篮球作为团队运动项目之一，在各地编写的教材中都占有重要的位置，也是同学们乐于参加的运动项目。我担任的是八年级的体育与健康课的教学任务，在进行篮球教学单元的常规教学时，同学们对篮球基本技术的学习热情和专注度很高，运球、传球、投篮的技术动作也趋于合理。但一到教学比赛时，很多同学的热情骤减，篮球场上活跃的总是技术动作运用较好的几名同学，这种现象让我困惑不已。
　　绝大多数同学，都喜欢篮球运动，为什么不喜欢教学比赛呢？在课后和同学们的交流中才知道。技术动作运用比较好的同学在球场上的“英雄球”，严重影响了其他同学参与的兴趣。将篮球一个团队运动项目，演绎成个人篮球，这是教学比赛同学们参与兴趣不高的症结所在，针对这实际存在的矛盾，我展开了相关教学设计。
　　在后续班级的教学比赛时，我明确强调了篮球是一个集体的运动项目，强调队员之间要加强团队协作，只有发挥场上所有队员的智慧和力量，调动全体队员的主动性和积极性，篮球运动才能真正体现出集体运动的魅力。在半场四对四的练习中，以强调要调动在场队员的积极性为主。将球传给场上位置最好的同学，且要运用合理的技术动作，来完成投篮。否则，立即吹停比赛，轮换下一组同学上场，教学比赛重新开始。对技术动作掌握好的同学，采用零容忍制，加强团队教育。随着教学比赛的开始，两次的吹停比赛，将两队中技术运用好的队，轮换至场边观摩比赛（由于传球动作的不合理和投篮时机的选择不当而致）。同学们参与比赛的积极主动性被调动起来，在基础技术动作练习的运球、传球、投篮的技术，在比赛中有了合理运用的空间。传切的简单技战术也运用得很明确，以比赛代替练习达到了预期的目的。不断地讲解，强调技术动作合理运用的有效性，是指导自己更好地掌握篮球技术和促进自己提高的有效途径。
　　在课后同学们的反馈中，技术动作运用好的同学说：找到了我刚开始学习篮球的感觉，团队协作很重要；技术动作掌握一般的同学说：在篮球场上我也可以找回自信，应经常进行团队的比赛和练习。这不仅达到了既定的教学目的，而且效果很明显。
　　反思:
　　1. 篮球就是一个团队教育教学的运动项目，离开了团队，篮球就失去了应有的运动魅力。
　　2. 合理地运用技战术，是发展团队的有效途径，更是促进技战术掌握的有效途径。
　　3. 果断的吹停比赛，塑造了团队，是一种有益和有效的尝试。
　　4. 这种练习模式，也适合于较高水平的运动队。吹停比赛，可让同学们更直观地了解技战术运用的合理和有效性。
　　（新疆阿克苏市第四中学 843000)
　　【点评】：这是对集体性项目技战术教学的很好尝试。相对于篮球运动，学生更喜欢攻击，更喜欢独立得分而忽视一个整体的配合，目前三对三比赛形式比较流行，很多学生都反映，四对四乃至全场五对五的比赛难以进行。为此在平时的战术教学中，适度地运用吹停比赛的作法，能培养学生的团队战斗意识和能力。