论文部分内容阅读
摘要：在初中学习的后半阶段，学生进入总复习阶段，为接下来的中考而进行努力。在初中英语复习课中，由于学生的英语知识掌握情况不同，因此在复习的过程中会存在着一定的差异。教师应结合教学实际情况，为学生设计分层教学的方法，确保学生英语成绩的稳步提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索分层教学在初中英语复习课中的应用途径和方法。
关键词：初中英语复习课;分层教学;应用方法;途径
中图分类号：G4 文献標识码：A 文章编号：（2020）-29-220
在实际教学中，很多教师发现，学生在前期对于英语知识的掌握情况不同，在进行复习的时候也会出现进度不一致的情况。有的学生学习进度比较慢，跟不上教师的复习内容，使学生的学习自信心受到打击。而有的学生基础知识比较扎实，教师讲解的内容无法达到提升英语知识的目的，限制了学生的发展。因此，教师可以采用分层教学的方法进行知识复习，从而使学生都能够实现一定程度的提升。
一、根据学生情况，进行科学分层
分层教学的第一步，就是对学生的层次进行合理的划分，从而使教师能够根据每个层次的不同情况开展因材施教。在划分层次之前，教师应通过前期对学生的测试和课堂上的观察来进行，将学习能力、基础知识掌握、学习习惯类似的学生放在同一个层次中，便于分层教学的开展。
例如，为了能够科学对学生群体进行层次划分，我通过日常观察，将学生大体划分成为了三个层次。在第一个层次中，学生的成绩比较优秀，英语知识掌握得比较扎实，他们在复习的时候，在基础知识方面不存在任何的问题，主要学习需求是实现综合性的联系，实现综合能力的提升。在第二个层次中，学生的学习能力和自律能力都处于中等，他们的基础知识掌握得比较充分，但还存在一定程度的不足。第二层次的学生在学习中缺乏一定的主动性，需要教师来进行督促，才能够实现英语知识掌握的不断提升。第三层次的学生英语基础知识上存在着较大的缺陷，他们的学习积极性也比较差，就算教师进行督促，也难以调动他们的学习积极性，需要教师投入更多的精力。层次的划分并不是一成不变的，而是随着学生的实际情况而进行调整。有的学生会在复习中爆发出更大的能量，转变原有的学习态度，使成绩实现大幅提升，可以向上提升一个层次。而有的学生可能面临较大的心理压力，学习动力不足，出现一定程度的下滑，可以暂时将学生下降一个层次。通过科学分层的方法，能够让教师更有针对性地开展教学，使学生能够实现稳步提升。
二、课堂训练分层，合理分配任务
在英语复习课上，教师会拿出很多的时间进行课堂训练，希望学生能够在反复训练中对知识点进行掌握。为了能够使每个层次的学生都能够顺利完成课堂训练，并在训练的过程中实现自身能力的提升，教师可以根据不同层次学生的需求来采用不同的训练内容，使学生能够在夯实基础的同时实现知识与技能的提升，达到事半功倍的复习效果。
例如，在对学生进行写作训练的时候，我会给出学生同样的题目，但是对不同层次的学生提出不同的要求。对于第一个层次的学生，我会要求他们在保障文章通顺、结构整齐的基础上，加入一些比较高阶段的单词，使整个作文的含金量实现提升。对于第二个层次的学生，我会让学生先列出写作提纲，对作文的整体结构进行掌握，然后结合之前学习的内容对作文进行完善，注意语法正确，降低作文中的错误率。对于第三个层次的学生，我会为其提供一些写作模板，让学生对优秀作文进行学习，从中学习写作规范，并进行模仿，使自己的作文结构更加完整。通过课堂训练的分层，能够让学生结合自己的实际情况进行提升，鼓励学生不断开发自己的潜力，不断提升自己的综合能力，对未来的挑战做好充足的准备。
三、实现评价分层，激发学生自信
很多学生在复习课中会受到压力的影响，存在着自卑、焦虑等消极心理状态，使学生无法将全部精神投入到学习中。教师应对不同层次的学生进行观察，结合学生的实际情况，对学生进行分层次的评价，让每个层次的学生都能够以更加积极的态度投入到学习中，找回自己的自信，并且能够及时解决学习中存在的问题，从而实现英语学习能力的提升和发展。
