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“空白”是艺术创作中的一个概念，指艺术创作中为了更充分地表现作品主题而有意识地留出“空白”，给读者留下联想、想象和再创造的空间。作文的“空白”是指在写作中未明确或说明的部分和暗示的内容。作文教学的空白艺术是指教师将“空白”手法运用于科学教学中，以引起学生的注意，发散学生的想象，有效培养学生的创新能力。
因此，教师在指导学生作文时，亦应讲究空白艺术，力求使其文“言尽而旨远，辞浅而义深。虽发话已殚，而含意未尽”。这样方能意味深长，令人回味无穷。笔者认为在指导学生写作的空白艺术应从以下几方面着手。
一、题目的空白艺术
命题应从学生的生活学习的实际出发，特别应从学生富于想象的特点作为命题的依据。命题只有具有空白艺术，学生才会更能展开“神思”的翅膀。如特级教师魏书生要学生写《站在月球上想到的》、《宇宙人会议》等作文题，学生的思维便会自由驰骋，甚至灵感也会滚滚而来。如可在较大范围的公开课上，故意迟到八分多钟，然后主讲老师走上讲台，布置学生写作文－《老师迟到了》，要求通过场面描写，写一篇不少于800字的作文。这迟到的八分多钟，从表面上来看，是个“空白”，但是因为有了这一“空白”，才为场面与心理描写的作文训练，准备了较大的想象空间。此外，还可出些诸如《书包减肥梦》、《刺猬姑娘》、《假如我有两只翅膀》、《一千年的我》、《未来的我》、《孙悟空与UFO》等题目，让其放开胆量来写。这样，才能符合学生的心理特点，进而锻炼其思维能力，提高其写作水平。
二、材料的空白艺术
材料作文是一种很好的激发学生思维的作文形式，它可以锻炼学生从不同角度去立意，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这些不同角度就是材料的空白艺术。如读了《愚公移山》后，要求学生写一篇读后感，我们可以从赞扬愚公不畏艰难、意志坚强、人定胜天的精神方面去立意，也可以从劝告愚公采取搬家这种高效率的工作方法去立意。不过，后者的立意不同于传统的观念，更有新意。
也有一些材料，学生仅仅着眼于材料本身的表面现象去立意，而对这些材料以外的“空白”（寓意或启示）却很少去思考，去发掘。如果老师多设计这种类型的材料，并引导他们对造成这种现象较为深层的原因作更深入的分析，他们就可能会写出较有新意的文章来。如可设计这么一则材料：某中学生不慎落水，一工人正在抢救，一些围观者不仅不救，反而讥讽道：“他想入党了！”要求学生针对围观者的言行确定一个中心，并围绕中心写一篇800字左右的议论文，题目为《抢救》。接着发言讨论。一部分学生着眼于勇救落水学生的壮举，赞扬急人所难，见义勇为的精神；一部分学生则以工人的壮举，结合对讥讽者的批判，揭示人心不古的世风。较之第一部分学生，第二部分学生的立意明显棋高一着。但是，这样的思维层面毕竟还是浅显的。这时老师应及时提出一个问题：根据材料，结合当今社会风气，真正需要抢救的是谁？学生经过紧张的思考后，终于恍然大悟，认识到真正应该得到救助的，是说风凉话的围观者们！确实，如何通过材料启发学生找出材料以外的“空白”，确是教师殚精竭虑之所在。这样，教师以材料为本，而又能不为材料所累，在思维的训练中由浅入深，由表及里，发觉材料的“空白”，深化材料的寓意，发现人物或事件内在的、深层的思想和真情实感，就会从不同角度去思考，学生的分析能力、求异思维就会得到大大的提高。
三、情节的空白艺术
