论文部分内容阅读
[摘要]在中职生英语教学中，培养学生养成良好的阅读习惯，提高语篇的综合能力、推理能力和想象力，弥补学生学习的不足，培养学生英语阅读能力。
[关键词]中职生；英语教学；阅读习惯；阅读技能；阅读能力
我们中职学生所参加的高职单招考试试题中，占重头戏的阅读理解就是要求考生在一个限定的时间里，完成一定的阅读内容。笔者以为应从以下两方面着手来提高学生的阅读能力。
一、让学生养成良好的阅读习惯
（一）学会默读。默读就是不出声的阅读，如果以声音为媒介，实际上在脑中已化成声讯符号，这就等于绕了一个大弯子，而默读时，文字符号通过视觉直接映入大脑，化为思维活动。正确的默读其速度远比朗读速度快了3倍左右。故此，学生应摒弃发声读，即使就嘴唇不自觉颤动的“不发声”读，也是不可取的。
（二）不可指读。有的学生往往用笔或手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么。影响了速度和连贯理解.特别是当学生遇到长、难句时更会如此。这就有必要让学生记忆“五种基本句型”及某些常见的句子结构，以避免频频回视、重读等不良现象。如The acting is so convincing that it makes you believe that it is one of the best meals he has ever tasted!这个长句学生乍一看也许会被吓住，但只要稍加分析便一目了然：这里包含so....that的句型；make+宾语+宾补以及that-clauce。只有平时不断的积累，才能使学生了解尽可能多的句型结构，提高对段落篇章的理解能力。
（三）阅读时尽量不查字典。由于职专学生的英语基础较薄弱，词汇量掌握得也较少。故在阅读中会碰着较多的生词，此时他们会马上查字典，这样既打断了思路，又养成一种依赖的心理，以至于在考试中会因为几个生词就无法有效地理解全文而影响了解题。因此应尽可能地在平常的教学中，让学生逐步掌握一些简单的构词法，或根据上下文逻辑关系快速判断词的含义(以后者为重）。教师有意安排了此类型的练习，鼓励学生大胆而又谨慎地猜测，从而更快地整体了解文章的内容加快读速。
（四）扩展视幅。许多不善于阅读的学生总是一个词一个词地进行阅读，且逐个去理解。如Organic farmers also plant crops to use different levels of soil.这种速度是可想而知的，而且很难对一个句子进行完整的理解。而有经验者则按意群来扫读，一个意群一个视幅。
二、培养学生的阅读技能
学生具备良好的习惯之后，教师有意识地培养他们的阅读技能。培养学生快速阅读的能力，实际上也是培养学生快速猎取信息的能力。
（一）要重点提高语篇的综合能力，如概括能力和逻辑分析能力。概括能力的训练可通过寻找中心句（topic sentence)、描述段落大意、复述、缩写等方法来训练。如《英语》（语文出版社）基础模块下册Unit9阅读课后，要求学生根据课文回答问题，在正确把握了文章情节后，紧接着便指导他们把所得的信息用自己的话来归纳这篇文章，从而明确文章的中心思想。而逻辑能力的训练则是要强化学生对逻辑用语的把握。
（二）注意培养学生的推理能力和想象力。这是指在充分理解文章的推理和判断的能力。学生理解了字面意思，也理解深层的含义，从而确定作者的态度、意图。既理解单句或段的含义，也理解整篇的关系，由此进而推理和判断。例如：The old man staggered along the side walk .He grabbed at the picket fence to keep from falling. His torn gray overcoat flapped in the winter wind.从这三句话中可以有以下推理：(1)The weather must be very cold .( 2)The old man must be poor and weak.(3)He must be very sick or drunk.(4)He must be lonely.
（三）扩大阅读范围。现在的阅读理解题在选材上，非常注重蕴含时代气息，信息量非常大，其内容十分丰富。这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解、判断能力。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。在平时的教学中，教师有意识的介绍英美国家的文化背景，以丰富他们背景知识，并引导他们在阅读过程中合理运用，正确理解文章大意。
（四）培养用英语进行思维的能力。在课后教师会要求学生多记各种短语和搭配，熟练运用英语结构，加深英语思维。并经常会让学生背诵课文段落，或在课堂上用十分钟的让他们大声朗读，以接近。体会英语语言从而培养语感，习惯用英语进行思维。这样才能扫除由于语言的差异而造成对文章理解的障碍。
（五）判断文章的体裁，迅速把握要点。在叙述文体中，一定要让学生迅速把握5个Wh--问题即Who、When、Where、What、Why和1个How的问题，这正如汉语中的人物、时间、地点、事件、原因以及事件的经过和结果，那么材料的内容便把握住了。而议论文中必定有一个中心论点，一般来说出现在首段的频率较高，分论点便分布在各个段落且由各自相关的supporting details 来说明。把握住了阅读材料的体裁就好比掌握住了一把钥匙，让学生很容易的得其门而入，从而把握全文，以提高理解全文的效率和准确率。
俗话说，“熟能生巧”。帮助学生养成了良好的阅读习惯、掌握有效的阅读技巧，并将它们运用到大量的阅读训练中去，才能更有效地提高快速阅读能力，才能在各类考试中应付自如。
[参考文献]
[1]英语教学论坛[M].人民教育出版社，1999.
