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摘 要：当今社会，培养学生的能力是教育中最为重要的任务，这是社会发展的要求，也是学生自身的发展需要，培养学生能力的培养很重要，还是素质教育的一个核心。多少年来，教师们一直在不断努力进步，来研究培养学生能力的各种方法。现如今，各个学校都引入了多媒体教学。下面，笔者将从多媒体培养学生的数学抽象思维能力、多媒体培养学生的动手操作能力、多媒体引导学生解决数学问题的能力等方面，浅谈多媒体教学对学生数学学习能力的培养。
关键词：多媒体教学;数学学习能力;抽象思维;动手操作;解决问题
现如今，各个学校都引入了多媒体教学，它让我们的课堂丰富了很多，它有图有字，有声音还有动画，还能够人机互相交流。让学生觉得课堂很有趣，更加爱思考，培养学生数学抽象思维能力、实际操作能力和解决问题的能力。让我们的教育教学更有效，也提高了学生各方面的素质。所以，在数学教学中，利用好多媒体教学的优势，设计更适合学生学习的课堂，让学生各方面的能力得到发挥和培养。
一、多媒体培养学生的数学抽象思维能力
培养学生的抽象思维能力，是数学教学的根本。对于中学生来说，他们的抽象思维能力已经得到了相应的提高，但高中生刚刚接触立体几何，立体感比较弱。某些旋转体是怎样形成的，有一些学生不容易理解，我使用PowerPoint制作了一个动画，再让学生从不同的角度和各个侧面进行观察，帮助学生更好地理解，以此来培养学生的抽象思维能力。例如，在讲解圆锥体、圆柱体的形成过程时，要是我只是在黑板上画出圆锥体、圆柱体的立体图形，再设法讲解它们分别是由直角三角形以一直角边、长方形以其一边为旋转轴，其它各边绕其旋转而成。这样，学生不容易理解，在头脑中也不容易想象是怎样形成的。我用了多媒体教学，学生理解得很好。先给出一个直角三角形，让学生想象，我们以其一直角边为旋转轴，其它各边绕它旋转，会生成一个怎样的图形呢？然后再用多媒体演示圆锥体的形成过程。为了培养学生的抽象思维能力，接下来再画几个特殊的图形，要求学生先想象旋转后会形成怎样的图形，然后再用多媒体分别演示它们的形成过程。当多媒体动画播放时，学生记忆深刻、理解到位。以后遇到旋转体，学生头脑中就会自动播放旋转体形成过程的动画，因而终身难忘，抽象思维能力得以培养和形成。
二、多媒体培养学生的动手操作能力
如果有条件的话，可以让学生自己制作课件和动手操作一些互动型课件，这样学生理解得更好，记忆深刻，还会应用。教师多多使用多媒体教学，让学生们都积极参与其中，自己动手操作，培养学生的兴趣，培养学生的动手操作的能力。使得教学效果和学习效果双丰收。我们可以把一些现成的课件，根据自己学生的实际情况来进行改动，以适合自己学生的学习。学生课下自己也可以把课件多次回放，来达到对知识的巩固和加深理解。高中数学经常有求最大值、最小值的问题。一个篱笆长为C，要围成一个长方形菜园，要求菜园的最大面积，此时长方形的长是多少？我们的学生先是列函数关系式解题，之后我们使用多媒体中的几何画板，画出解析式所对应的二次函数，在二次函数的图像上找出最高点，并显示它的的坐标，数形结合，用以验证。接下来，我们画一个对应数据的长方形，保持周长不变，改变它的长和宽，观察变化规律，找出取得最大值的情况。教师可以自己先演示一遍，再让学生自己动手操作，然后更改数据，让学生多次练习，使其更好地理解。学生自己动手操作，理解得更深入，培养了学习兴趣，更培养了动手操作能力。
三、多媒体引导学生解决数学问题的能力
利用多媒体辅助教学，学生通过操作，可以自己解决一些数学问题。通过互动式的多媒体软件，给学生创设了一个或多个探究情境，让学生很感兴趣去解决。学生很想去挑战，去解谜，大大激发了学生解决问题的能力。让学生在软件中操纵变换某个变量的数值，观察不同的结果，总结规律得出数学结论。比如，在探究函数的图像时，我们试着让学生借助多媒体自主探究解决问题。我们让学生研究的函数，让学生自己变换的数值。
不难发现分别影响振幅、周期和左右平移。同学们，现在我把用数学应用多媒体软件Mathcad制作的课件，放在大家各自的计算机里了，让我们自己来解决图像变换的问题，学生们迫不及待，赶紧动手尝试。怎样由函数的图像变换得到函数的图像？学生们带着问题开始自主探究，首第一步画出函数的图像，第二步，探究图像，（>0，≠1），分>1;<1两种情况来探究。第三步，探究图像，（ω>0，ω≠1），分ω>1;ω<1两种情况来探究。第四步，探究图像，也分>0; <0两种情况。学生通过动手操作，不断变换某个变量的数值，发现并总结了函数图像变化的规律，也总结出了上面三个函数分别与函数的图像变换的关系。在学生们兴奋地得出这些结论的之后，我们给出几道形如的例题，让学生尝试着去解决，例题的难度可由浅入深，例（1）. ;（2）. ;（3）. 等等，六种情况的题型都练习到，学生得出结论后，再用多媒体验证自己的结论是否正确，对于检验出来的問题，可以同学直接探讨解决。多媒体教学不仅培养了学生决解问题的能力，也培养了学生他探究归纳问题的能力，对学生数学学习能力的培养提供了广阔的空间。
参考文献：
[1]张缤俪.利用多媒体技术培养小学生的数学学习能力[J].中国教育技术装备，2013（22）：96-97.
