论文部分内容阅读
《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确提出：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”2019年高考语文全国卷三道作文题都注重创设情境，引导学生写作，考查学生的语言表达能力与思维能力。
情境教育创始人李吉林老师说：“充满生趣的美的情境，能吸引全体儿童快乐地学习……是情境的美激发了儿童热烈的情绪。”[1] 情境是一种引人设身处地置身其间的环境，是一种蕴含着特殊意味的场合，是一种能引发主体情感体验的氛围，是一种进入特定角色的心理状态。刘勰《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”“情以物迁，辞以情发”，这就形象地表明了情境对于写作的激发作用。创设写作情境，就能触动学生的思想，引起学生的情感共鸣，引导学生按照写作指令表达交流。
情境作文，充分体现了课程标准的要求，是2019年高考作文的鲜明特色，也是今后高考作文命题的趋势。在2020年作文复习备考中，要注重练习情境作文。写作情境作文，也要重视审题立意、讲究谋篇布局、注意遣词造句，除此之外，还要结合情境作文的特点，关注情境作文写作的细节，具体而言，就要设定身份与角色，明确对象与读者，熟悉体裁与格式，注意口吻与语体。从微观上把握住这四个维度，有助于写好情境作文。
一、身份与角色：什么人在表达
写作是运用语言文字表情达意的过程，写作的主体是作者。一般情况下，作者就是讲述者，按照写作的目的，作者选择一定的方式，以讲述者的身份和角色表达交流。但写作特殊文体和特定情境的文章时，讲述者并不是作者本人，而是作者设定的某一角色，具有特殊的身份。小说作者与故事讲述人就不能混为一谈，比如《最后一课》，作者是法国作家都德，故事讲述人却是小说中的人物小弗朗士。在一些特殊的写作情境中，为了完成特殊的写作任务，作者也要转换角色，设定身份，比如《為徐敬业讨武曌檄》（又名《讨武曌檄》等），作者是初唐四杰之一骆宾王，但文章却是用徐敬业（因其祖父徐勣被唐高祖李渊赐以李姓，又名李敬业）的名义和口气写作的，也就是骆宾王转换角色，以三军统帅的身份写出讨伐武则天的檄文。
情境作文因为创设了特定的情境，写作者往往要根据需要，转换角色，设定身份，确定讲述人，以讲述人的口气表达交流。2019年高考全国Ⅱ卷作文，要求“以青年学生当事人的身份”，在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信等五个任务中任选一个完成写作。不管选择了哪一个写作任务，作为写作的主体，考生要转换角色，“以青年学生当事人的身份”讲述表达。
写作情境作文，离不开想象，只有通过想象，才能置身“当事人”所处的情境，以“当事人”的身份讲述表达。例如，2016年北京卷优秀作文《神奇的书签》[2]，就是通过想象，转换角色，设定身份，以“书签”作为讲述者写作的。在作文复习备考时，教师要注重训练学生的想象能力，引导学生通过想象，走进情境，转换角色，设定身份，写出高质量的情境作文。
二、对象与读者：表达给什么人
文章的写作目的和用途不同，阅读对象也不同。一般的文章，阅读对象广泛而难以确定，一些实用性文章，阅读对象则是确定的。学生作文的阅读对象，首先是语文老师，语文老师可以说是直接读者;学生在写作时，潜意识里还有个交流与倾诉的对象，这个不确定的对象可以称之为“隐性交流对象”。高考作文的直接读者是阅卷老师，“隐性交流对象”因写作要求及文体特点而有所不同，一般的叙事议论类作文，学生在潜意识里虚拟一个交流与倾诉的对象，这个对象是不确定的;一些实用类作文，诸如演讲稿、倡议书、感谢信等等，交流与倾诉的对象是具体而又明确的。
情境作文往往要求学生根据特定情境，面对确定的交流与倾诉的对象写作表达。2019年高考全国Ⅰ卷作文要求“面向本校（统称‘复兴中学’）同学”写一篇演讲稿。考生写作演讲稿时就应该明确，演讲的对象和受众是“复兴中学”的同学。全国Ⅱ卷作文要求在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信五个任务中选择写作，考生因选择不同，表达的对象与受众也不同。选择写演讲稿，受众就是参加“五四”运动集会的学生;选择写作家信或书信，读者就是家人或者同学;写观后感，读者其实就是自己，也可能是交流观后感的同学或朋友;写慰问信，读者就是2049年的某位“百年中国功勋人物”。确定了讲述与表达对象，写作时，就好像在与听众或读者进行交流，这样，有助于清楚而流畅地表达。
