论文部分内容阅读
多媒体技术凭借着自身独特的优势，在幼儿教学活动中发挥着重要作用。多媒体融图、文、声、像为一体，将原本枯燥、抽象的内容以生动形象的声画形式展现出来，既激发了幼儿的学习兴趣，又培养了创造力。对多媒体在幼儿教学活动中的作用进行阐述，在此基础上探讨其在幼儿教学活动中的具体应用。
多媒体幼儿教学活动多媒体能够将图、文、声、像融为一体，构造出丰富的观赏和想象空间，为幼儿营造出一个轻松、愉悦的学习情境，激发幼儿学习兴趣，提高创造力。多媒体可以帮助幼儿教师解决教学过程中遇到的诸多疑难问题，现已成为大部分幼儿园不可或缺的一种教学辅助工具。
一、多媒体在幼儿教学活动中的作用
1.情境教学，激发兴趣。幼儿阶段的学习多源自于兴趣，兴趣是最好的老师，积极的探究和思维主要是建立在浓厚的学习兴趣之上。机械性的知识灌输效果不佳，会让幼儿对学习失去兴趣。多媒体技术能够营造出形、色、声、光为一体的教学情境，将抽象事物具体化、枯燥知识趣味化，给幼儿营造出一个轻松快乐的学习氛围，在吸引幼儿注意力的同时，激发幼儿的学习兴趣，使其在不知不觉中进入到学习状态，提高教学效果。
2.丰富教学内容。在幼儿教学活动中，多媒体可以有效地将幼儿的视觉和听觉调动起来，刺激其求知欲和想象力，能够丰富教学内容，使之更加的生动、形象，做到图、文、声、像并茂，从而更深层的多角度的将教学内容展现出来。形象化、具体化、生动化的教学内容，使幼儿在心理上更容易接受，也更易于被理解和消化。
3.培养幼儿的创造力。多媒体课件具有较强的直观性，能够将有趣的画面展现在幼儿面前，在激发幼儿学习兴趣的同时，增强幼儿的创造能力。例如，在讲述《小红帽》这个童话故事以后，教师将童话中的情景制作成多媒体课件展现在幼儿面前。在幼儿对整个故事了解以后，请幼儿发挥想象力和创造力，画一幅小红帽未来生活的图画。随着教学活动不断推进，幼儿认知水平不断提高，其探索欲望也愈发强烈，幼儿的创造力也得到了进一步的提高。
二、多媒体在幼儿教学活动中的运用
（一）利用多媒体将抽象的事物具体化
由于幼儿认知水平有限，在日常教学过程中对于抽象事物的学习难度很大。多媒体课件能够以视听相结合的方式来将抽象的事物形象具体的展现在幼儿面前，使幼儿的学习兴趣得到进一步的提高。例如，在美术课《美丽的烟花》的学习中，无论教师用多美多华丽的词语都无法将烟花的美丽描绘出来，此时运用多媒体课件来播放各式各样的烟花，并且配以爆竹声响，使幼儿能够欣赏到各式各样的真实的烟花燃放时的美丽情景，他们肯定对烟花的颜色、形状、声音都形成了一定的记忆。此时教师说：“大家想不想把这个美丽的瞬间留住呢？”“想！”在得到肯定回答以后，请他们拿出画笔，将自己心目中最美丽的烟花画出来。当孩子们将一幅幅作品画出后，请他们介绍各自的烟花作品，有棒棒糖烟花、冰激凌烟花、汉堡烟花等等，五颜六色，十分可爱。可见，利用多媒体课件辅助教学，孩子们不仅提高了学习的兴趣，还进一步提高了幼儿的想象力和创造力。
（二）利用多媒体将静态的事物动态化
幼儿对于新鲜事物总是抱有较大的好奇心，对物体的变化、季节的变化等都非常好奇。教师在讲授四季变化和生物演变时，传统方法显然不能够满足教学的需要，很难让幼儿理解，此时运用多媒体课件就非常简单了。例如在《四季》的讲授过程中，教师为了展现四季的变化，可以利用多媒体技术在同一背景下对草地、树木、云彩、阳光的变化来展示四季的不同。春天可以在图片上点缀几朵小花，意味着春意盎然，万物生长；夏天可以在图片上添加太阳，体现出炎炎夏日的感觉；秋天在图片上点缀几片枫叶，体现出落叶知秋之感；冬天则在图片上点缀雪花，体现出冬日严寒的景象。在图片的变换中，幼儿深刻地体会和了解了一年四季每个季节的特点，以及先后顺序。
