进入二十一世纪以来,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，越来越受到重视和发展，在社会日常生活中发挥着越来越重要的作用。以DNA重组技术、克隆人﹑人类基因组研究﹑脑神经认知学科和基因组计划学等为代表的生命科学技术问题对人类社会产生了强烈的震撼,使人们深深地感受到生命科学正在影响着人类的未来，它与人们的衣食住行，卫生保健，环境保护密切相关，基因工程﹑细胞工程﹑酶工程﹑胚胎工程等新的生物技术领域正日益改变着人们的生活，它的一些学科思想和学科方法已对人类文明产生了深刻的影响。作为生物学的教学，其目的一方面是为了传授科学的知识，另一方面是教育学生思考生命科学对社会的影响，也就是所谓的人文教育。当代生命科学的发展因其影响巨大，使人类在某种程度上陷入了恐惧之中。然而生物学科在我国，在初中学校的眼中一直是“小学科”，老师眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”，如何改变这种现状，让科学走近大众，让生物学科彻底走出低谷，从而消除人们某种程度上的恐惧感，是生物教学工作者的一项非常迫切的任务，这项任务的实现方法很多，其中多媒体教学是我们重点讨论的内容之一。
　　运用多媒体这种先进的教育技术手段，可以充分地调动学生的积极性。教育学家夸美纽斯曾经说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，兴趣是获得知识的内在动力，影响着学生的学习行为和效果。利用多媒体技术进行教学，可以从两方面着手：自己动手制作，或是利用互联网。
　　为了更好地利用多媒体技术进行教学，在这里我只对前一种多媒体教学方法做一下说明。
　　在教学过程中，教学的全盘规划是特别重要的。
　　在实践过程中，第一步要选择好课题，所选课题必须以课本为依据，以学生原有的知识水平为基础，有值得探讨的未知问题（或待检验的问题），例如“人类基因组计划”，在这个课题里基因则是主线，它可以把遗传和变异的基本知识综合起来，又可以与社会实际紧密地联系起来。
　　第二步是创设一定的情境，让学生身临其中。教师在上课之前要收集有关“人类基因组计划”的大量资料，以组成人类基因组计划的网页，配以多媒体的图文声像，以此作为对课本内容的有效补充，也为学生的认知能力﹑个性爱好留下发展的空间，并可以让学生发表自己的见解，有条件的学生可给予一定的信息，自发收集整理有关的内容和图片。
　　第三步是课堂教学。它涉及到引入课题﹑提出问题﹑自主学习﹑集体讨论﹑成果展示﹑反馈练习﹑课后辅导等几个主要环节，这几个环节之间是相互穿插，有机联系，而并不是截然分开的。比如在学习和集体讨论这两个环节中，教师只给学生提供最基本的信息，而留下一定的问题让学生自己学习、思考。教师可组织学生在一定的氛围内营造一种畅所欲言的讨论环境，让学生无拘无束、任意发挥，让他们充分表现自己感受他人。同时教师对每个学生的表现应该给予及时恰当的评价和鼓励，对于学生在自己学习﹑讨论中不能解决的问题，教师要予以指导，并适当引导学生向更深层次的思索。
　　最后的反复练习和课后辅导，是检测教学成果的重要手段之一。教师预先根据教学目标的要求，将本课需要了解或掌握的知识以练习的形式输入数据库，通过数据库实行在线检测，同时提供答案和提示以及全题的分析统计，以便于教师对学生、学生对自己的掌握情况能及时的了解，而且教师也能及时解决学生在课后提出的若干问题和思考动态。
　　以上便是对运用多媒体教学法过程的大概陈述。从以上可以看出这种教学过程对教师提出了更高的要求，要求教师会熟练运用计算机、熟练操作步骤、并会运用一些软件，如：运用Flash,CAD 等软件进行绘画，会进行简单的编程等等。
　　关于多媒体教学的优势不言自明，它适应未来教育技术的发展，适应未来信息社会的要求，可以深化素质教育，对现行的教育模式、教育理论、教育评价及至整个教育体制都将产生深刻的影响，在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或应用传统媒体（如挂图，板书）进行讲授的方式，把一些复杂难懂的生物学过程生动化、动态化、直观化地表现出来。这样就显著地提高了教学效率，促进了教学难点的突破。多媒体教学使课堂开展灵活多样，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适量参与；既有学生质疑、讨论的机会，又有反馈，辅导的练习，它从根本上改变了传统教学单调古板的形式。单调的刺激易使学生大脑疲劳，思维困乏，而通过多方面刺激，丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知和兴趣，从而激发学习的动机，并使大脑不同功能区交替活动，产生积极的学习情绪 、兴趣、 动机、意志等非智力因素的综合效应，促进知识由难到易的转化。现代化的教学手段的运用无疑是为生物教学引入了一股活水,它将优化我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。