[2]庄志兴主编.全国获奖英语教学论文荟萃（二）[M].厦门大学出版社，1996.
[关键词]中职生；英语教学；阅读习惯；阅读技能；阅读能力
我们中职学生所参加的高职单招考试试题中，占重头戏的阅读理解就是要求考生在一个限定的时间里，完成一定的阅读内容。笔者以为应从以下两方面着手来提高学生的阅读能力。
一、让学生养成良好的阅读习惯
（一）学会默读。默读就是不出声的阅读，如果以声音为媒介，实际上在脑中已化成声讯符号，这就等于绕了一个大弯子，而默读时，文字符号通过视觉直接映入大脑，化为思维活动。正确的默读其速度远比朗读速度快了3倍左右。故此，学生应摒弃发声读，即使就嘴唇不自觉颤动的“不发声”读，也是不可取的。
（二）不可指读。有的学生往往用笔或手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么。影响了速度和连贯理解.特别是当学生遇到长、难句时更会如此。这就有必要让学生记忆“五种基本句型”及某些常见的句子结构，以避免频频回视、重读等不良现象。如The acting is so convincing that it makes you believe that it is one of the best meals he has ever tasted!这个长句学生乍一看也许会被吓住，但只要稍加分析便一目了然：这里包含so....that的句型；make+宾语+宾补以及that-clauce。只有平时不断的积累，才能使学生了解尽可能多的句型结构，提高对段落篇章的理解能力。
（三）阅读时尽量不查字典。由于职专学生的英语基础较薄弱，词汇量掌握得也较少。故在阅读中会碰着较多的生词，此时他们会马上查字典，这样既打断了思路，又养成一种依赖的心理，以至于在考试中会因为几个生词就无法有效地理解全文而影响了解题。因此应尽可能地在平常的教学中，让学生逐步掌握一些简单的构词法，或根据上下文逻辑关系快速判断词的含义(以后者为重）。教师有意安排了此类型的练习，鼓励学生大胆而又谨慎地猜测，从而更快地整体了解文章的内容加快读速。
（四）扩展视幅。许多不善于阅读的学生总是一个词一个词地进行阅读，且逐个去理解。如Organic farmers also plant crops to use different levels of soil.这种速度是可想而知的，而且很难对一个句子进行完整的理解。而有经验者则按意群来扫读，一个意群一个视幅。
二、培养学生的阅读技能
学生具备良好的习惯之后，教师有意识地培养他们的阅读技能。培养学生快速阅读的能力，实际上也是培养学生快速猎取信息的能力。
（一）要重点提高语篇的综合能力，如概括能力和逻辑分析能力。概括能力的训练可通过寻找中心句（topic sentence)、描述段落大意、复述、缩写等方法来训练。如《英语》（语文出版社）基础模块下册Unit9阅读课后，要求学生根据课文回答问题，在正确把握了文章情节后，紧接着便指导他们把所得的信息用自己的话来归纳这篇文章，从而明确文章的中心思想。而逻辑能力的训练则是要强化学生对逻辑用语的把握。
（二）注意培养学生的推理能力和想象力。这是指在充分理解文章的推理和判断的能力。学生理解了字面意思，也理解深层的含义，从而确定作者的态度、意图。既理解单句或段的含义，也理解整篇的关系，由此进而推理和判断。例如：The old man staggered along the side walk .He grabbed at the picket fence to keep from falling. His torn gray overcoat flapped in the winter wind.从这三句话中可以有以下推理：(1)The weather must be very cold .( 2)The old man must be poor and weak.(3)He must be very sick or drunk.(4)He must be lonely.
（三）扩大阅读范围。现在的阅读理解题在选材上，非常注重蕴含时代气息，信息量非常大，其内容十分丰富。这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解、判断能力。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。在平时的教学中，教师有意识的介绍英美国家的文化背景，以丰富他们背景知识，并引导他们在阅读过程中合理运用，正确理解文章大意。
（四）培养用英语进行思维的能力。在课后教师会要求学生多记各种短语和搭配，熟练运用英语结构，加深英语思维。并经常会让学生背诵课文段落，或在课堂上用十分钟的让他们大声朗读，以接近。体会英语语言从而培养语感，习惯用英语进行思维。这样才能扫除由于语言的差异而造成对文章理解的障碍。
（五）判断文章的体裁，迅速把握要点。在叙述文体中，一定要让学生迅速把握5个Wh--问题即Who、When、Where、What、Why和1个How的问题，这正如汉语中的人物、时间、地点、事件、原因以及事件的经过和结果，那么材料的内容便把握住了。而议论文中必定有一个中心论点，一般来说出现在首段的频率较高，分论点便分布在各个段落且由各自相关的supporting details 来说明。把握住了阅读材料的体裁就好比掌握住了一把钥匙，让学生很容易的得其门而入，从而把握全文，以提高理解全文的效率和准确率。
俗话说，“熟能生巧”。帮助学生养成了良好的阅读习惯、掌握有效的阅读技巧，并将它们运用到大量的阅读训练中去，才能更有效地提高快速阅读能力，才能在各类考试中应付自如。
[参考文献]
[1]英语教学论坛[M].人民教育出版社，1999.
[2]庄志兴主编.全国获奖英语教学论文荟萃（二）[M].厦门大学出版社，1996.