例如，在日常教学中，我会定期对学生的学习成果进行汇总，并对学生撰写阶段性评语。对于第一层次的学生，我会将重点放在学生知识技能提升的情况，对学生的综合学习情况进行评价：“During this time， you have a solid knowledge of English and are doing well in class. However， the teacher found that you had some deficiencies in listening and hoped that you could spend more time on listening training.”对于第二层次的学生，我会希望他们掌握更多的英语知识，对自己的知识体系进行完善，并找到适合自己的学习习惯，持续进行努力：“During this period of time， I found that you have a good attitude towards learning and have developed good study habits. I'm so proud of you. I hope you can continue to study with a positive attitude and work hard to improve your English ability.”对于第三层次的学生，我会以鼓励为主，让学生能够在英语学习中发现自己的闪光点，在英语学习上投入更多的努力：“During this time， I found that you prefer to learn English， also more attentively listen to English class. You have great potential in English learning. I hope you can continue to work hard.”通过对评价进行分层，能够让每个层次的学生都对自己的英语知识掌握情况进行了解，并且产生继续努力的自信心，给予学生自我提升的勇气，使复习课能够达到更好的效果。
总之，分层教学法是新课改教育背景下衍生出的新型教学模式，符合素质教育中的生本理念，强调了学生之间的个体差异，初中英语教师通过采用分层教学法，可以充分调动学生在教学活动中的主观能动性，帮助学生找到适合自己的学习方法，进而有效加强学生的学习效果，促进学生英语综合能力的培养。因此，教师应积极探索分层教学法在初中英语复习课中的应用，达到因材施教的教学目标，鼓励学生不断提升，不断前进。
参考文献
[1]钱丽华.分层训练法在初中英语复习教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2018（17）：88+96.
[2]朱清静.探究初中英语总复习与学习策略的培养[J].海外英语，2018（04）：11-12.
关键词：初中英语复习课;分层教学;应用方法;途径
中图分类号：G4 文献標识码：A 文章编号：（2020）-29-220
在实际教学中，很多教师发现，学生在前期对于英语知识的掌握情况不同，在进行复习的时候也会出现进度不一致的情况。有的学生学习进度比较慢，跟不上教师的复习内容，使学生的学习自信心受到打击。而有的学生基础知识比较扎实，教师讲解的内容无法达到提升英语知识的目的，限制了学生的发展。因此，教师可以采用分层教学的方法进行知识复习，从而使学生都能够实现一定程度的提升。
一、根据学生情况，进行科学分层
分层教学的第一步，就是对学生的层次进行合理的划分，从而使教师能够根据每个层次的不同情况开展因材施教。在划分层次之前，教师应通过前期对学生的测试和课堂上的观察来进行，将学习能力、基础知识掌握、学习习惯类似的学生放在同一个层次中，便于分层教学的开展。
例如，为了能够科学对学生群体进行层次划分，我通过日常观察，将学生大体划分成为了三个层次。在第一个层次中，学生的成绩比较优秀，英语知识掌握得比较扎实，他们在复习的时候，在基础知识方面不存在任何的问题，主要学习需求是实现综合性的联系，实现综合能力的提升。在第二个层次中，学生的学习能力和自律能力都处于中等，他们的基础知识掌握得比较充分，但还存在一定程度的不足。第二层次的学生在学习中缺乏一定的主动性，需要教师来进行督促，才能够实现英语知识掌握的不断提升。第三层次的学生英语基础知识上存在着较大的缺陷，他们的学习积极性也比较差，就算教师进行督促，也难以调动他们的学习积极性，需要教师投入更多的精力。层次的划分并不是一成不变的，而是随着学生的实际情况而进行调整。有的学生会在复习中爆发出更大的能量，转变原有的学习态度，使成绩实现大幅提升，可以向上提升一个层次。而有的学生可能面临较大的心理压力，学习动力不足，出现一定程度的下滑，可以暂时将学生下降一个层次。通过科学分层的方法，能够让教师更有针对性地开展教学，使学生能够实现稳步提升。
二、课堂训练分层，合理分配任务
