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摘 要：在新课改进程下，以人为本的理念已经逐渐渗透到教育内容之中，这就要求小学班主任管理应该积极调整自己的理念，学习更为先进的班级管理思维，并且能对整个班集体展开更为合理的管理方式，但无论是哪一种，都离不开以人为本理念的指导，在这样的理念下，小学班主任管理会更加注重小学生在整个班集体当中所起到的有效作用，能够更好地分配他们在班集体当中的位置与职责，能够更精确地发挥每一个人的能力与潜力，主动对自己的学习与德育进行更好的提升与培养，本文通过对以人为本理念的概念解读，以及小学班主任管理当中的现状问题和相应的策略实践来进行研究，希望能够为小学教育提供一项新的思路与道路。
关键词：以人为本;小学;班主任管理
一、以人为本的概念剖析
以人为本理念，最核心的思想就是对人本身的尊重与关爱，能积极与旁人构建和谐的关系，并以这种关系为基础，去影响更多的人与事，让大家都能有一份以人为本的思维逻辑，老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，这就是以人为本理念的最直接表現，体现在小学班主任管理之中，就是教师对于小学生的充分尊重，班主任既能尊重小学生在班级当中所应该拥有的权益与独立，也会去时刻关注和引导他们对于世界的认知和个性的成长，最主要的是思想道德上的成型与成熟，所以在小学班级管理之中，班主任起着绝对的指导作用，他们掌控着班级管理的具体形式，并能以自己的方式去引导学生向不同的方向发展，最重要的是能够让他们有一种团体意识，时刻都能为集体考虑，促进他们任何正面意义上的思想进步。
二、小学班主任管理中的存在问题
（一）班主任管理过程中倾向唯结果论
一些班主任在实施班级管理的过程当中显得过于急躁，他们急于让小学生能够得到应有的管理成效，不会去考虑细水长流的方式，而是如同传统教学模式那样，采用一言堂的方法，在班级管理过程中，直接指使学生去做任何事情，无论是班集体活动还是班干的选择与任职，都是直接进行强硬的安排，并且不允许任何学生有反对或者质疑的意见，他们希望通过自己的统筹协调，能够让学生在这样的过程中快速形成和提升自己的思维能力与学习能力，以及对于任何事物的认知能力，就算学生颇有怨言，他们也会认为学生会在成长之后能理解自己的决定，但这样的想法在现阶段的教育形式中是完全错误的，如果班主任在一开始就与学生的关系弄得非常僵硬，那么在后续的班级管理过程中，他们将花费巨大的精力去修补与学生之间的信任和融洽，致使班级管理达不到想要的效果，效率也极其低下。
（二）不能重视学生在班级中的重要性
由于前者的行为，就会延续导致这个阶段的另一种错误行为，那就是对于学生在班级地位中的不重视，并且也不能意识到学生在班级中所起到的重要作用，在班级管理过程中，班主任习惯将自己放于居中位置，这样方便他进行各种班级管理中的调度行为，但这正好与新课改下以人为本理念要求下的相悖，因为在这样的情况下，学生并不能体现出在班级之中的影响作用，同时也不能去主动思考与参与进班级管理之中，就算有所参与，班主任也不会放心的把大部分班级管理事务交给学生执行，这不仅加大了学生对自己能力的不信任，也让他们逐渐失去在班级管理中的参与热情，最为重要的是，由于没有这样的参与感，班级同学之间也没有形成应有的凝聚力与团结，在这样的情况下，学生也绝不会形成自己的主体意识，丧失了自身的成长潜力。
三、以人为本理念下小学班主任管理的策略实践探究
（一）多样化开展班级活动
要想加强班集体的凝聚力，最好的方式自然是开展多样化的班级活动，既可以进行课外的社会实践，例如参观各种科学馆或者是博物馆，拓展小学生的视野，增广他们对于社会的认知，也可以在班级之中开展各种文艺活动，或者是游戏活动，激发学生参与进班级管理活动当中的主动热情，并能让同学之间通过这些活动来加深相互的认识，培养相互的友情，建立更加深刻的团结互助感情，达到更有深度的集体意识展现，无论是班主任主动展开，还是交给学生自行组织，都能起到更好的班级管理效果，班主任这样的角色也能更受学生的欢迎。
（二）致力师生关系交流平等顺畅
另一方面，班主任也要注重与学生之间的日常沟通交流，要带着责任感去接收学生对于班级管理的反馈，同时也要以看得见的关爱去让学生感受到班主任对于学生自身的在乎，班主任能够在平常的沟通交流中，面对学生在参与班级管理活动中的反馈，去积极进行解决和解答，同时也能在每周一次的班会中，去综合每一位学生的反馈进行详细的讲解，在这样的过程下，学生自然能感受到班主任对于自己的关注与尊重，让他们能体会到班主任在除开教师的身份之外，也能成为他们的好朋友，更加愿意去参与到由班主任所组织和主持的班级管理之中，并正确认识到自己内心对于班级管理的正确探索，在以人为本理念的核心基础下，这些方式都能让小学生成为班级管理与班级活动中的组织者与参与者，能够让自己的思维得到更好的成长，并有效发挥自己的聪明才智。
综上所述，在目前的形式下，班主任对于小学班级管理依然存在着诸多的问题，没有正确认识到学生能够在班级管理当中所起到的重要作用，所以针对这些方面，班主任需要积极革新自己的管理理念，做到以人为本、以学生为主体，主动引导学生参与到班级管理与班级活动当中，并与他们形成融洽的师生关系，同时，也能让学生在这样的过程中提升对于自我的正确认知，主动融入班集体的团结与荣誉，并主动维护和遵循班集体的规章制度，自然也就能让班级管理得到更好的利用效果，才能体现出班主任对于班级管理的正确运用，从而为小学生的综合素质奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]高闰青. “以人为本”理念及其教育实践问题研究[D].西北师范大学，2008.