又如，在《美丽的蝴蝶》一课中，幼儿对于蝴蝶是如何演变的兴趣盎然，教师如果选择单纯的口述，既不易理解，也不生动，难以满足幼儿的好奇心。对于幼儿提出的问题，诸如“毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？”“毛毛虫为什么会变成蝴蝶？”“毛毛虫是怎么来的？”教师运用多媒体课件来展示毛毛虫演变成蝴蝶的一系列过程，则明显要生动得多。
（三）利用多媒体将枯燥的教学趣味化
幼儿教学活动的开展需要以激趣为基础，一些原本枯燥的教学内容，若用多媒体课件的形式展现出来，则必定会激发幼儿的兴趣，教学也能够获得事半功倍的效果。例如，在《6以内的数字》一课中，教师根据幼儿的认知特点，展示出4张PPT图片，分别是毛毛虫、螳螂和蜜蜂，分别请小朋友来讲讲毛毛虫有几节？螳螂有几条腿？有几只小蜜蜂？运用多媒体课件可以通过生动的画面来帮助幼儿将对知识的认知过程趣味化，有效地解决教学活动中的难点，达到教学目标。
综上所述，多媒体在幼儿教学活动中的应用，能够丰富教学内容，使其更加的生动形象，使一些抽象的问题变得具体化，将静态的事物动态化，枯燥的内容趣味化，从而激发幼儿的学习兴趣，培养其想象力和创造力。同时，适当地融入多媒体来辅助教学，能够活跃课堂气氛，启发幼儿思维，教学效果也得到了提高。
参考文献：
[1]李佳.多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D].西北师范大学，2014.
[2]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].河南大学，2010.
[3]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析[D].陕西师范大学，2010
多媒体幼儿教学活动多媒体能够将图、文、声、像融为一体，构造出丰富的观赏和想象空间，为幼儿营造出一个轻松、愉悦的学习情境，激发幼儿学习兴趣，提高创造力。多媒体可以帮助幼儿教师解决教学过程中遇到的诸多疑难问题，现已成为大部分幼儿园不可或缺的一种教学辅助工具。
一、多媒体在幼儿教学活动中的作用
1.情境教学，激发兴趣。幼儿阶段的学习多源自于兴趣，兴趣是最好的老师，积极的探究和思维主要是建立在浓厚的学习兴趣之上。机械性的知识灌输效果不佳，会让幼儿对学习失去兴趣。多媒体技术能够营造出形、色、声、光为一体的教学情境，将抽象事物具体化、枯燥知识趣味化，给幼儿营造出一个轻松快乐的学习氛围，在吸引幼儿注意力的同时，激发幼儿的学习兴趣，使其在不知不觉中进入到学习状态，提高教学效果。
2.丰富教学内容。在幼儿教学活动中，多媒体可以有效地将幼儿的视觉和听觉调动起来，刺激其求知欲和想象力，能够丰富教学内容，使之更加的生动、形象，做到图、文、声、像并茂，从而更深层的多角度的将教学内容展现出来。形象化、具体化、生动化的教学内容，使幼儿在心理上更容易接受，也更易于被理解和消化。
3.培养幼儿的创造力。多媒体课件具有较强的直观性，能够将有趣的画面展现在幼儿面前，在激发幼儿学习兴趣的同时，增强幼儿的创造能力。例如，在讲述《小红帽》这个童话故事以后，教师将童话中的情景制作成多媒体课件展现在幼儿面前。在幼儿对整个故事了解以后，请幼儿发挥想象力和创造力，画一幅小红帽未来生活的图画。随着教学活动不断推进，幼儿认知水平不断提高，其探索欲望也愈发强烈，幼儿的创造力也得到了进一步的提高。
