论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文的学习进程中，随着年级的提高，阅读的篇幅和涵义也在逐步加深，而阅读理解在小学高年级语文中所占比重不言而喻，因此语文阅读教学这一环节至关重要，合作学习作为语文阅读教学应用中的一种方法，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以使学生在合作中各抒己见，从而不仅可以深入理解作品情感内涵还可以提高阅读效率，促进感情，进而提高学生语文成绩。本文就合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行深入的探讨与分析。
关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
引言：众所周知，小学生天真烂漫，活波可爱，而小学阶段也是他们学习意识培养和智力开发的重要阶段，因此教师必须充分利用小学生这一性格特点，力求最大限度培养小学生的学习能力，激发他们的学习兴趣。合作学习作为小学高年级语文教学应用中的有效方法之一，教师只需在语文阅读教学课堂上提出相关问题，让小学生自由结合进行分组讨论，然后再汇总小组整体意见，由小组代表进行统一发言，教师加以评价指导，从而高效完成学习任务。在这一过程中教师要逐步引导学生认识到合作学习不仅可以激发学生自主学习的能动性，刺激学生学习兴趣，而且还可以有效认识到同学之间相互合作的优点，认识到个人和集体之间的关联，从而培养学生的合作意识。以此在小学生的学习成绩进步的基础上，也使他们的综合素质能力得到全方位发展。
一、创建自主学习课堂模式，激发学生合作意识
近年来，随着我国教育产业的不断发展，相对于传统由教师为主的教学模式而言已经转变到由学生为主教师为辅的学习模式，在此教学背景下要实现学生之间的合作学习，首先需要的是为学生提供自主学习的空间，当学生在自主学习的过程中遇到自己无法解决的的困难时，便会想到寻求他人的帮助进而达到合作学习的目的。例如，教师在讲解五年级下册语文书中《景阳冈打虎》这一课的时候，需要同学们找出描写武松性格特点的句子，就可以在规定的时间内对学生进行分组讨论，可以根据就近原则，让学生前后左右四个人一组，然后进行讨论分享，由于这篇课文篇幅较长，一个人很那找全，所以四个人可以进行合理的分工，将文章从前到后划分为四个部分，然后每个人负责一部分进行寻找，并将自己找到的片段用关键词加以标注，例如，“勇敢”，“武功高强”，“豪爽大气”等词语进行标注，然后四个人再对自己找到的相关内容进行分享、汇总，然后选出一位最“可靠”的小组代表进行发言，再由教师进行指导评估。如此一来，不仅可以节约课堂时间，避免重复性问题的出现，提高学习效率，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与率让，每个学生都切实参与到课堂本身中来，成为课堂的主人，而且还可以促进学生之间的合作意识，提高合作能力，同时也可以起到增进友谊的作用。进而增强学生的集体成就感。
二、明确讨论目标，提高学习效率
当下对于大多数刚刚接触较长篇幅的小学生来说，阅读往往不知道从何入手，因此阅读成为了他们语文学习中的老大难，特别是主旨理解与情感类剖析中经常会存在较大问题。因此教师在布置相关的任务之前一定要做好合理的知识架构，由浅入深地引导学生逐层分析理解。所以必须要明确分组讨论的目标。例如，在六年级上册的《秋天的怀念》这一课的学习中，教师可以先提出第一步的目标任务，让学生可以准确流利地通读全文，由小组进行交流汇总出阅读中出现的读音无法确定的疑難字，然后统一将问题反馈给教师由教师进行解决，接着进行第二步的目标任务，由小组分工合作查出本课中新出现的成语的含义。最后在进行主旨剖析的时候，由于小学生的知识面相对狭窄，阅读范围有限，对作者的经历并以及创作背景不了解，因此需要教师对这些情况进行讲解，来帮助学生更有效地理解文章的含义，进而来提高小学生的学习效率。
三、教师加强引导，辅助学生提升成绩
小学生的学习能力不强，对于如何有效学习没有合理的规划与安排，因此需要教师充分发挥指导作用对小学生进行合理的引导。在小组之间进行讨论的时候难免会发生一些争执以及小组成员之间难以解决的问题，这时就需要教师参与到小组之中去，与他们进行沟通、分享，并且帮助他们解决在讨论中所出现的问题。除此之外，教师在参与到小组的过程中，当发现小组的问题出现偏差或者理解错误的地方时，要及时地纠正和指导，来帮助小组成员更好地完成学习目标。如此一来，不仅提高了合作学习的合作效率，而且还在一定程度上促进了师生之间的友谊，可以帮助教师更好地融入到学生群体中去，及时明白他们的误区以及所存在的问题，达到共赢的目的。
四、结束语
综上所述，随着我国教育产业的不断发展，当下对于小学教育事业的要求已不仅仅停留在学生对知识的掌握，而是已经过渡到提高小学生自助学习的能动性，刺激他们的学习意识，进一步促进其德智体美劳全方位综合发展。因此，小学高年级语文教师在引导学生进行阅读学习时，要在学生群体之间开展合作学习模式，来激发学生的学习兴趣提高他们的学习能力，除此之外，还要培养他们的合作意识，让小学生能够将合作的理念渗透于学习以及生活的方方面面。
参考文献：
[1]陈伟桥.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].小作家选刊，2017（29）.