[2]孙若梅. 主体性思想政治教育及其实现路径[D].辽宁大学，2014.
关键词：以人为本;小学;班主任管理
一、以人为本的概念剖析
以人为本理念，最核心的思想就是对人本身的尊重与关爱，能积极与旁人构建和谐的关系，并以这种关系为基础，去影响更多的人与事，让大家都能有一份以人为本的思维逻辑，老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，这就是以人为本理念的最直接表現，体现在小学班主任管理之中，就是教师对于小学生的充分尊重，班主任既能尊重小学生在班级当中所应该拥有的权益与独立，也会去时刻关注和引导他们对于世界的认知和个性的成长，最主要的是思想道德上的成型与成熟，所以在小学班级管理之中，班主任起着绝对的指导作用，他们掌控着班级管理的具体形式，并能以自己的方式去引导学生向不同的方向发展，最重要的是能够让他们有一种团体意识，时刻都能为集体考虑，促进他们任何正面意义上的思想进步。
二、小学班主任管理中的存在问题
（一）班主任管理过程中倾向唯结果论
一些班主任在实施班级管理的过程当中显得过于急躁，他们急于让小学生能够得到应有的管理成效，不会去考虑细水长流的方式，而是如同传统教学模式那样，采用一言堂的方法，在班级管理过程中，直接指使学生去做任何事情，无论是班集体活动还是班干的选择与任职，都是直接进行强硬的安排，并且不允许任何学生有反对或者质疑的意见，他们希望通过自己的统筹协调，能够让学生在这样的过程中快速形成和提升自己的思维能力与学习能力，以及对于任何事物的认知能力，就算学生颇有怨言，他们也会认为学生会在成长之后能理解自己的决定，但这样的想法在现阶段的教育形式中是完全错误的，如果班主任在一开始就与学生的关系弄得非常僵硬，那么在后续的班级管理过程中，他们将花费巨大的精力去修补与学生之间的信任和融洽，致使班级管理达不到想要的效果，效率也极其低下。
（二）不能重视学生在班级中的重要性
由于前者的行为，就会延续导致这个阶段的另一种错误行为，那就是对于学生在班级地位中的不重视，并且也不能意识到学生在班级中所起到的重要作用，在班级管理过程中，班主任习惯将自己放于居中位置，这样方便他进行各种班级管理中的调度行为，但这正好与新课改下以人为本理念要求下的相悖，因为在这样的情况下，学生并不能体现出在班级之中的影响作用，同时也不能去主动思考与参与进班级管理之中，就算有所参与，班主任也不会放心的把大部分班级管理事务交给学生执行，这不仅加大了学生对自己能力的不信任，也让他们逐渐失去在班级管理中的参与热情，最为重要的是，由于没有这样的参与感，班级同学之间也没有形成应有的凝聚力与团结，在这样的情况下，学生也绝不会形成自己的主体意识，丧失了自身的成长潜力。
三、以人为本理念下小学班主任管理的策略实践探究
（一）多样化开展班级活动
要想加强班集体的凝聚力，最好的方式自然是开展多样化的班级活动，既可以进行课外的社会实践，例如参观各种科学馆或者是博物馆，拓展小学生的视野，增广他们对于社会的认知，也可以在班级之中开展各种文艺活动，或者是游戏活动，激发学生参与进班级管理活动当中的主动热情，并能让同学之间通过这些活动来加深相互的认识，培养相互的友情，建立更加深刻的团结互助感情，达到更有深度的集体意识展现，无论是班主任主动展开，还是交给学生自行组织，都能起到更好的班级管理效果，班主任这样的角色也能更受学生的欢迎。
（二）致力师生关系交流平等顺畅
另一方面，班主任也要注重与学生之间的日常沟通交流，要带着责任感去接收学生对于班级管理的反馈，同时也要以看得见的关爱去让学生感受到班主任对于学生自身的在乎，班主任能够在平常的沟通交流中，面对学生在参与班级管理活动中的反馈，去积极进行解决和解答，同时也能在每周一次的班会中，去综合每一位学生的反馈进行详细的讲解，在这样的过程下，学生自然能感受到班主任对于自己的关注与尊重，让他们能体会到班主任在除开教师的身份之外，也能成为他们的好朋友，更加愿意去参与到由班主任所组织和主持的班级管理之中，并正确认识到自己内心对于班级管理的正确探索，在以人为本理念的核心基础下，这些方式都能让小学生成为班级管理与班级活动中的组织者与参与者，能够让自己的思维得到更好的成长，并有效发挥自己的聪明才智。
综上所述，在目前的形式下，班主任对于小学班级管理依然存在着诸多的问题，没有正确认识到学生能够在班级管理当中所起到的重要作用，所以针对这些方面，班主任需要积极革新自己的管理理念，做到以人为本、以学生为主体，主动引导学生参与到班级管理与班级活动当中，并与他们形成融洽的师生关系，同时，也能让学生在这样的过程中提升对于自我的正确认知，主动融入班集体的团结与荣誉，并主动维护和遵循班集体的规章制度，自然也就能让班级管理得到更好的利用效果，才能体现出班主任对于班级管理的正确运用，从而为小学生的综合素质奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]高闰青. “以人为本”理念及其教育实践问题研究[D].西北师范大学，2008.
[2]孙若梅. 主体性思想政治教育及其实现路径[D].辽宁大学，2014.