情节的空白艺术是情节内容虽然“空缺”了，但要为读者所领会，所补充。要保持情节发展的连续性。要“空”而不虚，形“空”实不空，要笔断意连，从而给人以丰富的想象空间。还有的文章在中间设置情节的空白，引起人们的无限遐思，大大地增强了文章的感染力。如优秀习作《但愿见到他》写的是两位女大学生与一位战士在火车上相对而坐，女大学生用英语对正在看书的战士进行讥讽，文章情节空白设置突出的地方是，当战士遭到莫名其妙的冷遇、谩骂时，只写他“看了一眼，浑身不自在，又接着看书”几个字。不难想象：他一定很迷惑，为什么素不相识却出言相讥？为什么无事相涉却出口伤人？但他没有反唇相讥，而是用大度原谅了别人。不仅如此，面对两女大学生坏了的手机，他没有幸灾乐祸，也没又借机炫耀，而是悄无声息地帮助她们修好了手机，并写好了两行平静而朴实的英文（“大学生朋友，手机已修好，请听音乐-战士小孙”）后悄悄地下了车。文中前后两次情节内容上空白的设置，把现代子弟兵的良好道德品质、刻苦奋发精神与助人为乐的风貌“描绘”到了极点。如将两次空白填起来，其震撼力感染力将大大减弱。
可见，情节的空白可达到一种“含不尽之意，见于言外”的艺术效果。
四、语言的空白艺术
语言的空白艺术是指作者对作品中人物情感的抒发，“欲说还休”，设置语言的空白，从而将无尽的内在意蕴深含在空白之中，给人以无限的遐思。语言的空白艺术主要表现在以下几个方面。
一方面，在“言此意彼”中激发对方的联想。言此意彼，就是“言在耳目之内，情寄八荒之表”。采用这种语言空白艺术，能激发人的联想思维，再细细咀嚼后使人心领神会，从而给人带来“句中有余味，篇中有余意”的审美愉悦。
另一方面，在“不着一字”中给对方以回味。屠格涅夫曾经说过：“人生里面，有些瞬间，有些感情，是我们只能意会，却不可言传的。”对于这种“无言之美”，我们往往设置语言的空白艺术，使接受者在想象和回味中感知语言的潜在信息，并从中体会到语言的空白美。
总之，只有让学生充分认识到作文空白艺术的无穷魅力，并将其运用到自己作文中去，这样，他们方能写出新颖生动、含蓄隽永、回味无穷、容量甚广的佳作来！
因此，教师在指导学生作文时，亦应讲究空白艺术，力求使其文“言尽而旨远，辞浅而义深。虽发话已殚，而含意未尽”。这样方能意味深长，令人回味无穷。笔者认为在指导学生写作的空白艺术应从以下几方面着手。
一、题目的空白艺术
命题应从学生的生活学习的实际出发，特别应从学生富于想象的特点作为命题的依据。命题只有具有空白艺术，学生才会更能展开“神思”的翅膀。如特级教师魏书生要学生写《站在月球上想到的》、《宇宙人会议》等作文题，学生的思维便会自由驰骋，甚至灵感也会滚滚而来。如可在较大范围的公开课上，故意迟到八分多钟，然后主讲老师走上讲台，布置学生写作文－《老师迟到了》，要求通过场面描写，写一篇不少于800字的作文。这迟到的八分多钟，从表面上来看，是个“空白”，但是因为有了这一“空白”，才为场面与心理描写的作文训练，准备了较大的想象空间。此外，还可出些诸如《书包减肥梦》、《刺猬姑娘》、《假如我有两只翅膀》、《一千年的我》、《未来的我》、《孙悟空与UFO》等题目，让其放开胆量来写。这样，才能符合学生的心理特点，进而锻炼其思维能力，提高其写作水平。
二、材料的空白艺术
材料作文是一种很好的激发学生思维的作文形式，它可以锻炼学生从不同角度去立意，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这些不同角度就是材料的空白艺术。如读了《愚公移山》后，要求学生写一篇读后感，我们可以从赞扬愚公不畏艰难、意志坚强、人定胜天的精神方面去立意，也可以从劝告愚公采取搬家这种高效率的工作方法去立意。不过，后者的立意不同于传统的观念，更有新意。
