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摘 要：一直以来，很多教师都习惯于"满堂灌"，"填鸭式"的教学模式，在课堂上经常见到的都是教师扶着学生"过河"，不敢放手， 以致造成很多学习者完全处于被动学习的位置，课堂教学出现高耗低效的局面。随着课堂教学的改革，培养学生自主学习，发挥学生的主体作用的呼呼声越来越高。课堂的改革要求我们培养学生成为学习过程的主动者参与者，让他们真正成为课堂中的主人. 使他们由“学会”转变为“会学”。
关键词：兴趣;自主学习;学会学习;预习;小组合作
由于受传统教学理念的影响，许多教师在数学教学过程中不够重视技能的形成过程，只侧重知识的灌输，忽视学习者的主体和个体差异，没有重视学生的学习过程，使学习者长期处于被动接受状态。随着新课标的实行， 发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和自主能动性就成为我们教育的迫切任务。教师要培养学生成为教学过程的踊跃参与者，体现他们的创作性和主动性，让学习者真正成为课堂学习中的主人. 使学生由“學会”转变为“会学”。要做到这个，就要求我们着力培养学生的自主学习的能力。以下是本人结合自己多年以来的一些教学感受和做法，谈谈自己在教学过程中培养学生的自主学习的一些浅见。
一、 激发学习兴趣，帮助学生养成自主学习的好习惯
自主学习是指学生在教师的指导下，根据教学目标的要求，主动地完成一定的学习内容、达成目标的学习模式。为培养学生的自主学习，在教学实践中我们要充分发掘和利用学生的情感和兴趣，根据已有的知识、情感和价值观，因势利导，让学生的好奇心转化为成强烈的求知欲，从而培养他们的自主学习能力和习惯。我认为可以从下面几方面来进行。
（一）灵活运用教学方法，激发学生自主学习数学的积极性
教学实践表明，主动学习的人的成绩一般都高于被动学习的人，有时教师讲得再精彩也不及学生通过自己的努力找到解决问题的方法领会得更深刻。因此，我们可以根据教材内容设计一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和探究。而我们教师设计的问题，尽量贴近学生的生活，平时多广收集、积累一些可供 教学用的各种资料，为课堂教学的做好准备工作。例如积累一些数学史料、科学故事，有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。 其次，巧设导入，激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入成功，就很容易吸引学生的注意力，引起他们的学习积极性和激发学生的学习欲望，令他们自觉主动地参与到课堂中来，从而提高课堂效率。我在讲授《角的大小比较与运算》时，就设了这样的的一个问题：利用我们手上的一副三角板，你可以拼出哪些角度的角呢？问题一出，很多学生就迫不及待地拿出自己的三角板在那里摆弄了。很快学生就得到15°，75°，120°、 105°，150°，165°这些角度的角。再次，利用现代化教学手段激发学习兴趣，利用学生喜欢的感兴趣的漫画或动画导入新课等，都可以很好地激发学生的求知欲。 比如我在讲《去分母解一元一次方程》的时候，一开始就和同学讲了有关纸沙草文书的故事，由此引出一道最古老的方程，从而引起学生的好奇心。
（二）掌握学习的主动权，培养持久的学习兴趣
学生学习的主动性的动力来源与对知识的好奇和感兴趣。兴趣是带动学生主动学习的有效动力;是推动一个人去认识物体、探求事物的一种动机。兴趣在学习活动起着重要的作用，是学习和生活中最活跃的因素。一个人对某件事感兴趣的话，自然就会对它产生特别的注意，对该事情的记忆就会更牢固、思维更活跃、情感更深厚。
我认为，培养持久学习兴趣可以通过以下两方面的进行：
