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摘要：绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，造型生动活泼、构图和谐美妙、色彩清新明丽，对于孩子富有很强的诱惑力，其中包含的欢快韵律感，诙谐有趣、夸张拟人的措辞也非常适合幼儿的年龄特点。而绘本中与生活体验息息相关的唯美图画容易同幼儿的情绪产生共鸣。因此，绘本受到了众多幼儿的喜爱，如果将绘本普及应用到幼儿早期教育中，培养幼儿阅读的积极性，协助其了解画面与文字的联系，对促进幼儿的发展具有重要的意义。鉴于此，本文对提高幼儿观察力的绘本教学策略进行了探索。
关键词：幼儿;绘本;观察力;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-244
一、幼儿园有效运用绘本对幼儿发展的重要价值
绘本教学可以使幼儿具有良好的情感体验。绘本阅读的本质就是抒发情感的，加上图画的运用表达，更加符合了儿童的思想发展，这也是幼儿在进行阅读绘本时更加投入的主要原因。正因为幼儿被绘本的形式和内容所吸引，所以幼儿才会在阅读绘本当中更投入到故事中去，去体会故事人物的喜怒哀乐，从而有良好的情感体验。儿童的世界是一个充满童趣、想象和快乐的世界，儿童的心灵需要用充满生机、灵性和惊奇的作品去滋养，优秀的文学作品能催生儿童的好奇心、创造力、审美能力和良好的品质，为儿童提供优秀的读物是社会文明的标志。比如，《猜猜我有多爱你》这部阅读绘本，幼儿利用大、小兔子之间的交流，从而体会到母爱的伟大。另外，教师对幼儿进行科学的指导，幼儿可以养成有序翻阅、爱惜图书等良好的行为，良好的行为习惯，可以促进幼儿更好地发展。
二、提高幼儿观察能力的绘本教学策略
1、引导有效观察
看图，是绘本阅读的基本途径。绘本图片中的每一种事物、每一处细节，都有其意义与内涵。因此，指导幼儿细致入微地观察绘本中的每一幅图片、每一种事物、每一处细节，既是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的一种基本策略，也是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的起点。
为了调动幼儿仔细认真观察绘本图片的积极性，增加幼儿仔细认真观察绘本图片的趣味性，幼儿教师可以围绕绘本中的图片，精心设计一些游戏活动。
《弗洛格找宝藏—学会战胜困难》是《青蛙弗洛格系列》绘本之一。在引领幼儿阅读这本绘本时，为了指导幼儿有趣、有序、有效观察绘本的封面，笔者设计了一项“找不同”活动。这本绘本的封面原本有一只穿着一条红白相间花短裤的青蛙（弗洛格），一把铁锹，一只穿着红背心的小老鼠，一只在草地中觅食的乌鸦，一片绿草如茵的田地等。根据该绘本的封面内容，笔者设计的“找不同”游戏活动如下：游戏第一关，左右两幅图片中，一幅是原图，另一幅去除了“鐵锹”。幼儿通过仔细观察，就会发现，两幅图的不同之处，就在于“铁锹”。此外，从这一处“不同”中，幼儿还会明白，宝藏通常会埋藏在地下，所以，“铁锹”是寻宝的必备工具之一。游戏第二关，左右两幅图片中，一幅仍然是原图，另一幅图片中的“青蛙”的衣服和小老鼠的衣服发生了变化，都是秋装。同样，幼儿迅速发现了两幅图片的不同之处。不仅如此，从两幅图片的不同之处中，幼儿还可以知晓小青蛙弗洛格的寻宝之旅发生在炎炎夏日。游戏第三关，左右两幅图片，一幅依然是原图，另一幅图片中小青蛙和小老鼠的表情都显得非常沮丧。对比两幅图片，幼儿就会发现左图中的寻宝者自信满满，右图中的寻宝者垂头丧气。毫无疑问，在寻宝之路上，遇到各种现实困难在所难免，满满的自信心是寻宝者克服寻宝困难、摆脱寻宝困境的制胜法宝。
相比于让幼儿直截了当地观察绘本中的每一幅图片而言，这种游戏化的形式，既能够让观察的过程变得更加有趣，也能够让观察的结果变得更加有效。
2、结合图片想象