[2]朱翠敏.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].神州，2017：59.
关键词：多媒体教学;数学学习能力;抽象思维;动手操作;解决问题
现如今，各个学校都引入了多媒体教学，它让我们的课堂丰富了很多，它有图有字，有声音还有动画，还能够人机互相交流。让学生觉得课堂很有趣，更加爱思考，培养学生数学抽象思维能力、实际操作能力和解决问题的能力。让我们的教育教学更有效，也提高了学生各方面的素质。所以，在数学教学中，利用好多媒体教学的优势，设计更适合学生学习的课堂，让学生各方面的能力得到发挥和培养。
一、多媒体培养学生的数学抽象思维能力
培养学生的抽象思维能力，是数学教学的根本。对于中学生来说，他们的抽象思维能力已经得到了相应的提高，但高中生刚刚接触立体几何，立体感比较弱。某些旋转体是怎样形成的，有一些学生不容易理解，我使用PowerPoint制作了一个动画，再让学生从不同的角度和各个侧面进行观察，帮助学生更好地理解，以此来培养学生的抽象思维能力。例如，在讲解圆锥体、圆柱体的形成过程时，要是我只是在黑板上画出圆锥体、圆柱体的立体图形，再设法讲解它们分别是由直角三角形以一直角边、长方形以其一边为旋转轴，其它各边绕其旋转而成。这样，学生不容易理解，在头脑中也不容易想象是怎样形成的。我用了多媒体教学，学生理解得很好。先给出一个直角三角形，让学生想象，我们以其一直角边为旋转轴，其它各边绕它旋转，会生成一个怎样的图形呢？然后再用多媒体演示圆锥体的形成过程。为了培养学生的抽象思维能力，接下来再画几个特殊的图形，要求学生先想象旋转后会形成怎样的图形，然后再用多媒体分别演示它们的形成过程。当多媒体动画播放时，学生记忆深刻、理解到位。以后遇到旋转体，学生头脑中就会自动播放旋转体形成过程的动画，因而终身难忘，抽象思维能力得以培养和形成。
二、多媒体培养学生的动手操作能力
如果有条件的话，可以让学生自己制作课件和动手操作一些互动型课件，这样学生理解得更好，记忆深刻，还会应用。教师多多使用多媒体教学，让学生们都积极参与其中，自己动手操作，培养学生的兴趣，培养学生的动手操作的能力。使得教学效果和学习效果双丰收。我们可以把一些现成的课件，根据自己学生的实际情况来进行改动，以适合自己学生的学习。学生课下自己也可以把课件多次回放，来达到对知识的巩固和加深理解。高中数学经常有求最大值、最小值的问题。一个篱笆长为C，要围成一个长方形菜园，要求菜园的最大面积，此时长方形的长是多少？我们的学生先是列函数关系式解题，之后我们使用多媒体中的几何画板，画出解析式所对应的二次函数，在二次函数的图像上找出最高点，并显示它的的坐标，数形结合，用以验证。接下来，我们画一个对应数据的长方形，保持周长不变，改变它的长和宽，观察变化规律，找出取得最大值的情况。教师可以自己先演示一遍，再让学生自己动手操作，然后更改数据，让学生多次练习，使其更好地理解。学生自己动手操作，理解得更深入，培养了学习兴趣，更培养了动手操作能力。
三、多媒体引导学生解决数学问题的能力
利用多媒体辅助教学，学生通过操作，可以自己解决一些数学问题。通过互动式的多媒体软件，给学生创设了一个或多个探究情境，让学生很感兴趣去解决。学生很想去挑战，去解谜，大大激发了学生解决问题的能力。让学生在软件中操纵变换某个变量的数值，观察不同的结果，总结规律得出数学结论。比如，在探究函数的图像时，我们试着让学生借助多媒体自主探究解决问题。我们让学生研究的函数，让学生自己变换的数值。
不难发现分别影响振幅、周期和左右平移。同学们，现在我把用数学应用多媒体软件Mathcad制作的课件，放在大家各自的计算机里了，让我们自己来解决图像变换的问题，学生们迫不及待，赶紧动手尝试。怎样由函数的图像变换得到函数的图像？学生们带着问题开始自主探究，首第一步画出函数的图像，第二步，探究图像，（>0，≠1），分>1;<1两种情况来探究。第三步，探究图像，（ω>0，ω≠1），分ω>1;ω<1两种情况来探究。第四步，探究图像，也分>0; <0两种情况。学生通过动手操作，不断变换某个变量的数值，发现并总结了函数图像变化的规律，也总结出了上面三个函数分别与函数的图像变换的关系。在学生们兴奋地得出这些结论的之后，我们给出几道形如的例题，让学生尝试着去解决，例题的难度可由浅入深，例（1）. ;（2）. ;（3）. 等等，六种情况的题型都练习到，学生得出结论后，再用多媒体验证自己的结论是否正确，对于检验出来的問题，可以同学直接探讨解决。多媒体教学不仅培养了学生决解问题的能力，也培养了学生他探究归纳问题的能力，对学生数学学习能力的培养提供了广阔的空间。
参考文献：
[1]张缤俪.利用多媒体技术培养小学生的数学学习能力[J].中国教育技术装备，2013（22）：96-97.
[2]朱翠敏.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].神州，2017：59.