1.在学习每章书的第一节课，就应该让学生对整章书有一个充分的了解，这章书是学习什么内容的，以教材的内容来激发学生学习的愿望，掌握学习的主动权。例如在开始学习去分母解一元一次方程的时候，我给出这样的方程
问：这道方程可以用我们上节课所学的合并同类项的知识来解吗？很多同学都说可以。接着我又问还有没有其他方法？有些同学回答可以先去分母 。之后我让他们分别用两种方法来解，看看哪种更快解出结果。学生一对比就知道这道方程用去分母来解更为简便，于是我顺势引出本节课的主题《去分母解一元一次方程》。
2.设疑引趣。学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中引发思维活动的火花。在教学中，教师要善于提出能引起学生积极思考的问题，使学生见疑生趣，产生强烈解疑的求知欲。课堂中我们如果能精心设计问题，就很容易使学生产生对知识的渴求，牵动学习的动力，促进他们自觉主动地学习。”在讲三角形的全等的判定方法ASA时，我是设计了这样的情景：我不小心把一块三角形玻璃打成如图所示的三块，
现在我要去买回一块与原来一模一样的玻璃，需要带哪块去呢？”学生一听就来劲了，在座位上七嘴八舌地说带哪块去，有些说三块都带去做样，有些说带两块，一些干脆说带一块就行了。这个问题使整节课的课堂气氛异常活跃，学生在轻松愉快的情境中进入到探求新知识当中。
二、 发挥学生学习的主体作用，提高自主学习的能力
自主学习不仅指的是学生根据学习目标和老师指导，结合自身学习情况主动获得新知识的一种学习方式，还是学生在学习过程中表现出来的一种综合能力，是新课标教育提倡的一种新型学习方式，是学生实现从“学会数学”到“会学数学”的一种能力提升。我国伟大的教育家陶行知曾说过“教是为了不教”，我的体会是：授之以鱼，不如授之以渔。我们只有教会学生更多的自主学习的方法，学生才能掌握更强的自主学习的能力。
（一）把课堂真正还给学生，培养自主学习的能力
教师只有把课堂真正还给学生，才能更好地培养学生的自主学习能力。 在平时的教学中，有些教师老是担心学生自己看不懂，整节课就自己在那不停地讲，这种“一言堂”的教学，严重打击了学生独立学习的积极性，很容易让学生养成什么都依赖老师的坏习惯。因此课堂上我们要大胆放手学生自己去自学。课前的预习是自主学习的最常见的一种表现。预习是学生主动学习的一种行为。所以教师要重视培养学生养成课前预习的习惯。要重视指导学生如何进行预习，可以列一些提纲帮助学生预习新课，让学生对所学习的内容有一个大致的了解，心中大概了解内容的重难点。 经过预习，学生在听课时才更具有针对性，学起来才更轻松，更快地掌握新知识。这样无形中也培养了他们自主学习的习惯。其次，课后留足质疑探讨的空间。质疑也是自主学习过程的一种体现。学生会质疑说明他们对所学的知识进行过思考和探索。根据学科特点，我们还要引导学生进行课后复习和课外研究。知识结构的整理可以用框架图、或者半填空的方式帮助学生加以整理;使学生真正吃透教材内容，并对知识点进行梳理归纳，知识的梳理归纳我们可以借助简单的数学思维导图，这个思维导图可以由学生自由发挥，目的是让学生对所学的知识点有个清晰的认识。 （二）以生活为导师，实行自主学习的模式
在数学学习过程中，经常有学生问学习这些数学有什么用呢？因此我们要鼓励学生自己发现或提出实际生活中碰到的问题，引导他们用所学的知识去分析问题。平时我们要因势利导，创造一定的条件，以帮助引导学生自主学习。比如，教学中多举例日常生活的例子，使知识更贴近学生日常生活，让学生感到知识的用途。让学生在实际中应用所学知识解决问题，进而培养其创新精神、实践能力和自主学习的能力。我在讲授数据的整理与描述的时候，课前我就让学生设计一份调查问卷，收集他们最喜欢哪种游戏，由于这份问卷的内容非常贴近学生的生活，所以学生都很积极参与，做出的问卷形式多样，自主学习的能力得到一定的提升。
（三）改變陈旧的教学观念，促进学生自主学习能力的提升