也有一些材料，学生仅仅着眼于材料本身的表面现象去立意，而对这些材料以外的“空白”（寓意或启示）却很少去思考，去发掘。如果老师多设计这种类型的材料，并引导他们对造成这种现象较为深层的原因作更深入的分析，他们就可能会写出较有新意的文章来。如可设计这么一则材料：某中学生不慎落水，一工人正在抢救，一些围观者不仅不救，反而讥讽道：“他想入党了！”要求学生针对围观者的言行确定一个中心，并围绕中心写一篇800字左右的议论文，题目为《抢救》。接着发言讨论。一部分学生着眼于勇救落水学生的壮举，赞扬急人所难，见义勇为的精神；一部分学生则以工人的壮举，结合对讥讽者的批判，揭示人心不古的世风。较之第一部分学生，第二部分学生的立意明显棋高一着。但是，这样的思维层面毕竟还是浅显的。这时老师应及时提出一个问题：根据材料，结合当今社会风气，真正需要抢救的是谁？学生经过紧张的思考后，终于恍然大悟，认识到真正应该得到救助的，是说风凉话的围观者们！确实，如何通过材料启发学生找出材料以外的“空白”，确是教师殚精竭虑之所在。这样，教师以材料为本，而又能不为材料所累，在思维的训练中由浅入深，由表及里，发觉材料的“空白”，深化材料的寓意，发现人物或事件内在的、深层的思想和真情实感，就会从不同角度去思考，学生的分析能力、求异思维就会得到大大的提高。
三、情节的空白艺术
情节的空白艺术是情节内容虽然“空缺”了，但要为读者所领会，所补充。要保持情节发展的连续性。要“空”而不虚，形“空”实不空，要笔断意连，从而给人以丰富的想象空间。还有的文章在中间设置情节的空白，引起人们的无限遐思，大大地增强了文章的感染力。如优秀习作《但愿见到他》写的是两位女大学生与一位战士在火车上相对而坐，女大学生用英语对正在看书的战士进行讥讽，文章情节空白设置突出的地方是，当战士遭到莫名其妙的冷遇、谩骂时，只写他“看了一眼，浑身不自在，又接着看书”几个字。不难想象：他一定很迷惑，为什么素不相识却出言相讥？为什么无事相涉却出口伤人？但他没有反唇相讥，而是用大度原谅了别人。不仅如此，面对两女大学生坏了的手机，他没有幸灾乐祸，也没又借机炫耀，而是悄无声息地帮助她们修好了手机，并写好了两行平静而朴实的英文（“大学生朋友，手机已修好，请听音乐-战士小孙”）后悄悄地下了车。文中前后两次情节内容上空白的设置，把现代子弟兵的良好道德品质、刻苦奋发精神与助人为乐的风貌“描绘”到了极点。如将两次空白填起来，其震撼力感染力将大大减弱。
可见，情节的空白可达到一种“含不尽之意，见于言外”的艺术效果。
四、语言的空白艺术
语言的空白艺术是指作者对作品中人物情感的抒发，“欲说还休”，设置语言的空白，从而将无尽的内在意蕴深含在空白之中，给人以无限的遐思。语言的空白艺术主要表现在以下几个方面。
一方面，在“言此意彼”中激发对方的联想。言此意彼，就是“言在耳目之内，情寄八荒之表”。采用这种语言空白艺术，能激发人的联想思维，再细细咀嚼后使人心领神会，从而给人带来“句中有余味，篇中有余意”的审美愉悦。
另一方面，在“不着一字”中给对方以回味。屠格涅夫曾经说过：“人生里面，有些瞬间，有些感情，是我们只能意会，却不可言传的。”对于这种“无言之美”，我们往往设置语言的空白艺术，使接受者在想象和回味中感知语言的潜在信息，并从中体会到语言的空白美。
总之，只有让学生充分认识到作文空白艺术的无穷魅力，并将其运用到自己作文中去，这样，他们方能写出新颖生动、含蓄隽永、回味无穷、容量甚广的佳作来！