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【摘要】应用文写作的教学方法多种多样，教师应本着因材施教的原则，灵活选取，大胆创新，注重其实效，以学生为中心，想方设法发挥其主体作用，变“要我学”为“我要学”，真正做到用多少学多少，学多少会多少，最终实现为学生就业、创业服务的目标。
【关键词】中职应用文写作；精品课程；教学方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
目前，国内的一些高等院校特别是高职高专对于精品课程的建设已有一定的研究成果，“应用文写作”精品课程则特别针对文秘、营销或商务等专业，进行了深度开发与研究，并建设成资源共享平台。
而放眼国内外，中职类学校尚未有与此相关的精品课程的建设之举，且实际的应用文写作教学中，往往“重文学轻实用”，从某一角度忽略了语文学科的工具性，语文教学偏离了应用轨道，偏离了学生更多的是面向就业的实际，教学现状十分不容乐观。
因此，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的“中职应用文写作”精品课程，势在必行。
一、教学理念：实用为本，够用为度
这里，笔者借用了教育部为高职高专制定的教学改革方针，“实用为本，够用为度”，这八个字放在中职教育教学中一样适用，所以我们尽可以拿来作为实施“应用文写作”精品课程建设的标准。
中职应用文写作是中等职业学校各专业必修的语文类文化基础课程，它不仅是一门公共文化课，也是一门职业核心能力训练课，还是一门职业素质课，具有基础性、应用性与发展性的功能。中职应用文写作课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础。
二、教学内容：结合专业，联系实际
中职类学校教育教学的最大特点之一就是职业性，中职应用文写作的教学也应体现这个特点。所在，在应用文种类的选择上，必须服务于专业能力的培养，要注重和学生所学专业和生活的实际紧密联系，最好能选择一本根据不同专业特点编写教学内容的教材。
因此，中职应用文写作的精品课程建设中，应考虑自编校本教材，“结合专业，联系实际”，筛选出相应的教学内容，选编中职生在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如通知、计划、总结、简报、广告词、调查报告、会议纪要、求职应聘信、创业策划书常用文书。针对职业能力和专业需求，使学生进一步理解应用文写作的使用范围，内容要点和写作要求；掌握应用文的写作方法和技巧，获取必备的职业应用文章分析与处理能力以及写作能力，提高实际写作技能。
三、实施方式：因材施教，学以致用
教学过程中，教师还可以借鉴普通高中提倡的“二次作文”方式，进行错例修改、一题多练。在讲授某一应用文前，先摆出错例，让学生分析、讨论、订正、增删；或是，让学生就同一内容练习不同应用文体的写作。错例修改，可使学生注意力集中，避免了平铺直叙的教学程式，学生容易掌握写作要领，在练笔中不断尝试并改正错误，应用文写作的错误大大地减少了；而一题多练，既能使应用文训练灵活多变，生动活泼，又有助于学生辨析不同应用文体之间的区别和联系，使学生同时受到各种应用文文体的写作训练。
根据相关专业的培养目标和职业教育特点，“中职应用文写作”精品课程的实施，要以求真务实、经世致用为目的，以掌握概念和文体格式、强化实际应用为教学重点，基本理论以必需、够用为度，为造就实用型人才拓宽应用写作知识视野；更要注重培养应用文写作实际应用和操作能力，处理好理论与实践的关系，在保证必需理论知识教育的同时，加强实际应用和操作环节的比重，使学生获得较为完整、系统的应用文写作基本知识和能力，以达到学用结合、学以致用的目的。
四、教学方法：灵活多样，注重实效
精品课程建设，采用任务驱动式的教学模式，构建新的中职应用文写作教学平台。根据教材内容不同及学生状况的差异，教学方法宜灵活多样，同时也要注重实效。
（一）情景模拟
即创设情境，再现情景，让学生实际演练，充分调动学生的主观能动性。例如，在电梯电缆专业某班的“记录”应用文体的教学中，我设置了两个情景：情景一，安居大厦楼宇监控室接到紧急电话：30幢16楼住户郑某被困电梯间。当值监控员周新在电话里安抚郑某情绪，询问具体情况，并安排同事迅速排查故障，请根据所给材料，写一个电话记录。情景二，鼎立电梯有限公司年底召开安全会议，与会人员为各部门经理及安全员。会上，公司负责安全管理的袁副总就近期新闻报道中电梯频发事故，对本公司的生产、销售作了专题调查，并通报相关部门及人员。另外，对明年的电梯生产、销售作了进一步的规划要求。请你就本次会议，根据所给材料，写一个会议记录。