图片的内容是有限的，但幼儿的想象是无限的;图片的内容是静态的，但幼儿的思维是动态的;图片的内容是无声的，但幼儿的阅读是有声的。想象，是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的一个重要支点。依托想象这个支点，幼儿就可以“读”到绘本图片之中的深意，就可以让静态的绘本“动起来”，就可以让无声的绘本“声情并茂”。
以绘本《小猫的生日》为例，其中有一幅图片，小猫手里拿着手电筒，照在背着一箩筐苹果的小刺猬身上，小猫的面带惊喜与微笑，小刺猜也笑容满面。在指导幼儿阅读这一页绘本时，笔者围绕这一页绘本内容，精心设计了一系列问题。如，“小猫为什么要用手电筒照着小刺猬？”“小刺猬为什么要背着一箩筐苹果？”“小猫的面部表情，为什么是又惊又喜？”“小刺猬为什么背着一箩筐苹果，而不是梨子，或者葡萄等？”……这一系列问题，就犹如一把“金钥匙”，开启了幼儿想象的空间。通过想象，有些幼儿认为，小猫之所以用手电筒照着小刺猬，是因为当时正好是夜晚，并且应该是在室外吧！如果是室内，直接开灯，就可以了，完全没有必要用手电筒照明。对此，也有幼儿提出了质疑，还有一种可能，小猫的家里的停电了，所以小猫没有开灯，而是拿出了手电筒。有些幼儿觉得，小刺猜背着一箩筐苹果来到小刺猬家，应该是要将苹果作为礼物送给小猫。而之所以要背着苹果，而不是梨子，或葡萄，主要是因为小猫喜欢吃苹果，或者是因为，在小刺猬看来，苹果的营养价值高。对于小猫的面部表情为什么又惊又喜，有些幼儿认为，是因为小猫没有想到小刺猬会来参加它的生日派对，有些幼儿则认为，小猫又惊又喜的原因，是小刺猬给它带来了特别的礼物。
从这个案例中可以看出，教师的问题，就犹如一粒火种，能够迅速点燃幼儿丰富的想象力之“火”，能够让幼儿以问题为蹊径，展开大胆的想象，走进绘本图片的逼真情景之中，走进绘本故事的精彩情节之中。与此同时，想象，也成了幼儿阅读绘本的一种重要支点。
三、结语
在幼儿教育的过程中应用绘本教学不仅可以有效提升教学的效率与质量，而且对幼儿教育启蒙作用也是非常关键的。阅读能力关系到个人能力，而绘本的阅读能力，则从观察开始。因此，幼儿教师要从多个不同方面对幼儿绘本阅读进行引导教学，提升幼儿园教学质量的同时，更好地推动幼儿的全面发展。
参考文献
[1]阮吕琴.幼儿绘本阅读指导策略分析[J].读与写，2018，15（1）：224.
[2]郑慧俐.幼儿绘本阅读的价值及教育策略探究[J].教育观察（下半月），2018，7（1）：135-137.
关键词：幼儿;绘本;观察力;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-244
一、幼儿园有效运用绘本对幼儿发展的重要价值
绘本教学可以使幼儿具有良好的情感体验。绘本阅读的本质就是抒发情感的，加上图画的运用表达，更加符合了儿童的思想发展，这也是幼儿在进行阅读绘本时更加投入的主要原因。正因为幼儿被绘本的形式和内容所吸引，所以幼儿才会在阅读绘本当中更投入到故事中去，去体会故事人物的喜怒哀乐，从而有良好的情感体验。儿童的世界是一个充满童趣、想象和快乐的世界，儿童的心灵需要用充满生机、灵性和惊奇的作品去滋养，优秀的文学作品能催生儿童的好奇心、创造力、审美能力和良好的品质，为儿童提供优秀的读物是社会文明的标志。比如，《猜猜我有多爱你》这部阅读绘本，幼儿利用大、小兔子之间的交流，从而体会到母爱的伟大。另外，教师对幼儿进行科学的指导，幼儿可以养成有序翻阅、爱惜图书等良好的行为，良好的行为习惯，可以促进幼儿更好地发展。
二、提高幼儿观察能力的绘本教学策略
1、引导有效观察
看图，是绘本阅读的基本途径。绘本图片中的每一种事物、每一处细节，都有其意义与内涵。因此，指导幼儿细致入微地观察绘本中的每一幅图片、每一种事物、每一处细节，既是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的一种基本策略，也是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的起点。
为了调动幼儿仔细认真观察绘本图片的积极性，增加幼儿仔细认真观察绘本图片的趣味性，幼儿教师可以围绕绘本中的图片，精心设计一些游戏活动。
