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【摘 要】文章介绍了课堂管理的定义及发展，并同过班规制定、将提问作为一种教学手段、学习的环境和学生尊敬的重要性表述了怎样做到有效的课堂管理，最后总结了有效的课堂管理对第二语言学习的重要性。
【关键词】课堂管理；提问；教学环境；二语习得
在现今的教学领域中，我们不再仅把关注的重心放在学生的学和教师的教上面，而是开始慢慢注意到教学中其他的重要因素，比如教室的环境、家庭和社会的影响、课堂管理的好坏等等。其中课堂管理自上世纪中叶开始受到学术界关注，已逐渐的发展成为了一个学术研究的新兴领域。它的出现使人们开始重视到课堂管理的重要性，也对课堂管理的变革和教育发展的创新产生了积极的推动作用。在课堂教学中，有效的课堂管理不仅可以维持好上课的纪律，使教师在上课时能更好的掌控课堂，对所学知识进行合理的分配，而且还可以促进学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维能力，为其能把知识运用到真实的交际中打好基础。
一、课堂管理的定义和发展
（一）课堂活动的定义
陈时见曾提出：“课堂和教室是不同的，教室主要指的是进行教学活动的场所，而课堂则是教师、学生及环境之间形成的互动情境。”李旭辉也指出：“课堂管理并非是简单的课堂和管理的结合”。而人们对课堂管理的理解也是各不相同，在国内，有人认为课堂管理是一种教师通过协调课堂内部的各种教学因素，从而有效的实现预定教学目标的过程；还有人认为课堂管理不仅是一门技术，而且还是一门艺术，它是教师管理教学情景、掌握并指导学生学习行为的活动。在国外也存在很多不同的认识，例如薛夫雷兹（Shafritz.1987）认为，“课堂管理是教师运用组织和程序，把课堂建设成为一个有效学习环境的一种先期活动和策略”。
从以上观点中，我们可以概括出：课堂管理其实是课堂教学活动的一个有机组成部分，它能保障课堂教学的顺利进行，协调课堂中学生与教师之间的关系，教师通过鼓励和激励学生的方式，来对学生的行为进行有效的控制，从而使学生在课堂当中能从他律转向自律，从而提高学习的效率。
（二）课堂管理的发展
课堂管理的发展与教育的变革之间存在着紧密的联系，二者是相互促进的。陈时见曾指出：“自20世纪60年代以来，课堂管理的变革主要经历了三个阶段”。
在最初的20世纪60年代，人们更加注意教师的权威性和学生的自律性，提出学生的行为具有其特定的目的，教师应该通过有效的训练，建立权威人物的形象，从而更好的管理学生和掌控课堂。这一时期人们关注的焦点在于课堂纪律和学生的行为问题。
“到70年代中期以后，行为主义教学理论的发展及其在教育实践中的运用，对课堂管理产生了重要的影响”。在这一时期中，我们主要关注的重点在于行为方法对课堂管理的影响，强调老师要对学生表现出来的行为具有坚持性，明确的告诉学生可以做什么，不可以做什么，学生则需要严格的遵守这一课堂纪律。
80年代以后，课堂管理又开始产生了新的变化，人们从开始的强调教师在学生行为发生后的控制，转而重视在学生行为还没发生之前，教师对这一事件的预期及应对策略的准备，教师的身份开始转为引导者，教师应根据学生的实际情况给予相对于的引导，从而能让学生更好的发挥出自己的特长，课堂管理也开始出现由刚转柔的趋势，更加强调课堂管理的灵活性。
二、如何做到有效的课堂管理
（一）建立班规
迪克西在有效的课堂管理一书中指出：“明确的班规也显得非常的重要，教师应该在第一堂课开始之前就给学生建立明确的班规，因为若只靠教师的个人魅力来管理班级的话，在长期的班级管理中难免会出现疏漏和不公平的地方”。这样教师在教学的过程当中就可以尽量的避免因为私人情感的原因，而出现对学生和班级管理的不公平现象发生。而且建立班规还能使学生明白自己的行为是否“安全”，因为研究表明如果想要进行有效的学习，下丘脑必须处于放松的状态，而只有在学生感到处于“安全”的状态中时，下丘脑才能真正的放松下来，从而能更有效率的学习。
（二）将提问作为一种课堂管理的手段
