论文部分内容阅读
摘 要：初中英语教学脱离不了词汇教学，词汇作为语言的基础，没有词汇就谈不上语言。以语言教学为原则，运用不同的教学方式，让学生更好的掌握词汇，达到学以致用的目的。初中生如果词汇量不够，就无法进一步进行语言的交流。所以，词汇教学的主要任务是通过老师的努力，让学生尽可能多的掌握词汇。
关键词：初中英语 词汇 教学
引 言：词汇是语言的主要构成部分，词汇教学对于初中生构成语言的能力来讲非常关键。想要学会一门语言，就一定要先学会词汇。只有词汇量达到一定程度，才可以进一步进行对话、阅读甚至是写作。所以，怎样合理的进行词汇教学，建立初中生的思维能力，让学生可以自主记忆单词，成为了初中英语老师应当思考的问题。
一、目前初中英语词汇教学困难的原因
就目前的初中英语教学来讲，学生对于英语词汇量的学习非常困难，主要是因为汉语和英语之间具有较大的不同，可以从以下几点表现出来：
1、学生对于单词的发音较为困难。
很多学生由于不认识英语的国际音标，所以无法读准英语单词，而且有很多同学会用汉字去标注英语单词的发音。
2、学生掌握不好单词的规律，记忆方法错误。
很多学生由于读音比较困难，所以造成了学生意识不到单词的读音和拼写之间的规律，学生无法透过这层规律来记忆单词，只是用死记硬背的方法进行记忆。
3、由于方法的错误，导致学生厌学的情绪。
学生通过错误的方法进行记忆单词，在某种程度而言是透过相应的单词的汉语意思进行记忆，造成了学习英语词汇的过程过于枯燥。在学习英语的初级阶段，因为词汇的任务不大，也相对简单，通过死记硬背还能应付过去，可是随着学业的加重，英语词汇的难度也会随之加大，那么再通过这样的方式进行记忆背诵，就会让学生对英语产生厌学的情绪，最后还可能会放弃英语。
二、初中英语词汇教学具有哪些问题
1、较为重视用力均衡，而忽略层次清晰。
初中英语的教学大纲中对于听、说、读、写都有不同层面的规定，对于每个单元单词的要求也都不同，可是在教学过程里，很多老师对于授课的部分较为随意，教授的单词没有主次之分，学生不知道哪些单词是现在只要能听懂就可以，哪些单词是必须要理解它的具体意思，做到听、说、读、写都没有问题，这无形当中让学生的学习思路过于模糊，学习任务也随之加重。老师在授课的同时，一定要按照逐层递增，质量共存的原则进行，因为学生在阅读文章的同时，会出现一些新的单词，就会让学生产生自我怀疑的现象，并且会对一些熟悉的单词产生焦虑的心理，甚至会导致看到单词就会厌烦。
2、过于讲解单词的意思而忽略为其创造语境
在初中英语的教学过程里，很多老师会为了走捷径，在讲授词汇的时候就照本宣科，还有的老师为了彰显自己的词汇能力，就让学生将单词的内容抄写后通过死记硬背的方式将单词记牢。例如：单词green，老师只会传授学生这个单词的表面含义：形容词：绿色的、青春的；名词：绿色、青春；及物动词：使…变绿色；不及物动词：变绿色。这样干硬的毫无语境的授课方法，让学生在学习单词的同时会觉得非常无聊，根本感受不到知识帶给自己的快乐，自然会产生厌学的念头。老师将学生的学习能力遏制住，会使学生厌烦老师的课程，导致成绩下滑。
3、只学习词汇的表面意思而忽略词汇的内涵
语言是为了交流而存在的，可是掌握一门流利的英语也未必可以与人很好的交流，这和这门语言的文化有非常大的关联。了解更多的文化习俗，就可以打开学生的思维，调动学生对学习的积极性。比如说：外国人到家里做客，吃饭后会说：“You do the food is so delicious”，而中国人就会回答：“I'm flattered， taste delicious enough”。中国人认为谦虚是一种美德，但是西方人会认为我称赞了你，你就应该很坦然的接受，而不应该被称赞后还贬低自己，这会让西方人怀疑自己的称赞。这就体现了语言词汇文化的重要性，我国的学生在学习英语时已经摒弃了最初的以词汇为系统，用词汇进行教学的理念。
三、初中英语词汇的教学方法
学生在学习英语时没有一个相对的语言环境，只是通过死记硬背的方式进行学习。那么作为老师来讲，应当通过学生不同的心理特征，对其进行相应的词汇教学，训练学生的学习方法以及学习能力。
