论文部分内容阅读
学校如一艘航船，它的发展必须有明确的方向和目标，因此，校长必须了解自己学校的具体情况，切实把握现代教育的发展趋势，适应新世纪教育的“创新”要求，用一种超前意识去制定学校的发展方向和目标。
一、人文管理
管理，不是一个人的事，校长要有“全员管理”的意识，学校的每一个人都是管理者，不仅老师是，学生也是，要让全体师生都为学校的发展出智慧、作贡献。
1.卡通“金点子”，营造宽松校园氛围
在建设学校文化的进程中，我校推进民主管理，由制度管理向文化管理过渡。民主管理的一个标志就是群众的参政议政是否落在实处，学校是否建设良好的工作环境。具体来说是：制度管理，有章可循；计划管理，目标明确；常规管理，规范落实；教学管理，规范有效；课题管理，深入开展。
2.创新教育艺术，让“每一个”获得成功
在管理中，需要管理的多是个性教师的行为，有个性才有生机，没有个性就没有生机，就没有活力。管理的误区多是走中庸之道，这样的管理是没有鲜活可言，也没有什么成绩可谈。
二、教育管理
1.彰显卡通特色，不断丰厚师生人文素养
学校在上个世纪80年代开始尝试把艺术引进校园，并以此为抓手，充分发挥书法、绘画、摄影、快板、相声等艺术“润物细无声”的功能，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过设置课堂特色课程，弘扬传统文化，进而领略、传承祖国文化的博大精深，激发民族自豪感。
2、构建卡通环境 形成富有个性成长空间
在先进的教育思想与办学理念引领下，我们抓住校舍建筑上的特点，让每个景点都启智，让每一面墙壁会说话，让一草一木、一砖一石都成为育人的阵地。学校打造环境的思路紧紧地扣住核心——“探艺、树人”的办学理念，让艺术特色在校园中彰显出来。
3、艺术成绩斐然 让每一个享受简单快乐
宇花小学坚持在素质教育的推进中，经过多年的不懈努力，在艺术教育上取得了令人瞩目的成绩，承办了多场大型的艺术的艺术展演活动，培养了一大批有艺术特长的学生，是南京市艺术教育的一面旗帜。是江苏省艺术教育特色学校，是江苏省美术教育示范学校，是江苏省美术教育科研基地，江苏省曲艺活动基地，是南京市书画摄影艺术中心。学校至今已在省、市美术馆成功举办了五届“蓝天彩虹画展”并出有画册。学生代表全市小学生和航天员见面,并献上了他们绘制的反映航天事业的作品。去年1月，艺术中心的学生“色粉画”专项展，在南京市小班化校长论坛期间特别介绍和展出，其中的30块精品和作业展板，受到了市、区领导的关注与好评。2008年，曾在宇花小学读书期间学习期间学习美术的王旻盼同学，以江苏省专业第一名的成绩被清华美院录取。刚才提到书写学校校名的李梦媛同学考入南京艺术学院书法系。此外，曾在我校学习美术的大量学生都考进了高一级的学府继续深造学习。
三、教学管理
小班化教育是实施素质教育的突破口，是实现教育过程中面向全体、主动学习、全面而个性发展的需要。我校一直着力于高效课堂的构建。我们重点在小班的课堂教学中实施参与教学的策略，激发学生主动参与教学的意识，让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
（一）面临的教学问题
1、课堂问题缺乏思维含量
教师设计或提出的课堂问题存在三方面缺陷,其一,有些问题预设显得多余,没有真正的思考价值；其二,问题预设过于琐碎,弱化了思维过程,冲淡了思维活动。其三,问题设计过于平直,思维梯度小,缺乏挑战性。
2、课堂活动质量不高