现代教学理念不再是教师高高在上地讲，学生乖乖地听，而是强调教学是师生多维互动的过程。教学中教师是主导者，学生是获取知识的行动者，是学习的主体。因此我们教师不但要做好“教”的的角色，也要成为学生学习的组织者和合作者。新型的师生关系是民主平等，教学相长的一种人际关系，我们要懂得放下身段与学生交流，真心听取学生的意见;努力为学生学习营造一种轻松、和谐的学习环境。我们不但要考虑怎样传授知识，更要思考怎样挖掘他们的内在潜力、引导他们自我获得知识，令他们把学习上升为一种自觉追求，主动获取知识，实现自我增值。
三、指引学生学习方向，培养学生的学会学习的能力
“学会学习"是指学习者在第三者的指导帮助下，充分发挥自己的主体作用，自主，自觉地掌握知识的方法技术。“学会学习”不再仅仅是储存知识的学习，而是形成某种技能的学习过程。在帮助学生学会怎样学习的过程中，教师的可以从这些方面进行干预。
（一）搭建民主平台，让每个学习者都有表现自己的机会
所有有生命的生物都有表现自己的欲望，这种欲望是潜在的，学生也是如此。而且他们的表现欲比成人更加强烈。我们要给学生搭建展示自己的平台，让他们充分展示自己，表现自己，从而激发他们主动学习。使他们不仅学到知识，还达到自动、自觉、自得的寻求知识的境界，让学生从传统的被动学习转变到主动求知的层次。其次，鼓励学生质疑和提问。让学生在预习、独立思考问题的基础上提出问题，或提出意见、发表自己的观点和建议，这是培养学生学会学习的一种方式，也是培养他们各种综合能力的有效途径。
（二）实行小组合作学习，从合作中培养独立思考的学习能力
小组合作学习是指在教师的指导下，学生之间通过动手操作、自主探索和合作交流等协调的活动，共同完成学习任务的一种学习形式，它要求组员共同参与学习，相互交流经验，是一种新型的学习方式。理科不同文科的学习，不能单纯地依赖模仿与死记硬背，数学讲求灵活运用，所以在数学教学过程中，数学活动很多都要求学生自己动手实践，自主探索或者与他人合作交流，这些都是学生学习数学的重要方法。我们提倡把学习的主动权放还给学生，最大可能地给学生提供自主探究、合作交流获取新知的机会。小组合作学习可以提高学生分析问题的能力，激活他们的思维，可以让他们真正成为学习的主人，享受到学习的乐趣，进而把被动学习变为主动学习。
（三）设置恰当的激励评价，培养自主学习的动力。
学生自主学习不是单边行动，教师作为主导者，对学生的自主学习进行监督是必要的。一个班的学生的学习水平参差不齐，必然存在着好、中、差之分，我们要了解学生的真实状况，设置合理的评价机制。在课堂中应关注每一位学生，特别是对学习基础比较薄弱、纪律散漫的学生，要多角度发掘他们身上的闪光点并及时给予积极的评价。如果教师在课堂教学中只关注成绩好的学生，而忽略学困生，就很容易造成两极分化。因此教师在课堂上要因人而异，因材施教，对于学困生就设计一些最简单的问题让他回答，促使他上课积极思考，一旦他们能正确回答问题，我们就及时表扬他们，让他们也体会到成功的滋味。如果不同层次的学生都能体现到学习数学的乐趣，那么学习的热情肯定会高涨起来，自主学习的积极性就会更加强烈。
教育部一再强调要给学生减负，所以我们更加要注重提升课堂的实效。为了提高学生的数学成绩，要注重培养学生学习的兴趣，让他们能体现到学习数学的乐趣;同时要培养学生自主探究的能力，提高自主学习的能力;我们还要改变传统的教学观念、要综合运用不同的教学方式，调动学生学习的积极性，让他们能在学习中养成主动、自主学习的好习惯，从而提升学习数学的动力，全面提升我们的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]潘明胜.自主、合作、探究学习方式的转变[J] . （初中教学研究 ）， 2 0 1 3 （ 1 9 ） .
[2]赵晓娅.初中数学的自主探究学习[J] .现代教育科学. 2 0 1 2（ 8） .