在训练写作时，学生要心有读者，确立对话意识。对话是作者、文本与读者之间心灵交流的过程，有了对话意识，也就确定了作文的阅读对象，这样，写作的过程，也就是作者与读者交流与沟通的过程。比如，2018年高考优秀作文《你与中国同在》[3]，就是写给2035年18岁的“少年”的，全篇都是作者与“你”（即“少年”）的对话，显得情真意切。在作文复习备考时，心有读者，确定阅读对象，确立对话意识，有助于表情达意，写好情境作文。
三、体裁与格式：用什么形式表达
潘新和教授说：“诗人用诗思维，散文家用散文思维，小说家用小说思维，记者用新闻思维，学者用论文思维……优秀的作者往往得益于不同寻常的文体敏感。”[4]虽说“文无定法”，但就像古人所说：“定体则无，大体须有”，作文还是要按照一定的格式要求或文体规范写作。
情境作文更有严格的文体规范或格式要求，虽说一些实用性文体的格式学生应该已经掌握了，但从学生平时写的作文来看，有些学生写出的作文却是“四不像”，对实用性文体的格式也不是很熟悉，因而有必要强调文章的体裁与格式。2019年全国Ⅰ卷作文要求写演讲稿，全国Ⅱ卷作文试题提供五个特定写作情境，要求考生在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信等实用性文体中选择写作，这就明确了文体要求，考生选择了写作任务后，就必须按照相应的文体规范和格式写作。
在作文教学中，教师要引导学生按照文章体裁和格式写作，树立规范意识。学生有了规范意识，就会按照文体和格式写作，就不会出现“四不像”的作文，也就不会在文章格式方面出现常识性错误。比如，2018年高考优秀作文《写给2035年的你》[5]，作文采用书信体写作，思路清晰，语言优美，在形式上也很好地体现了书信的格式要求。在复习备考时，教师要让学生树立规范意识，进一步熟练掌握文体与格式的知识和写作技能，按照文体规范和格式要求写出好的作文。
四、口吻和语体：用什么语气表达
表达与交流的目的、对象、场合等不同，口吻与语体也相应地不同。表达与讲述时的口吻，或亲切生动，或慷慨激昂;或平实朴素，或严肃庄重;或动之以情，或晓之以理，要根据具体情况选择确定。为了适应不同的交际需要，还要选用风格不同的言语体式，即语体。语体的分类多种多样，一般可分为口语语体和书面语体，口语语体包括会话语体、演讲语体等;书面语体包括公文语体、科技语体、政论语体和文艺语体。[6]写作时，要根据需要，选择词语、句式和修辞手法表达，使作文内容与语体相协调。
情境作文创设了特定的情境，学生要通过想象进入情境构思写作，更应该注意表达的口吻和语体风格。2019年高考全国Ⅰ卷作文，要求写演讲稿，全国Ⅱ卷作文要求在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信等五个任务中选择写作。写演讲稿要采用劝说激励的口吻，体现演讲语体风格;书信、慰问信要采用真诚交流的口吻，突出会话的语体风格。
在作文训练中，学生要注意表达与讲述的口吻和语体风格，做到得体地表达。比如，2013年高考安徽考生以演讲稿的形式写的作文《树起追求梦想的旗帜》[7]，这篇高考优秀作文语气亲切，感情热烈，多用呼告、反问、排比等修辞手法，很好地突出了演讲稿的口吻和语体风格，受到阅卷老师的好评。在作文复习备考时，教师指导学生选择恰当的词语、合适的句式，适当地运用修辞手法，使学生写出的作文在口吻和语体方面符合写作要求，并与整体内容协调一致。学生能够得体地讲述表达，也就会写出符合要求的、高质量的作文。
参考文献：
[1]李吉林.40年情境教育创新之路带来的6个甜果子[J].人民教育，2018（24）.
[2][7]韦民.高考作文素材大全[M].北京：光明日报出版社，2018.
[3][5]高长城.高中作文 素材 方法[M].北京：光明日报出版社，2018.
[4]潘新和.阅读与写作是一种文体思维[J].语文教学通讯（初中刊），2006（3）.