《弗洛格找宝藏—学会战胜困难》是《青蛙弗洛格系列》绘本之一。在引领幼儿阅读这本绘本时，为了指导幼儿有趣、有序、有效观察绘本的封面，笔者设计了一项“找不同”活动。这本绘本的封面原本有一只穿着一条红白相间花短裤的青蛙（弗洛格），一把铁锹，一只穿着红背心的小老鼠，一只在草地中觅食的乌鸦，一片绿草如茵的田地等。根据该绘本的封面内容，笔者设计的“找不同”游戏活动如下：游戏第一关，左右两幅图片中，一幅是原图，另一幅去除了“鐵锹”。幼儿通过仔细观察，就会发现，两幅图的不同之处，就在于“铁锹”。此外，从这一处“不同”中，幼儿还会明白，宝藏通常会埋藏在地下，所以，“铁锹”是寻宝的必备工具之一。游戏第二关，左右两幅图片中，一幅仍然是原图，另一幅图片中的“青蛙”的衣服和小老鼠的衣服发生了变化，都是秋装。同样，幼儿迅速发现了两幅图片的不同之处。不仅如此，从两幅图片的不同之处中，幼儿还可以知晓小青蛙弗洛格的寻宝之旅发生在炎炎夏日。游戏第三关，左右两幅图片，一幅依然是原图，另一幅图片中小青蛙和小老鼠的表情都显得非常沮丧。对比两幅图片，幼儿就会发现左图中的寻宝者自信满满，右图中的寻宝者垂头丧气。毫无疑问，在寻宝之路上，遇到各种现实困难在所难免，满满的自信心是寻宝者克服寻宝困难、摆脱寻宝困境的制胜法宝。
相比于让幼儿直截了当地观察绘本中的每一幅图片而言，这种游戏化的形式，既能够让观察的过程变得更加有趣，也能够让观察的结果变得更加有效。
2、结合图片想象
图片的内容是有限的，但幼儿的想象是无限的;图片的内容是静态的，但幼儿的思维是动态的;图片的内容是无声的，但幼儿的阅读是有声的。想象，是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的一个重要支点。依托想象这个支点，幼儿就可以“读”到绘本图片之中的深意，就可以让静态的绘本“动起来”，就可以让无声的绘本“声情并茂”。
以绘本《小猫的生日》为例，其中有一幅图片，小猫手里拿着手电筒，照在背着一箩筐苹果的小刺猬身上，小猫的面带惊喜与微笑，小刺猜也笑容满面。在指导幼儿阅读这一页绘本时，笔者围绕这一页绘本内容，精心设计了一系列问题。如，“小猫为什么要用手电筒照着小刺猬？”“小刺猬为什么要背着一箩筐苹果？”“小猫的面部表情，为什么是又惊又喜？”“小刺猬为什么背着一箩筐苹果，而不是梨子，或者葡萄等？”……这一系列问题，就犹如一把“金钥匙”，开启了幼儿想象的空间。通过想象，有些幼儿认为，小猫之所以用手电筒照着小刺猬，是因为当时正好是夜晚，并且应该是在室外吧！如果是室内，直接开灯，就可以了，完全没有必要用手电筒照明。对此，也有幼儿提出了质疑，还有一种可能，小猫的家里的停电了，所以小猫没有开灯，而是拿出了手电筒。有些幼儿觉得，小刺猜背着一箩筐苹果来到小刺猬家，应该是要将苹果作为礼物送给小猫。而之所以要背着苹果，而不是梨子，或葡萄，主要是因为小猫喜欢吃苹果，或者是因为，在小刺猬看来，苹果的营养价值高。对于小猫的面部表情为什么又惊又喜，有些幼儿认为，是因为小猫没有想到小刺猬会来参加它的生日派对，有些幼儿则认为，小猫又惊又喜的原因，是小刺猬给它带来了特别的礼物。
从这个案例中可以看出，教师的问题，就犹如一粒火种，能够迅速点燃幼儿丰富的想象力之“火”，能够让幼儿以问题为蹊径，展开大胆的想象，走进绘本图片的逼真情景之中，走进绘本故事的精彩情节之中。与此同时，想象，也成了幼儿阅读绘本的一种重要支点。
三、结语
在幼儿教育的过程中应用绘本教学不仅可以有效提升教学的效率与质量，而且对幼儿教育启蒙作用也是非常关键的。阅读能力关系到个人能力，而绘本的阅读能力，则从观察开始。因此，幼儿教师要从多个不同方面对幼儿绘本阅读进行引导教学，提升幼儿园教学质量的同时，更好地推动幼儿的全面发展。
参考文献
[1]阮吕琴.幼儿绘本阅读指导策略分析[J].读与写，2018，15（1）：224.
[2]郑慧俐.幼儿绘本阅读的价值及教育策略探究[J].教育观察（下半月），2018，7（1）：135-137.