只有一个人在真正的参与到学习的思考中来的时候，才能真正的学到知识，而在课堂中，让一个人进入这一个状态的方法最有效最直接的就是提问。在回答教师的问题时，学生可以尽量的参与到课堂的讨论和思考中来，从而对新学的知识进行有效性的思考。
而怎样抽学生进行提问呢？刘晓雨在其论文中提出：“提问后随意叫人回答，有时会因为学生没有准备好而使教学节奏收到延缓甚至暂停”。所以教师在提问的时候，应该给学生有一个预先的缓冲，根据问题的难易程度，给学生充足的时间进行思考，这样不仅有益于学生回答问题的准确度，而且还能有助于学生自信心的建立。而且教师在提问的时候，还应该注意提问的男女学生的比例应该保持平衡，且还要注意既不要忽视那些沉默寡言的学生，也不要总叫几个学生回答问题。教师应该帮助学生认识到课堂发言的价值，让他们明白错的答案其实更有价值，因为它能为后面的人提供思考的方向，从而找到正确的答案。
（三）适宜的教学环境
“学习的教学环境对教学的效果和课堂的管理也存在显著的影响”。教室的布局、教学用具的摆放、学生的座位分布、教室内的总统环境和卫生状况等，这些硬件环境都可以向学生传递你对其期望的信息，这种信息可能是积极的，也可能是消极的。因此教师在布置教室的时候，就应该考虑这样一个问题：我们希望教室能传递一些什么样的信息？从而来进行相应的教室布置。
在布置教室的时候，我们要考虑到这样的布置是否便于学生开展活动，物品的摆放是否科学、合理，如果学生不挪动作为，教师是否能便捷的把需要用的教学用具，如黑板等移动到学生能看清的位置。
（四）获取学生的尊敬
作为一个老师，要真正的掌控好一堂课，学生对其的尊敬显得至关重要，而我们怎样才能做到获取学生的尊敬呢。首先一点，上课不能迟到，如果做为一个老师上课迟到，学生会认为这个老师上课懒散，对待他们的态度不认真，进而他们就会觉得他们也不用很认真的对待你的课堂，造成课堂教学的不成功。其次教师应该记住学生的名字，这样教师才能清楚的掌控学生的学习状况，从而促进师生间的和谐交流。最后教师应该不时的扫视和巡视教师，了解学生学习的大体情况，并根据实际情况来调整教师教学的进度和方法。 三、有效的课堂管理对二语习得的作用
在现今的社会中，学生学习一门外语主要是通过课堂教学的方式，在课堂中学生能学习到最有用的句子和单词，并能在老师的指导下进行有督错作用的练习。这可以使学生学习到很多在生活中能真正用到的句子，从而为他在真实交际中与人正确的运用所学第二语言进行交流提高依据。
而在课堂的学习中，有效的课堂管理对学生的学习起到了良好的促进作用，可以想象，学生在一个有明确的课堂规定，有适宜的学习环境，老师正确提问的引导和适宜的教学活动安排的课堂中，身体能更加的放松自然，进而自然而然的跟着教师的脚步去学习和操练所学内容。比一个在课堂混乱无比，教师无法正确的引导学生学习，提问显得混乱而没有明确的目的性的课堂中要能学习到的知识会有显著的区别。
且非常重要的一点，有效的课堂管理，在课堂中教师能有效的带动学生进行思考，激发学生学习第二语言的兴趣，进而使其成为学生能长期坚持学习下去的动力。而坚持是成功的敲门砖，相信学生通过兴趣的持续和坚持的学习，在第二语言学习上是会取得明显的进步的。
四、结语
从上面的叙述中我们可以看出，课堂管理对二语习得是非常重要的，二者相互依存，相互促进。具有明确的目标、适合的课堂环境、有效的沟通和提问，并受到教师有效掌控的课堂，无疑能给二语学习者提供更有利的学习环境，使其得到长远的进步。
教师要真正的教好一堂课，首先要做好的就是课堂管理。当然这里的课堂管理不是指死板的以教师为尊，学生为辅的课堂，而是说教师能在课堂中起到一个很好的引导者的作用，引导着学生学习，用恰当的方式给学生以鼓励，能在掌控好一堂课的同时，给学生自由发挥想象的空间，这样的课堂才是真正的好课堂，也只有这样的课堂才能使二语习得者能感受到学习的快乐而不是压力。
参考文献
[1] 迪克西.有效的课堂管理[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2] 李旭辉.浅析有效的课堂管理[J].现代经济信息，2008.
[3] 陈时见.论当代课堂管理的变革[J].广西师范大学学报，2002.
[4] 陈时见.论有效的课堂管理[J].教育教学论坛，2006.