二、多媒体在幼儿教学活动中的运用
（一）利用多媒体将抽象的事物具体化
由于幼儿认知水平有限，在日常教学过程中对于抽象事物的学习难度很大。多媒体课件能够以视听相结合的方式来将抽象的事物形象具体的展现在幼儿面前，使幼儿的学习兴趣得到进一步的提高。例如，在美术课《美丽的烟花》的学习中，无论教师用多美多华丽的词语都无法将烟花的美丽描绘出来，此时运用多媒体课件来播放各式各样的烟花，并且配以爆竹声响，使幼儿能够欣赏到各式各样的真实的烟花燃放时的美丽情景，他们肯定对烟花的颜色、形状、声音都形成了一定的记忆。此时教师说：“大家想不想把这个美丽的瞬间留住呢？”“想！”在得到肯定回答以后，请他们拿出画笔，将自己心目中最美丽的烟花画出来。当孩子们将一幅幅作品画出后，请他们介绍各自的烟花作品，有棒棒糖烟花、冰激凌烟花、汉堡烟花等等，五颜六色，十分可爱。可见，利用多媒体课件辅助教学，孩子们不仅提高了学习的兴趣，还进一步提高了幼儿的想象力和创造力。
（二）利用多媒体将静态的事物动态化
幼儿对于新鲜事物总是抱有较大的好奇心，对物体的变化、季节的变化等都非常好奇。教师在讲授四季变化和生物演变时，传统方法显然不能够满足教学的需要，很难让幼儿理解，此时运用多媒体课件就非常简单了。例如在《四季》的讲授过程中，教师为了展现四季的变化，可以利用多媒体技术在同一背景下对草地、树木、云彩、阳光的变化来展示四季的不同。春天可以在图片上点缀几朵小花，意味着春意盎然，万物生长；夏天可以在图片上添加太阳，体现出炎炎夏日的感觉；秋天在图片上点缀几片枫叶，体现出落叶知秋之感；冬天则在图片上点缀雪花，体现出冬日严寒的景象。在图片的变换中，幼儿深刻地体会和了解了一年四季每个季节的特点，以及先后顺序。
又如，在《美丽的蝴蝶》一课中，幼儿对于蝴蝶是如何演变的兴趣盎然，教师如果选择单纯的口述，既不易理解，也不生动，难以满足幼儿的好奇心。对于幼儿提出的问题，诸如“毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？”“毛毛虫为什么会变成蝴蝶？”“毛毛虫是怎么来的？”教师运用多媒体课件来展示毛毛虫演变成蝴蝶的一系列过程，则明显要生动得多。
（三）利用多媒体将枯燥的教学趣味化
幼儿教学活动的开展需要以激趣为基础，一些原本枯燥的教学内容，若用多媒体课件的形式展现出来，则必定会激发幼儿的兴趣，教学也能够获得事半功倍的效果。例如，在《6以内的数字》一课中，教师根据幼儿的认知特点，展示出4张PPT图片，分别是毛毛虫、螳螂和蜜蜂，分别请小朋友来讲讲毛毛虫有几节？螳螂有几条腿？有几只小蜜蜂？运用多媒体课件可以通过生动的画面来帮助幼儿将对知识的认知过程趣味化，有效地解决教学活动中的难点，达到教学目标。
综上所述，多媒体在幼儿教学活动中的应用，能够丰富教学内容，使其更加的生动形象，使一些抽象的问题变得具体化，将静态的事物动态化，枯燥的内容趣味化，从而激发幼儿的学习兴趣，培养其想象力和创造力。同时，适当地融入多媒体来辅助教学，能够活跃课堂气氛，启发幼儿思维，教学效果也得到了提高。
参考文献：
[1]李佳.多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D].西北师范大学，2014.
[2]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].河南大学，2010.
[3]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析[D].陕西师范大学，2010