1、创建语境，加强学生的词汇理解能力。
英语词汇的意义可以通过语境表现出来，创建一个良好的语境进行学习，对于加强学生的词汇理解能力非常有帮助。英语词汇的教学，应当做到词汇不脱离句子，句子不脱离语境的原则，正确的引导和帮助学生通过文章的上下文揣测陌生单词的解释。
2、学会音标，建立学生拼读拼写的能力。
在英语大纲中规定，一定要提升学生的英语语音、调值方面的要求，确定了音标教学的重要性，要求学生可以透过音标的规律进行拼读单词。这个规定为音标教学做了一个良好的定位。在平时的教学过程里，老师一定要着重讲授单词的音标，让学生真正明白什么是开音节、什么是闭音节，长元音和短元音要怎么发声等等，要合理运用每个单元的综合练习，通过书本的单元任务，合理的计划学生去学习读音、语调等。
3、活跃思路，训练学生的记忆能力。
老师要将思路打开，让脑筋活跃起来，不再让学习感到乏味，要让学生感受到学习的乐趣，以此来训练学生的记忆能力。老师可以通过学唱英语歌、顺口溜、或者英文单词竞赛的形式进行教学。
4、设计活动，提升学生的综合运用能力。
初中英语的教学过程一定要重视交际活动，让语言的形式和意义可以紧密相连。学习词汇的最终目的是为了运用词汇，老师应当以学生为中心进行教学，和学生生活中的实际情况相结合，丰富课堂生活，提升学生的综合运用能力。
结束语：
英语是一门应用非常广泛的语言，特别是初中时期的英语，直接关系到学生在未来的英语学习过程中建立一个怎样的水准。老师应当不断的进行探索，寻求到更加符合学生的教学方法，用科学的方式提升初中英语词汇的教学。
参考文献：
1.肖志海.《初中生英语学习障碍的成因及教育对策》研究报告[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.
2.江苏省徐州市丰县顺河中学 刘向华.创设语境，提高词汇教学的有效性[N].学知报.2011.
3.曹春莉，任凤辉.初中英语词汇情景教学法[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究）.2009.（04）.
关键词：初中英语 词汇 教学
引 言：词汇是语言的主要构成部分，词汇教学对于初中生构成语言的能力来讲非常关键。想要学会一门语言，就一定要先学会词汇。只有词汇量达到一定程度，才可以进一步进行对话、阅读甚至是写作。所以，怎样合理的进行词汇教学，建立初中生的思维能力，让学生可以自主记忆单词，成为了初中英语老师应当思考的问题。
一、目前初中英语词汇教学困难的原因
就目前的初中英语教学来讲，学生对于英语词汇量的学习非常困难，主要是因为汉语和英语之间具有较大的不同，可以从以下几点表现出来：
1、学生对于单词的发音较为困难。
很多学生由于不认识英语的国际音标，所以无法读准英语单词，而且有很多同学会用汉字去标注英语单词的发音。
2、学生掌握不好单词的规律，记忆方法错误。
很多学生由于读音比较困难，所以造成了学生意识不到单词的读音和拼写之间的规律，学生无法透过这层规律来记忆单词，只是用死记硬背的方法进行记忆。
3、由于方法的错误，导致学生厌学的情绪。
学生通过错误的方法进行记忆单词，在某种程度而言是透过相应的单词的汉语意思进行记忆，造成了学习英语词汇的过程过于枯燥。在学习英语的初级阶段，因为词汇的任务不大，也相对简单，通过死记硬背还能应付过去，可是随着学业的加重，英语词汇的难度也会随之加大，那么再通过这样的方式进行记忆背诵，就会让学生对英语产生厌学的情绪，最后还可能会放弃英语。
二、初中英语词汇教学具有哪些问题
1、较为重视用力均衡，而忽略层次清晰。
初中英语的教学大纲中对于听、说、读、写都有不同层面的规定，对于每个单元单词的要求也都不同，可是在教学过程里，很多老师对于授课的部分较为随意，教授的单词没有主次之分，学生不知道哪些单词是现在只要能听懂就可以，哪些单词是必须要理解它的具体意思，做到听、说、读、写都没有问题，这无形当中让学生的学习思路过于模糊，学习任务也随之加重。老师在授课的同时，一定要按照逐层递增，质量共存的原则进行，因为学生在阅读文章的同时，会出现一些新的单词，就会让学生产生自我怀疑的现象，并且会对一些熟悉的单词产生焦虑的心理，甚至会导致看到单词就会厌烦。