[5] 刘晓雨.提问在对外汉语教学中的运用[J].世界汉语教学，2000.
【关键词】课堂管理；提问；教学环境；二语习得
在现今的教学领域中，我们不再仅把关注的重心放在学生的学和教师的教上面，而是开始慢慢注意到教学中其他的重要因素，比如教室的环境、家庭和社会的影响、课堂管理的好坏等等。其中课堂管理自上世纪中叶开始受到学术界关注，已逐渐的发展成为了一个学术研究的新兴领域。它的出现使人们开始重视到课堂管理的重要性，也对课堂管理的变革和教育发展的创新产生了积极的推动作用。在课堂教学中，有效的课堂管理不仅可以维持好上课的纪律，使教师在上课时能更好的掌控课堂，对所学知识进行合理的分配，而且还可以促进学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维能力，为其能把知识运用到真实的交际中打好基础。
一、课堂管理的定义和发展
（一）课堂活动的定义
陈时见曾提出：“课堂和教室是不同的，教室主要指的是进行教学活动的场所，而课堂则是教师、学生及环境之间形成的互动情境。”李旭辉也指出：“课堂管理并非是简单的课堂和管理的结合”。而人们对课堂管理的理解也是各不相同，在国内，有人认为课堂管理是一种教师通过协调课堂内部的各种教学因素，从而有效的实现预定教学目标的过程；还有人认为课堂管理不仅是一门技术，而且还是一门艺术，它是教师管理教学情景、掌握并指导学生学习行为的活动。在国外也存在很多不同的认识，例如薛夫雷兹（Shafritz.1987）认为，“课堂管理是教师运用组织和程序，把课堂建设成为一个有效学习环境的一种先期活动和策略”。
从以上观点中，我们可以概括出：课堂管理其实是课堂教学活动的一个有机组成部分，它能保障课堂教学的顺利进行，协调课堂中学生与教师之间的关系，教师通过鼓励和激励学生的方式，来对学生的行为进行有效的控制，从而使学生在课堂当中能从他律转向自律，从而提高学习的效率。
（二）课堂管理的发展
课堂管理的发展与教育的变革之间存在着紧密的联系，二者是相互促进的。陈时见曾指出：“自20世纪60年代以来，课堂管理的变革主要经历了三个阶段”。
在最初的20世纪60年代，人们更加注意教师的权威性和学生的自律性，提出学生的行为具有其特定的目的，教师应该通过有效的训练，建立权威人物的形象，从而更好的管理学生和掌控课堂。这一时期人们关注的焦点在于课堂纪律和学生的行为问题。
“到70年代中期以后，行为主义教学理论的发展及其在教育实践中的运用，对课堂管理产生了重要的影响”。在这一时期中，我们主要关注的重点在于行为方法对课堂管理的影响，强调老师要对学生表现出来的行为具有坚持性，明确的告诉学生可以做什么，不可以做什么，学生则需要严格的遵守这一课堂纪律。
80年代以后，课堂管理又开始产生了新的变化，人们从开始的强调教师在学生行为发生后的控制，转而重视在学生行为还没发生之前，教师对这一事件的预期及应对策略的准备，教师的身份开始转为引导者，教师应根据学生的实际情况给予相对于的引导，从而能让学生更好的发挥出自己的特长，课堂管理也开始出现由刚转柔的趋势，更加强调课堂管理的灵活性。
二、如何做到有效的课堂管理
（一）建立班规
迪克西在有效的课堂管理一书中指出：“明确的班规也显得非常的重要，教师应该在第一堂课开始之前就给学生建立明确的班规，因为若只靠教师的个人魅力来管理班级的话，在长期的班级管理中难免会出现疏漏和不公平的地方”。这样教师在教学的过程当中就可以尽量的避免因为私人情感的原因，而出现对学生和班级管理的不公平现象发生。而且建立班规还能使学生明白自己的行为是否“安全”，因为研究表明如果想要进行有效的学习，下丘脑必须处于放松的状态，而只有在学生感到处于“安全”的状态中时，下丘脑才能真正的放松下来，从而能更有效率的学习。
（二）将提问作为一种课堂管理的手段
只有一个人在真正的参与到学习的思考中来的时候，才能真正的学到知识，而在课堂中，让一个人进入这一个状态的方法最有效最直接的就是提问。在回答教师的问题时，学生可以尽量的参与到课堂的讨论和思考中来，从而对新学的知识进行有效性的思考。
