有效地加深了对知识的掌握程度，进而形成了比较深刻的认识，学生也感觉学习的东西有意义，学习自然也就有了兴趣。
2.拓宽知识传输渠道，提高学习积极性
兴趣教学的应用，离不开引起和调动学生的学习兴趣，而在教和学的传输过程中，我们一般的教师都没有充分地利用好生物这门课程的特殊性，而是与传统的课程采用同样的知识传输模式，或者“满堂灌”，或者“黑板加粉笔”，导致学生学习兴趣不高。其实，在生物课堂中，有很多知识都可以利用更为丰富的知识传输渠道来解决。比如学习绿色植物部分，我们可以采用视频播放一株植物从萌芽到生长、从开花到结果的全过程，让学生们一目了然；又如学习生物圈中的人时，教师就可以带学生们走进社区诊所，给学生们现场讲不同维生素的作用，比如缺乏维生素A可患上夜盲症、缺乏维生素D可患上骨质疏松症、缺乏维生素B1可患上脚气病等。学生们在听到、看到这些后，知识仿佛在大脑中生根一般，很容易就记住了，而且多样化的学习方法也让学生们感觉积极性高。
3.加强学生主体性，调动学生的学习兴趣
建构主义提倡以教师为指导、学生为中心的学习，强调学生学习的主动性、社会性和情境性，强调学生是学习知识的主动构建者、教师是教学的组织者的理念。因此，教师只有满足了学生的主体性后，学生的积极性才能得到有效的调动，学习的兴趣才会变得空前高涨。发挥学生主体性的方法有很多，比如把班级里兴趣不同的同学进行分组来编辑“生物月报”，有编辑组、撰稿组、调查组、排版组等，每组各司其职、相互配合，定期出版“班级生物知识月报”。在月报出版的过程中，学生们的好奇心与积极性被调动起来了，大家争先恐后地搜集知识，希望自己能在月报制作过程中“大展身手”，形成了一种良性的竞争机制。另外，其它可以发挥学生主体性的方法其实还有很多，比如每节课学生轮流主持5-10分钟的课堂，定期举行标本制作大赛，开展植物识别大赛、科技摄影比赛等等。
三、结束语
总之，兴趣教学在初中生物课堂中的应用，对于丰富课堂的授课设计思路有着非常重要的意义。但是兴趣教学方法在教学设计中的融入又不是机械的，一方面需要教师提高自身的业务素养，更加灵活地掌握知识，另一方面还需要对学生的特点有深层次的了解，这样才能使兴趣教学的方法与生物课堂的设计有机地融合在一起，推动兴趣教学在生物课程中的应用。
参考文献
[1] 牛贺林 生物新课改的反思[J]. 教育教学论坛，2011(13)。
[2] 臧绍法 高中生物新课程与科学素质的培养[J]. 伊犁师范学院学报（自然科学版），2011(2)。
[3] 周智健 在初中科学课堂中实施开放式教学[J].科学文汇，2011(1)。
[4] 胡玉汉 初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育，2009(5)。