2、过于讲解单词的意思而忽略为其创造语境
在初中英语的教学过程里，很多老师会为了走捷径，在讲授词汇的时候就照本宣科，还有的老师为了彰显自己的词汇能力，就让学生将单词的内容抄写后通过死记硬背的方式将单词记牢。例如：单词green，老师只会传授学生这个单词的表面含义：形容词：绿色的、青春的；名词：绿色、青春；及物动词：使…变绿色；不及物动词：变绿色。这样干硬的毫无语境的授课方法，让学生在学习单词的同时会觉得非常无聊，根本感受不到知识帶给自己的快乐，自然会产生厌学的念头。老师将学生的学习能力遏制住，会使学生厌烦老师的课程，导致成绩下滑。
3、只学习词汇的表面意思而忽略词汇的内涵
语言是为了交流而存在的，可是掌握一门流利的英语也未必可以与人很好的交流，这和这门语言的文化有非常大的关联。了解更多的文化习俗，就可以打开学生的思维，调动学生对学习的积极性。比如说：外国人到家里做客，吃饭后会说：“You do the food is so delicious”，而中国人就会回答：“I'm flattered， taste delicious enough”。中国人认为谦虚是一种美德，但是西方人会认为我称赞了你，你就应该很坦然的接受，而不应该被称赞后还贬低自己，这会让西方人怀疑自己的称赞。这就体现了语言词汇文化的重要性，我国的学生在学习英语时已经摒弃了最初的以词汇为系统，用词汇进行教学的理念。
三、初中英语词汇的教学方法
学生在学习英语时没有一个相对的语言环境，只是通过死记硬背的方式进行学习。那么作为老师来讲，应当通过学生不同的心理特征，对其进行相应的词汇教学，训练学生的学习方法以及学习能力。
1、创建语境，加强学生的词汇理解能力。
英语词汇的意义可以通过语境表现出来，创建一个良好的语境进行学习，对于加强学生的词汇理解能力非常有帮助。英语词汇的教学，应当做到词汇不脱离句子，句子不脱离语境的原则，正确的引导和帮助学生通过文章的上下文揣测陌生单词的解释。
2、学会音标，建立学生拼读拼写的能力。
在英语大纲中规定，一定要提升学生的英语语音、调值方面的要求，确定了音标教学的重要性，要求学生可以透过音标的规律进行拼读单词。这个规定为音标教学做了一个良好的定位。在平时的教学过程里，老师一定要着重讲授单词的音标，让学生真正明白什么是开音节、什么是闭音节，长元音和短元音要怎么发声等等，要合理运用每个单元的综合练习，通过书本的单元任务，合理的计划学生去学习读音、语调等。
3、活跃思路，训练学生的记忆能力。
老师要将思路打开，让脑筋活跃起来，不再让学习感到乏味，要让学生感受到学习的乐趣，以此来训练学生的记忆能力。老师可以通过学唱英语歌、顺口溜、或者英文单词竞赛的形式进行教学。
4、设计活动，提升学生的综合运用能力。
初中英语的教学过程一定要重视交际活动，让语言的形式和意义可以紧密相连。学习词汇的最终目的是为了运用词汇，老师应当以学生为中心进行教学，和学生生活中的实际情况相结合，丰富课堂生活，提升学生的综合运用能力。
结束语：
英语是一门应用非常广泛的语言，特别是初中时期的英语，直接关系到学生在未来的英语学习过程中建立一个怎样的水准。老师应当不断的进行探索，寻求到更加符合学生的教学方法，用科学的方式提升初中英语词汇的教学。
参考文献：
1.肖志海.《初中生英语学习障碍的成因及教育对策》研究报告[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.
2.江苏省徐州市丰县顺河中学 刘向华.创设语境，提高词汇教学的有效性[N].学知报.2011.
3.曹春莉，任凤辉.初中英语词汇情景教学法[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究）.2009.（04）.