我们还发现在不少课上有这样的现象，教师在课堂上安插了许多活动，如小品表演、游戏、手工制作以及其他动作幅度较大的活动，有的课还不止一个活动节目，最多的有三个活动。一节课仅40分钟，活动竟占了16分钟之多。活动多，课堂气氛是活跃了，但由于它占去大量的时间，更重要的是，有的活动虽然时间不长，可要使学生的心情完全平静下来却要好长的时间。在嘻嘻哈哈中可以学到一些文化知识的，但有更多的知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。还有的一堂课下来，热闹非凡，又是小组合作，又是交流讨论；但学生没有明确的学习目标，不知道怎样学习，怎样讨论，怎样交流。…… 这样的课，热闹是热闹，但并没有收到实效，学生还有很多不明白的地方，慢慢的学生参与的热情不高，参与的面不广，度不深，显然，流于形式，只注重外表形似的课程改革是不能算成功的。如果学生没有真正参与其中，那么学生对课程内容的理解仅仅只能停留在表面的，这样的课堂是不是高效的课堂？这样的课堂是不是理想的课堂？这样的课堂是不是就是基于学生需要的课堂？
3、目标达成不容易
教学目标是教学的出发点和归宿。它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。在教学中，由于种种原因，教学目标的设计常常违背了一般原则，出现了严重的随意性和难以操作的缺陷，在现实教学中难以切实执行，目标的达成是何其不易，在我们的常态课堂上，以下两点往往导致教学目标难以达成。一是预设性课时目标的达成情况模糊。二是达到的目标结构失衡，方法混乱、价值走偏。
4、自主的可能和操作的困难
在教学活动中，学生居于主体地位，教师居于主导地位。这是大家熟知的教学理论。但是，由于对“两个地位”（特别是学生的主体地位）如何在教学中体现，缺乏具体的研究，没有现成的可操作程序。以上理论也就成了一句空话。
学生是教学活动的中心，是学习结果好坏的决定因素。那么学生学习的自主性便影响着合作学习。要达到真正的自主学习可能吗？期间又会有多少的操作困难，都值得我们去思考。在平时的教学、教研以及听课中发现，我们经常可以见到这样的现象：1、学生的自主学习能力弱。 2、学生的自主学习时间得不到保证。
（二）我们的行动
新课改以来，教师的课堂语言、课堂组织、课堂调控、课堂机制等教学能力都有明显提高，课堂变得活跃了，学生参与的机会多了。与此同时，我们常深思这样一个问题：如何让人人真正参与到课堂教学中来？宇花小学提出打造“卡通课堂”，它是借助“卡通”所涉及的理念与方法，引起学生爱幻想、乐思考、勇探索的特点，构建具有卡通魅力的、孩子喜欢的课堂。它以亲近儿童、吸引儿童、让儿童参与为特征，在快乐、轻松、有趣的智趣活动中完成课程学习任务，发展儿童的智力，成长儿童的智慧，真正实现让每个学生的学习看得见。
课堂教学的一个重要环节是评价反馈与矫正补救。“五彩学习卡”的介入，就是要让每一个学生，都能达到学习目标，并以此为基础确立新的目标，甚至部分优等生能超越当前的学习目标，实现教学效果上的“全面丰收”或“超产”。著名教育家布卢姆把教育评价分为:诊断性评价、形成性评价与终结性评价。“卡通课堂”的“五彩学习卡”聚集其一身，是对当前存在的对学生学习单
一、单向、单调评价的优化，形成了全体、全面、全程的评价矫正。
四、我们的收获
宇花小学的“卡通课堂”研究，就是围绕学习目标，在学习的各环节充分运用“自学汇报卡”、“课堂导学卡”、“练习拓展卡”、“评价反馈卡”、“学习整理卡”。教学中以“五卡”为载体，让学生在学习的全过程都能及时反馈，留下轨迹，使学生的学习过程“看得见”， 让学生不仅能达到“学懂”，更要能达到“学会”，最后达到“会学、善学、乐学”的层次。
“卡通教育”是宇花小学师、生、家长共同烹饪的一顿“美味大餐”。在这一顿大餐中，教师与教师合作，为其准备了丰富、多彩、营养的原材料；教师与学生合作，妙烹出一道道自主创新、乐于“品尝”、营养均衡的“佳肴”；学生与学生合作，人人“动筷”、“细嚼慢咽”享受了大餐美味与烹饪的快乐；家长与学校合作，优化了“用餐环境”，回味无穷。