而怎样抽学生进行提问呢？刘晓雨在其论文中提出：“提问后随意叫人回答，有时会因为学生没有准备好而使教学节奏收到延缓甚至暂停”。所以教师在提问的时候，应该给学生有一个预先的缓冲，根据问题的难易程度，给学生充足的时间进行思考，这样不仅有益于学生回答问题的准确度，而且还能有助于学生自信心的建立。而且教师在提问的时候，还应该注意提问的男女学生的比例应该保持平衡，且还要注意既不要忽视那些沉默寡言的学生，也不要总叫几个学生回答问题。教师应该帮助学生认识到课堂发言的价值，让他们明白错的答案其实更有价值，因为它能为后面的人提供思考的方向，从而找到正确的答案。
（三）适宜的教学环境
“学习的教学环境对教学的效果和课堂的管理也存在显著的影响”。教室的布局、教学用具的摆放、学生的座位分布、教室内的总统环境和卫生状况等，这些硬件环境都可以向学生传递你对其期望的信息，这种信息可能是积极的，也可能是消极的。因此教师在布置教室的时候，就应该考虑这样一个问题：我们希望教室能传递一些什么样的信息？从而来进行相应的教室布置。
在布置教室的时候，我们要考虑到这样的布置是否便于学生开展活动，物品的摆放是否科学、合理，如果学生不挪动作为，教师是否能便捷的把需要用的教学用具，如黑板等移动到学生能看清的位置。
（四）获取学生的尊敬
作为一个老师，要真正的掌控好一堂课，学生对其的尊敬显得至关重要，而我们怎样才能做到获取学生的尊敬呢。首先一点，上课不能迟到，如果做为一个老师上课迟到，学生会认为这个老师上课懒散，对待他们的态度不认真，进而他们就会觉得他们也不用很认真的对待你的课堂，造成课堂教学的不成功。其次教师应该记住学生的名字，这样教师才能清楚的掌控学生的学习状况，从而促进师生间的和谐交流。最后教师应该不时的扫视和巡视教师，了解学生学习的大体情况，并根据实际情况来调整教师教学的进度和方法。 三、有效的课堂管理对二语习得的作用
在现今的社会中，学生学习一门外语主要是通过课堂教学的方式，在课堂中学生能学习到最有用的句子和单词，并能在老师的指导下进行有督错作用的练习。这可以使学生学习到很多在生活中能真正用到的句子，从而为他在真实交际中与人正确的运用所学第二语言进行交流提高依据。
而在课堂的学习中，有效的课堂管理对学生的学习起到了良好的促进作用，可以想象，学生在一个有明确的课堂规定，有适宜的学习环境，老师正确提问的引导和适宜的教学活动安排的课堂中，身体能更加的放松自然，进而自然而然的跟着教师的脚步去学习和操练所学内容。比一个在课堂混乱无比，教师无法正确的引导学生学习，提问显得混乱而没有明确的目的性的课堂中要能学习到的知识会有显著的区别。
且非常重要的一点，有效的课堂管理，在课堂中教师能有效的带动学生进行思考，激发学生学习第二语言的兴趣，进而使其成为学生能长期坚持学习下去的动力。而坚持是成功的敲门砖，相信学生通过兴趣的持续和坚持的学习，在第二语言学习上是会取得明显的进步的。
四、结语
从上面的叙述中我们可以看出，课堂管理对二语习得是非常重要的，二者相互依存，相互促进。具有明确的目标、适合的课堂环境、有效的沟通和提问，并受到教师有效掌控的课堂，无疑能给二语学习者提供更有利的学习环境，使其得到长远的进步。
教师要真正的教好一堂课，首先要做好的就是课堂管理。当然这里的课堂管理不是指死板的以教师为尊，学生为辅的课堂，而是说教师能在课堂中起到一个很好的引导者的作用，引导着学生学习，用恰当的方式给学生以鼓励，能在掌控好一堂课的同时，给学生自由发挥想象的空间，这样的课堂才是真正的好课堂，也只有这样的课堂才能使二语习得者能感受到学习的快乐而不是压力。
参考文献
[1] 迪克西.有效的课堂管理[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2] 李旭辉.浅析有效的课堂管理[J].现代经济信息，2008.
[3] 陈时见.论当代课堂管理的变革[J].广西师范大学学报，2002.
[4] 陈时见.论有效的课堂管理[J].教育教学论坛，2006.
[5] 刘晓雨.提问在对外汉语教学中的运用[J].世界汉语教学，2000.