[6]黄伯荣，廖序东.现代汉语（下册）[M].北京：高等教育出版社，1991.
情境教育创始人李吉林老师说：“充满生趣的美的情境，能吸引全体儿童快乐地学习……是情境的美激发了儿童热烈的情绪。”[1] 情境是一种引人设身处地置身其间的环境，是一种蕴含着特殊意味的场合，是一种能引发主体情感体验的氛围，是一种进入特定角色的心理状态。刘勰《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”“情以物迁，辞以情发”，这就形象地表明了情境对于写作的激发作用。创设写作情境，就能触动学生的思想，引起学生的情感共鸣，引导学生按照写作指令表达交流。
情境作文，充分体现了课程标准的要求，是2019年高考作文的鲜明特色，也是今后高考作文命题的趋势。在2020年作文复习备考中，要注重练习情境作文。写作情境作文，也要重视审题立意、讲究谋篇布局、注意遣词造句，除此之外，还要结合情境作文的特点，关注情境作文写作的细节，具体而言，就要设定身份与角色，明确对象与读者，熟悉体裁与格式，注意口吻与语体。从微观上把握住这四个维度，有助于写好情境作文。
一、身份与角色：什么人在表达
写作是运用语言文字表情达意的过程，写作的主体是作者。一般情况下，作者就是讲述者，按照写作的目的，作者选择一定的方式，以讲述者的身份和角色表达交流。但写作特殊文体和特定情境的文章时，讲述者并不是作者本人，而是作者设定的某一角色，具有特殊的身份。小说作者与故事讲述人就不能混为一谈，比如《最后一课》，作者是法国作家都德，故事讲述人却是小说中的人物小弗朗士。在一些特殊的写作情境中，为了完成特殊的写作任务，作者也要转换角色，设定身份，比如《為徐敬业讨武曌檄》（又名《讨武曌檄》等），作者是初唐四杰之一骆宾王，但文章却是用徐敬业（因其祖父徐勣被唐高祖李渊赐以李姓，又名李敬业）的名义和口气写作的，也就是骆宾王转换角色，以三军统帅的身份写出讨伐武则天的檄文。
情境作文因为创设了特定的情境，写作者往往要根据需要，转换角色，设定身份，确定讲述人，以讲述人的口气表达交流。2019年高考全国Ⅱ卷作文，要求“以青年学生当事人的身份”，在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信等五个任务中任选一个完成写作。不管选择了哪一个写作任务，作为写作的主体，考生要转换角色，“以青年学生当事人的身份”讲述表达。
写作情境作文，离不开想象，只有通过想象，才能置身“当事人”所处的情境，以“当事人”的身份讲述表达。例如，2016年北京卷优秀作文《神奇的书签》[2]，就是通过想象，转换角色，设定身份，以“书签”作为讲述者写作的。在作文复习备考时，教师要注重训练学生的想象能力，引导学生通过想象，走进情境，转换角色，设定身份，写出高质量的情境作文。
二、对象与读者：表达给什么人
文章的写作目的和用途不同，阅读对象也不同。一般的文章，阅读对象广泛而难以确定，一些实用性文章，阅读对象则是确定的。学生作文的阅读对象，首先是语文老师，语文老师可以说是直接读者;学生在写作时，潜意识里还有个交流与倾诉的对象，这个不确定的对象可以称之为“隐性交流对象”。高考作文的直接读者是阅卷老师，“隐性交流对象”因写作要求及文体特点而有所不同，一般的叙事议论类作文，学生在潜意识里虚拟一个交流与倾诉的对象，这个对象是不确定的;一些实用类作文，诸如演讲稿、倡议书、感谢信等等，交流与倾诉的对象是具体而又明确的。
情境作文往往要求学生根据特定情境，面对确定的交流与倾诉的对象写作表达。2019年高考全国Ⅰ卷作文要求“面向本校（统称‘复兴中学’）同学”写一篇演讲稿。考生写作演讲稿时就应该明确，演讲的对象和受众是“复兴中学”的同学。全国Ⅱ卷作文要求在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信五个任务中选择写作，考生因选择不同，表达的对象与受众也不同。选择写演讲稿，受众就是参加“五四”运动集会的学生;选择写作家信或书信，读者就是家人或者同学;写观后感，读者其实就是自己，也可能是交流观后感的同学或朋友;写慰问信，读者就是2049年的某位“百年中国功勋人物”。确定了讲述与表达对象，写作时，就好像在与听众或读者进行交流，这样，有助于清楚而流畅地表达。