作者单位：南京市宇花小学
一、人文管理
管理，不是一个人的事，校长要有“全员管理”的意识，学校的每一个人都是管理者，不仅老师是，学生也是，要让全体师生都为学校的发展出智慧、作贡献。
1.卡通“金点子”，营造宽松校园氛围
在建设学校文化的进程中，我校推进民主管理，由制度管理向文化管理过渡。民主管理的一个标志就是群众的参政议政是否落在实处，学校是否建设良好的工作环境。具体来说是：制度管理，有章可循；计划管理，目标明确；常规管理，规范落实；教学管理，规范有效；课题管理，深入开展。
2.创新教育艺术，让“每一个”获得成功
在管理中，需要管理的多是个性教师的行为，有个性才有生机，没有个性就没有生机，就没有活力。管理的误区多是走中庸之道，这样的管理是没有鲜活可言，也没有什么成绩可谈。
二、教育管理
1.彰显卡通特色，不断丰厚师生人文素养
学校在上个世纪80年代开始尝试把艺术引进校园，并以此为抓手，充分发挥书法、绘画、摄影、快板、相声等艺术“润物细无声”的功能，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过设置课堂特色课程，弘扬传统文化，进而领略、传承祖国文化的博大精深，激发民族自豪感。
2、构建卡通环境 形成富有个性成长空间
在先进的教育思想与办学理念引领下，我们抓住校舍建筑上的特点，让每个景点都启智，让每一面墙壁会说话，让一草一木、一砖一石都成为育人的阵地。学校打造环境的思路紧紧地扣住核心——“探艺、树人”的办学理念，让艺术特色在校园中彰显出来。
3、艺术成绩斐然 让每一个享受简单快乐
宇花小学坚持在素质教育的推进中，经过多年的不懈努力，在艺术教育上取得了令人瞩目的成绩，承办了多场大型的艺术的艺术展演活动，培养了一大批有艺术特长的学生，是南京市艺术教育的一面旗帜。是江苏省艺术教育特色学校，是江苏省美术教育示范学校，是江苏省美术教育科研基地，江苏省曲艺活动基地，是南京市书画摄影艺术中心。学校至今已在省、市美术馆成功举办了五届“蓝天彩虹画展”并出有画册。学生代表全市小学生和航天员见面,并献上了他们绘制的反映航天事业的作品。去年1月，艺术中心的学生“色粉画”专项展，在南京市小班化校长论坛期间特别介绍和展出，其中的30块精品和作业展板，受到了市、区领导的关注与好评。2008年，曾在宇花小学读书期间学习期间学习美术的王旻盼同学，以江苏省专业第一名的成绩被清华美院录取。刚才提到书写学校校名的李梦媛同学考入南京艺术学院书法系。此外，曾在我校学习美术的大量学生都考进了高一级的学府继续深造学习。
三、教学管理
小班化教育是实施素质教育的突破口，是实现教育过程中面向全体、主动学习、全面而个性发展的需要。我校一直着力于高效课堂的构建。我们重点在小班的课堂教学中实施参与教学的策略，激发学生主动参与教学的意识，让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
（一）面临的教学问题
1、课堂问题缺乏思维含量
教师设计或提出的课堂问题存在三方面缺陷,其一,有些问题预设显得多余,没有真正的思考价值；其二,问题预设过于琐碎,弱化了思维过程,冲淡了思维活动。其三,问题设计过于平直,思维梯度小,缺乏挑战性。
2、课堂活动质量不高