[3]杨艳美.初中数学学生自主小组合作的策略探究[J] . （教育教学研究）， 2 0 1 3 （ 7 ） .
[4]夏一峰.初中数学"自主学习"有效性达成的思路思考.《新课程·中学》.2013年5期.
关键词：兴趣;自主学习;学会学习;预习;小组合作
由于受传统教学理念的影响，许多教师在数学教学过程中不够重视技能的形成过程，只侧重知识的灌输，忽视学习者的主体和个体差异，没有重视学生的学习过程，使学习者长期处于被动接受状态。随着新课标的实行， 发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和自主能动性就成为我们教育的迫切任务。教师要培养学生成为教学过程的踊跃参与者，体现他们的创作性和主动性，让学习者真正成为课堂学习中的主人. 使学生由“學会”转变为“会学”。要做到这个，就要求我们着力培养学生的自主学习的能力。以下是本人结合自己多年以来的一些教学感受和做法，谈谈自己在教学过程中培养学生的自主学习的一些浅见。
一、 激发学习兴趣，帮助学生养成自主学习的好习惯
自主学习是指学生在教师的指导下，根据教学目标的要求，主动地完成一定的学习内容、达成目标的学习模式。为培养学生的自主学习，在教学实践中我们要充分发掘和利用学生的情感和兴趣，根据已有的知识、情感和价值观，因势利导，让学生的好奇心转化为成强烈的求知欲，从而培养他们的自主学习能力和习惯。我认为可以从下面几方面来进行。
（一）灵活运用教学方法，激发学生自主学习数学的积极性
教学实践表明，主动学习的人的成绩一般都高于被动学习的人，有时教师讲得再精彩也不及学生通过自己的努力找到解决问题的方法领会得更深刻。因此，我们可以根据教材内容设计一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和探究。而我们教师设计的问题，尽量贴近学生的生活，平时多广收集、积累一些可供 教学用的各种资料，为课堂教学的做好准备工作。例如积累一些数学史料、科学故事，有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。 其次，巧设导入，激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入成功，就很容易吸引学生的注意力，引起他们的学习积极性和激发学生的学习欲望，令他们自觉主动地参与到课堂中来，从而提高课堂效率。我在讲授《角的大小比较与运算》时，就设了这样的的一个问题：利用我们手上的一副三角板，你可以拼出哪些角度的角呢？问题一出，很多学生就迫不及待地拿出自己的三角板在那里摆弄了。很快学生就得到15°，75°，120°、 105°，150°，165°这些角度的角。再次，利用现代化教学手段激发学习兴趣，利用学生喜欢的感兴趣的漫画或动画导入新课等，都可以很好地激发学生的求知欲。 比如我在讲《去分母解一元一次方程》的时候，一开始就和同学讲了有关纸沙草文书的故事，由此引出一道最古老的方程，从而引起学生的好奇心。
（二）掌握学习的主动权，培养持久的学习兴趣
学生学习的主动性的动力来源与对知识的好奇和感兴趣。兴趣是带动学生主动学习的有效动力;是推动一个人去认识物体、探求事物的一种动机。兴趣在学习活动起着重要的作用，是学习和生活中最活跃的因素。一个人对某件事感兴趣的话，自然就会对它产生特别的注意，对该事情的记忆就会更牢固、思维更活跃、情感更深厚。
我认为，培养持久学习兴趣可以通过以下两方面的进行：
1.在学习每章书的第一节课，就应该让学生对整章书有一个充分的了解，这章书是学习什么内容的，以教材的内容来激发学生学习的愿望，掌握学习的主动权。例如在开始学习去分母解一元一次方程的时候，我给出这样的方程