在训练写作时，学生要心有读者，确立对话意识。对话是作者、文本与读者之间心灵交流的过程，有了对话意识，也就确定了作文的阅读对象，这样，写作的过程，也就是作者与读者交流与沟通的过程。比如，2018年高考优秀作文《你与中国同在》[3]，就是写给2035年18岁的“少年”的，全篇都是作者与“你”（即“少年”）的对话，显得情真意切。在作文复习备考时，心有读者，确定阅读对象，确立对话意识，有助于表情达意，写好情境作文。
三、体裁与格式：用什么形式表达
潘新和教授说：“诗人用诗思维，散文家用散文思维，小说家用小说思维，记者用新闻思维，学者用论文思维……优秀的作者往往得益于不同寻常的文体敏感。”[4]虽说“文无定法”，但就像古人所说：“定体则无，大体须有”，作文还是要按照一定的格式要求或文体规范写作。
情境作文更有严格的文体规范或格式要求，虽说一些实用性文体的格式学生应该已经掌握了，但从学生平时写的作文来看，有些学生写出的作文却是“四不像”，对实用性文体的格式也不是很熟悉，因而有必要强调文章的体裁与格式。2019年全国Ⅰ卷作文要求写演讲稿，全国Ⅱ卷作文试题提供五个特定写作情境，要求考生在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信等实用性文体中选择写作，这就明确了文体要求，考生选择了写作任务后，就必须按照相应的文体规范和格式写作。
在作文教学中，教师要引导学生按照文章体裁和格式写作，树立规范意识。学生有了规范意识，就会按照文体和格式写作，就不会出现“四不像”的作文，也就不会在文章格式方面出现常识性错误。比如，2018年高考优秀作文《写给2035年的你》[5]，作文采用书信体写作，思路清晰，语言优美，在形式上也很好地体现了书信的格式要求。在复习备考时，教师要让学生树立规范意识，进一步熟练掌握文体与格式的知识和写作技能，按照文体规范和格式要求写出好的作文。
四、口吻和语体：用什么语气表达
表达与交流的目的、对象、场合等不同，口吻与语体也相应地不同。表达与讲述时的口吻，或亲切生动，或慷慨激昂;或平实朴素，或严肃庄重;或动之以情，或晓之以理，要根据具体情况选择确定。为了适应不同的交际需要，还要选用风格不同的言语体式，即语体。语体的分类多种多样，一般可分为口语语体和书面语体，口语语体包括会话语体、演讲语体等;书面语体包括公文语体、科技语体、政论语体和文艺语体。[6]写作时，要根据需要，选择词语、句式和修辞手法表达，使作文内容与语体相协调。
情境作文创设了特定的情境，学生要通过想象进入情境构思写作，更应该注意表达的口吻和语体风格。2019年高考全国Ⅰ卷作文，要求写演讲稿，全国Ⅱ卷作文要求在演讲稿、家信、书信、观后感或慰问信等五个任务中选择写作。写演讲稿要采用劝说激励的口吻，体现演讲语体风格;书信、慰问信要采用真诚交流的口吻，突出会话的语体风格。
在作文训练中，学生要注意表达与讲述的口吻和语体风格，做到得体地表达。比如，2013年高考安徽考生以演讲稿的形式写的作文《树起追求梦想的旗帜》[7]，这篇高考优秀作文语气亲切，感情热烈，多用呼告、反问、排比等修辞手法，很好地突出了演讲稿的口吻和语体风格，受到阅卷老师的好评。在作文复习备考时，教师指导学生选择恰当的词语、合适的句式，适当地运用修辞手法，使学生写出的作文在口吻和语体方面符合写作要求，并与整体内容协调一致。学生能够得体地讲述表达，也就会写出符合要求的、高质量的作文。
参考文献：
[1]李吉林.40年情境教育创新之路带来的6个甜果子[J].人民教育，2018（24）.
[2][7]韦民.高考作文素材大全[M].北京：光明日报出版社，2018.
[3][5]高长城.高中作文 素材 方法[M].北京：光明日报出版社，2018.
[4]潘新和.阅读与写作是一种文体思维[J].语文教学通讯（初中刊），2006（3）.
[6]黄伯荣，廖序东.现代汉语（下册）[M].北京：高等教育出版社，1991.