我们还发现在不少课上有这样的现象，教师在课堂上安插了许多活动，如小品表演、游戏、手工制作以及其他动作幅度较大的活动，有的课还不止一个活动节目，最多的有三个活动。一节课仅40分钟，活动竟占了16分钟之多。活动多，课堂气氛是活跃了，但由于它占去大量的时间，更重要的是，有的活动虽然时间不长，可要使学生的心情完全平静下来却要好长的时间。在嘻嘻哈哈中可以学到一些文化知识的，但有更多的知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。还有的一堂课下来，热闹非凡，又是小组合作，又是交流讨论；但学生没有明确的学习目标，不知道怎样学习，怎样讨论，怎样交流。…… 这样的课，热闹是热闹，但并没有收到实效，学生还有很多不明白的地方，慢慢的学生参与的热情不高，参与的面不广，度不深，显然，流于形式，只注重外表形似的课程改革是不能算成功的。如果学生没有真正参与其中，那么学生对课程内容的理解仅仅只能停留在表面的，这样的课堂是不是高效的课堂？这样的课堂是不是理想的课堂？这样的课堂是不是就是基于学生需要的课堂？
3、目标达成不容易
教学目标是教学的出发点和归宿。它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。在教学中，由于种种原因，教学目标的设计常常违背了一般原则，出现了严重的随意性和难以操作的缺陷，在现实教学中难以切实执行，目标的达成是何其不易，在我们的常态课堂上，以下两点往往导致教学目标难以达成。一是预设性课时目标的达成情况模糊。二是达到的目标结构失衡，方法混乱、价值走偏。
4、自主的可能和操作的困难
在教学活动中，学生居于主体地位，教师居于主导地位。这是大家熟知的教学理论。但是，由于对“两个地位”（特别是学生的主体地位）如何在教学中体现，缺乏具体的研究，没有现成的可操作程序。以上理论也就成了一句空话。
学生是教学活动的中心，是学习结果好坏的决定因素。那么学生学习的自主性便影响着合作学习。要达到真正的自主学习可能吗？期间又会有多少的操作困难，都值得我们去思考。在平时的教学、教研以及听课中发现，我们经常可以见到这样的现象：1、学生的自主学习能力弱。 2、学生的自主学习时间得不到保证。
（二）我们的行动
新课改以来，教师的课堂语言、课堂组织、课堂调控、课堂机制等教学能力都有明显提高，课堂变得活跃了，学生参与的机会多了。与此同时，我们常深思这样一个问题：如何让人人真正参与到课堂教学中来？宇花小学提出打造“卡通课堂”，它是借助“卡通”所涉及的理念与方法，引起学生爱幻想、乐思考、勇探索的特点，构建具有卡通魅力的、孩子喜欢的课堂。它以亲近儿童、吸引儿童、让儿童参与为特征，在快乐、轻松、有趣的智趣活动中完成课程学习任务，发展儿童的智力，成长儿童的智慧，真正实现让每个学生的学习看得见。
课堂教学的一个重要环节是评价反馈与矫正补救。“五彩学习卡”的介入，就是要让每一个学生，都能达到学习目标，并以此为基础确立新的目标，甚至部分优等生能超越当前的学习目标，实现教学效果上的“全面丰收”或“超产”。著名教育家布卢姆把教育评价分为:诊断性评价、形成性评价与终结性评价。“卡通课堂”的“五彩学习卡”聚集其一身，是对当前存在的对学生学习单
一、单向、单调评价的优化，形成了全体、全面、全程的评价矫正。
四、我们的收获
宇花小学的“卡通课堂”研究，就是围绕学习目标，在学习的各环节充分运用“自学汇报卡”、“课堂导学卡”、“练习拓展卡”、“评价反馈卡”、“学习整理卡”。教学中以“五卡”为载体，让学生在学习的全过程都能及时反馈，留下轨迹，使学生的学习过程“看得见”， 让学生不仅能达到“学懂”，更要能达到“学会”，最后达到“会学、善学、乐学”的层次。
“卡通教育”是宇花小学师、生、家长共同烹饪的一顿“美味大餐”。在这一顿大餐中，教师与教师合作，为其准备了丰富、多彩、营养的原材料；教师与学生合作，妙烹出一道道自主创新、乐于“品尝”、营养均衡的“佳肴”；学生与学生合作，人人“动筷”、“细嚼慢咽”享受了大餐美味与烹饪的快乐；家长与学校合作，优化了“用餐环境”，回味无穷。
作者单位：南京市宇花小学