问：这道方程可以用我们上节课所学的合并同类项的知识来解吗？很多同学都说可以。接着我又问还有没有其他方法？有些同学回答可以先去分母 。之后我让他们分别用两种方法来解，看看哪种更快解出结果。学生一对比就知道这道方程用去分母来解更为简便，于是我顺势引出本节课的主题《去分母解一元一次方程》。
2.设疑引趣。学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中引发思维活动的火花。在教学中，教师要善于提出能引起学生积极思考的问题，使学生见疑生趣，产生强烈解疑的求知欲。课堂中我们如果能精心设计问题，就很容易使学生产生对知识的渴求，牵动学习的动力，促进他们自觉主动地学习。”在讲三角形的全等的判定方法ASA时，我是设计了这样的情景：我不小心把一块三角形玻璃打成如图所示的三块，
现在我要去买回一块与原来一模一样的玻璃，需要带哪块去呢？”学生一听就来劲了，在座位上七嘴八舌地说带哪块去，有些说三块都带去做样，有些说带两块，一些干脆说带一块就行了。这个问题使整节课的课堂气氛异常活跃，学生在轻松愉快的情境中进入到探求新知识当中。
二、 发挥学生学习的主体作用，提高自主学习的能力
自主学习不仅指的是学生根据学习目标和老师指导，结合自身学习情况主动获得新知识的一种学习方式，还是学生在学习过程中表现出来的一种综合能力，是新课标教育提倡的一种新型学习方式，是学生实现从“学会数学”到“会学数学”的一种能力提升。我国伟大的教育家陶行知曾说过“教是为了不教”，我的体会是：授之以鱼，不如授之以渔。我们只有教会学生更多的自主学习的方法，学生才能掌握更强的自主学习的能力。
（一）把课堂真正还给学生，培养自主学习的能力
教师只有把课堂真正还给学生，才能更好地培养学生的自主学习能力。 在平时的教学中，有些教师老是担心学生自己看不懂，整节课就自己在那不停地讲，这种“一言堂”的教学，严重打击了学生独立学习的积极性，很容易让学生养成什么都依赖老师的坏习惯。因此课堂上我们要大胆放手学生自己去自学。课前的预习是自主学习的最常见的一种表现。预习是学生主动学习的一种行为。所以教师要重视培养学生养成课前预习的习惯。要重视指导学生如何进行预习，可以列一些提纲帮助学生预习新课，让学生对所学习的内容有一个大致的了解，心中大概了解内容的重难点。 经过预习，学生在听课时才更具有针对性，学起来才更轻松，更快地掌握新知识。这样无形中也培养了他们自主学习的习惯。其次，课后留足质疑探讨的空间。质疑也是自主学习过程的一种体现。学生会质疑说明他们对所学的知识进行过思考和探索。根据学科特点，我们还要引导学生进行课后复习和课外研究。知识结构的整理可以用框架图、或者半填空的方式帮助学生加以整理;使学生真正吃透教材内容，并对知识点进行梳理归纳，知识的梳理归纳我们可以借助简单的数学思维导图，这个思维导图可以由学生自由发挥，目的是让学生对所学的知识点有个清晰的认识。 （二）以生活为导师，实行自主学习的模式
在数学学习过程中，经常有学生问学习这些数学有什么用呢？因此我们要鼓励学生自己发现或提出实际生活中碰到的问题，引导他们用所学的知识去分析问题。平时我们要因势利导，创造一定的条件，以帮助引导学生自主学习。比如，教学中多举例日常生活的例子，使知识更贴近学生日常生活，让学生感到知识的用途。让学生在实际中应用所学知识解决问题，进而培养其创新精神、实践能力和自主学习的能力。我在讲授数据的整理与描述的时候，课前我就让学生设计一份调查问卷，收集他们最喜欢哪种游戏，由于这份问卷的内容非常贴近学生的生活，所以学生都很积极参与，做出的问卷形式多样，自主学习的能力得到一定的提升。
（三）改變陈旧的教学观念，促进学生自主学习能力的提升