在英语复习课上，教师会拿出很多的时间进行课堂训练，希望学生能够在反复训练中对知识点进行掌握。为了能够使每个层次的学生都能够顺利完成课堂训练，并在训练的过程中实现自身能力的提升，教师可以根据不同层次学生的需求来采用不同的训练内容，使学生能够在夯实基础的同时实现知识与技能的提升，达到事半功倍的复习效果。
例如，在对学生进行写作训练的时候，我会给出学生同样的题目，但是对不同层次的学生提出不同的要求。对于第一个层次的学生，我会要求他们在保障文章通顺、结构整齐的基础上，加入一些比较高阶段的单词，使整个作文的含金量实现提升。对于第二个层次的学生，我会让学生先列出写作提纲，对作文的整体结构进行掌握，然后结合之前学习的内容对作文进行完善，注意语法正确，降低作文中的错误率。对于第三个层次的学生，我会为其提供一些写作模板，让学生对优秀作文进行学习，从中学习写作规范，并进行模仿，使自己的作文结构更加完整。通过课堂训练的分层，能够让学生结合自己的实际情况进行提升，鼓励学生不断开发自己的潜力，不断提升自己的综合能力，对未来的挑战做好充足的准备。
三、实现评价分层，激发学生自信
很多学生在复习课中会受到压力的影响，存在着自卑、焦虑等消极心理状态，使学生无法将全部精神投入到学习中。教师应对不同层次的学生进行观察，结合学生的实际情况，对学生进行分层次的评价，让每个层次的学生都能够以更加积极的态度投入到学习中，找回自己的自信，并且能够及时解决学习中存在的问题，从而实现英语学习能力的提升和发展。
例如，在日常教学中，我会定期对学生的学习成果进行汇总，并对学生撰写阶段性评语。对于第一层次的学生，我会将重点放在学生知识技能提升的情况，对学生的综合学习情况进行评价：“During this time， you have a solid knowledge of English and are doing well in class. However， the teacher found that you had some deficiencies in listening and hoped that you could spend more time on listening training.”对于第二层次的学生，我会希望他们掌握更多的英语知识，对自己的知识体系进行完善，并找到适合自己的学习习惯，持续进行努力：“During this period of time， I found that you have a good attitude towards learning and have developed good study habits. I'm so proud of you. I hope you can continue to study with a positive attitude and work hard to improve your English ability.”对于第三层次的学生，我会以鼓励为主，让学生能够在英语学习中发现自己的闪光点，在英语学习上投入更多的努力：“During this time， I found that you prefer to learn English， also more attentively listen to English class. You have great potential in English learning. I hope you can continue to work hard.”通过对评价进行分层，能够让每个层次的学生都对自己的英语知识掌握情况进行了解，并且产生继续努力的自信心，给予学生自我提升的勇气，使复习课能够达到更好的效果。
总之，分层教学法是新课改教育背景下衍生出的新型教学模式，符合素质教育中的生本理念，强调了学生之间的个体差异，初中英语教师通过采用分层教学法，可以充分调动学生在教学活动中的主观能动性，帮助学生找到适合自己的学习方法，进而有效加强学生的学习效果，促进学生英语综合能力的培养。因此，教师应积极探索分层教学法在初中英语复习课中的应用，达到因材施教的教学目标，鼓励学生不断提升，不断前进。
参考文献
[1]钱丽华.分层训练法在初中英语复习教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2018（17）：88+96.
[2]朱清静.探究初中英语总复习与学习策略的培养[J].海外英语，2018（04）：11-12.