[2]周盛芳.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].祖国，2017（10）.
关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
引言：众所周知，小学生天真烂漫，活波可爱，而小学阶段也是他们学习意识培养和智力开发的重要阶段，因此教师必须充分利用小学生这一性格特点，力求最大限度培养小学生的学习能力，激发他们的学习兴趣。合作学习作为小学高年级语文教学应用中的有效方法之一，教师只需在语文阅读教学课堂上提出相关问题，让小学生自由结合进行分组讨论，然后再汇总小组整体意见，由小组代表进行统一发言，教师加以评价指导，从而高效完成学习任务。在这一过程中教师要逐步引导学生认识到合作学习不仅可以激发学生自主学习的能动性，刺激学生学习兴趣，而且还可以有效认识到同学之间相互合作的优点，认识到个人和集体之间的关联，从而培养学生的合作意识。以此在小学生的学习成绩进步的基础上，也使他们的综合素质能力得到全方位发展。
一、创建自主学习课堂模式，激发学生合作意识
近年来，随着我国教育产业的不断发展，相对于传统由教师为主的教学模式而言已经转变到由学生为主教师为辅的学习模式，在此教学背景下要实现学生之间的合作学习，首先需要的是为学生提供自主学习的空间，当学生在自主学习的过程中遇到自己无法解决的的困难时，便会想到寻求他人的帮助进而达到合作学习的目的。例如，教师在讲解五年级下册语文书中《景阳冈打虎》这一课的时候，需要同学们找出描写武松性格特点的句子，就可以在规定的时间内对学生进行分组讨论，可以根据就近原则，让学生前后左右四个人一组，然后进行讨论分享，由于这篇课文篇幅较长，一个人很那找全，所以四个人可以进行合理的分工，将文章从前到后划分为四个部分，然后每个人负责一部分进行寻找，并将自己找到的片段用关键词加以标注，例如，“勇敢”，“武功高强”，“豪爽大气”等词语进行标注，然后四个人再对自己找到的相关内容进行分享、汇总，然后选出一位最“可靠”的小组代表进行发言，再由教师进行指导评估。如此一来，不仅可以节约课堂时间，避免重复性问题的出现，提高学习效率，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与率让，每个学生都切实参与到课堂本身中来，成为课堂的主人，而且还可以促进学生之间的合作意识，提高合作能力，同时也可以起到增进友谊的作用。进而增强学生的集体成就感。
二、明确讨论目标，提高学习效率
当下对于大多数刚刚接触较长篇幅的小学生来说，阅读往往不知道从何入手，因此阅读成为了他们语文学习中的老大难，特别是主旨理解与情感类剖析中经常会存在较大问题。因此教师在布置相关的任务之前一定要做好合理的知识架构，由浅入深地引导学生逐层分析理解。所以必须要明确分组讨论的目标。例如，在六年级上册的《秋天的怀念》这一课的学习中，教师可以先提出第一步的目标任务，让学生可以准确流利地通读全文，由小组进行交流汇总出阅读中出现的读音无法确定的疑難字，然后统一将问题反馈给教师由教师进行解决，接着进行第二步的目标任务，由小组分工合作查出本课中新出现的成语的含义。最后在进行主旨剖析的时候，由于小学生的知识面相对狭窄，阅读范围有限，对作者的经历并以及创作背景不了解，因此需要教师对这些情况进行讲解，来帮助学生更有效地理解文章的含义，进而来提高小学生的学习效率。
三、教师加强引导，辅助学生提升成绩
小学生的学习能力不强，对于如何有效学习没有合理的规划与安排，因此需要教师充分发挥指导作用对小学生进行合理的引导。在小组之间进行讨论的时候难免会发生一些争执以及小组成员之间难以解决的问题，这时就需要教师参与到小组之中去，与他们进行沟通、分享，并且帮助他们解决在讨论中所出现的问题。除此之外，教师在参与到小组的过程中，当发现小组的问题出现偏差或者理解错误的地方时，要及时地纠正和指导，来帮助小组成员更好地完成学习目标。如此一来，不仅提高了合作学习的合作效率，而且还在一定程度上促进了师生之间的友谊，可以帮助教师更好地融入到学生群体中去，及时明白他们的误区以及所存在的问题，达到共赢的目的。
四、结束语
综上所述，随着我国教育产业的不断发展，当下对于小学教育事业的要求已不仅仅停留在学生对知识的掌握，而是已经过渡到提高小学生自助学习的能动性，刺激他们的学习意识，进一步促进其德智体美劳全方位综合发展。因此，小学高年级语文教师在引导学生进行阅读学习时，要在学生群体之间开展合作学习模式，来激发学生的学习兴趣提高他们的学习能力，除此之外，还要培养他们的合作意识，让小学生能够将合作的理念渗透于学习以及生活的方方面面。
参考文献：
[1]陈伟桥.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].小作家选刊，2017（29）.
[2]周盛芳.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].祖国，2017（10）.