现代教学理念不再是教师高高在上地讲，学生乖乖地听，而是强调教学是师生多维互动的过程。教学中教师是主导者，学生是获取知识的行动者，是学习的主体。因此我们教师不但要做好“教”的的角色，也要成为学生学习的组织者和合作者。新型的师生关系是民主平等，教学相长的一种人际关系，我们要懂得放下身段与学生交流，真心听取学生的意见;努力为学生学习营造一种轻松、和谐的学习环境。我们不但要考虑怎样传授知识，更要思考怎样挖掘他们的内在潜力、引导他们自我获得知识，令他们把学习上升为一种自觉追求，主动获取知识，实现自我增值。
三、指引学生学习方向，培养学生的学会学习的能力
“学会学习"是指学习者在第三者的指导帮助下，充分发挥自己的主体作用，自主，自觉地掌握知识的方法技术。“学会学习”不再仅仅是储存知识的学习，而是形成某种技能的学习过程。在帮助学生学会怎样学习的过程中，教师的可以从这些方面进行干预。
（一）搭建民主平台，让每个学习者都有表现自己的机会
所有有生命的生物都有表现自己的欲望，这种欲望是潜在的，学生也是如此。而且他们的表现欲比成人更加强烈。我们要给学生搭建展示自己的平台，让他们充分展示自己，表现自己，从而激发他们主动学习。使他们不仅学到知识，还达到自动、自觉、自得的寻求知识的境界，让学生从传统的被动学习转变到主动求知的层次。其次，鼓励学生质疑和提问。让学生在预习、独立思考问题的基础上提出问题，或提出意见、发表自己的观点和建议，这是培养学生学会学习的一种方式，也是培养他们各种综合能力的有效途径。
（二）实行小组合作学习，从合作中培养独立思考的学习能力
小组合作学习是指在教师的指导下，学生之间通过动手操作、自主探索和合作交流等协调的活动，共同完成学习任务的一种学习形式，它要求组员共同参与学习，相互交流经验，是一种新型的学习方式。理科不同文科的学习，不能单纯地依赖模仿与死记硬背，数学讲求灵活运用，所以在数学教学过程中，数学活动很多都要求学生自己动手实践，自主探索或者与他人合作交流，这些都是学生学习数学的重要方法。我们提倡把学习的主动权放还给学生，最大可能地给学生提供自主探究、合作交流获取新知的机会。小组合作学习可以提高学生分析问题的能力，激活他们的思维，可以让他们真正成为学习的主人，享受到学习的乐趣，进而把被动学习变为主动学习。
（三）设置恰当的激励评价，培养自主学习的动力。
学生自主学习不是单边行动，教师作为主导者，对学生的自主学习进行监督是必要的。一个班的学生的学习水平参差不齐，必然存在着好、中、差之分，我们要了解学生的真实状况，设置合理的评价机制。在课堂中应关注每一位学生，特别是对学习基础比较薄弱、纪律散漫的学生，要多角度发掘他们身上的闪光点并及时给予积极的评价。如果教师在课堂教学中只关注成绩好的学生，而忽略学困生，就很容易造成两极分化。因此教师在课堂上要因人而异，因材施教，对于学困生就设计一些最简单的问题让他回答，促使他上课积极思考，一旦他们能正确回答问题，我们就及时表扬他们，让他们也体会到成功的滋味。如果不同层次的学生都能体现到学习数学的乐趣，那么学习的热情肯定会高涨起来，自主学习的积极性就会更加强烈。
教育部一再强调要给学生减负，所以我们更加要注重提升课堂的实效。为了提高学生的数学成绩，要注重培养学生学习的兴趣，让他们能体现到学习数学的乐趣;同时要培养学生自主探究的能力，提高自主学习的能力;我们还要改变传统的教学观念、要综合运用不同的教学方式，调动学生学习的积极性，让他们能在学习中养成主动、自主学习的好习惯，从而提升学习数学的动力，全面提升我们的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]潘明胜.自主、合作、探究学习方式的转变[J] . （初中教学研究 ）， 2 0 1 3 （ 1 9 ） .
[2]赵晓娅.初中数学的自主探究学习[J] .现代教育科学. 2 0 1 2（ 8） .
[3]杨艳美.初中数学学生自主小组合作的策略探究[J] . （教育教学研究）， 2 0 1 3 （ 7 ） .
[4]夏一峰.初中数学"自主学习"有效性达成的思路思考.《新课程·中学》.2013年5期.