学生们先进行了角色扮演，然后了解、掌握了会议记录及电话记录的原则、格式，最后进行写作练习。因为设置的情景以及选取的案例，对学生来说，内容熟悉，也有亲切感，学生较少有为难情绪。另外，教师设疑、指导，学生分析、归纳，避免了因过多的浅显而乏味的理论讲述所导致的学生厌恶情绪，更适应当前职业学校学生学习的实际。整节课上，学生的学习兴趣颇高。
（二）任务导向
应用文写作除了有其特定的文体形式之外，还有一个重要的功用，就是运用语文工具表达专业知识。所以应用文写作教学过程中，要与专业课相互渗透，确定学习的任务目标。像会计专业，涉及经济写作，机电专业涉及实验报告，艺术专业涉及广告，经贸专业涉及合同等等，故课程教师要与专业教师分工合作，共同探索，合理补充，充分调动学生的写作积极性。发挥学科的工具性作用，逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达，使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手，游刃有余。
综上所述，施行精品课程建设不失为一种新的教学模式改革、探究之良策，更可填补这方面研究领域的空缺，以促进学校教学质量的提高与教学改革工程的进一步发展。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职应用文写作；精品课程；教学方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
目前，国内的一些高等院校特别是高职高专对于精品课程的建设已有一定的研究成果，“应用文写作”精品课程则特别针对文秘、营销或商务等专业，进行了深度开发与研究，并建设成资源共享平台。
而放眼国内外，中职类学校尚未有与此相关的精品课程的建设之举，且实际的应用文写作教学中，往往“重文学轻实用”，从某一角度忽略了语文学科的工具性，语文教学偏离了应用轨道，偏离了学生更多的是面向就业的实际，教学现状十分不容乐观。
因此，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的“中职应用文写作”精品课程，势在必行。
一、教学理念：实用为本，够用为度
这里，笔者借用了教育部为高职高专制定的教学改革方针，“实用为本，够用为度”，这八个字放在中职教育教学中一样适用，所以我们尽可以拿来作为实施“应用文写作”精品课程建设的标准。
中职应用文写作是中等职业学校各专业必修的语文类文化基础课程，它不仅是一门公共文化课，也是一门职业核心能力训练课，还是一门职业素质课，具有基础性、应用性与发展性的功能。中职应用文写作课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础。
二、教学内容：结合专业，联系实际
中职类学校教育教学的最大特点之一就是职业性，中职应用文写作的教学也应体现这个特点。所在，在应用文种类的选择上，必须服务于专业能力的培养，要注重和学生所学专业和生活的实际紧密联系，最好能选择一本根据不同专业特点编写教学内容的教材。
因此，中职应用文写作的精品课程建设中，应考虑自编校本教材，“结合专业，联系实际”，筛选出相应的教学内容，选编中职生在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如通知、计划、总结、简报、广告词、调查报告、会议纪要、求职应聘信、创业策划书常用文书。针对职业能力和专业需求，使学生进一步理解应用文写作的使用范围，内容要点和写作要求；掌握应用文的写作方法和技巧，获取必备的职业应用文章分析与处理能力以及写作能力，提高实际写作技能。
三、实施方式：因材施教，学以致用
教学过程中，教师还可以借鉴普通高中提倡的“二次作文”方式，进行错例修改、一题多练。在讲授某一应用文前，先摆出错例，让学生分析、讨论、订正、增删；或是，让学生就同一内容练习不同应用文体的写作。错例修改，可使学生注意力集中，避免了平铺直叙的教学程式，学生容易掌握写作要领，在练笔中不断尝试并改正错误，应用文写作的错误大大地减少了；而一题多练，既能使应用文训练灵活多变，生动活泼，又有助于学生辨析不同应用文体之间的区别和联系，使学生同时受到各种应用文文体的写作训练。
根据相关专业的培养目标和职业教育特点，“中职应用文写作”精品课程的实施，要以求真务实、经世致用为目的，以掌握概念和文体格式、强化实际应用为教学重点，基本理论以必需、够用为度，为造就实用型人才拓宽应用写作知识视野；更要注重培养应用文写作实际应用和操作能力，处理好理论与实践的关系，在保证必需理论知识教育的同时，加强实际应用和操作环节的比重，使学生获得较为完整、系统的应用文写作基本知识和能力，以达到学用结合、学以致用的目的。
四、教学方法：灵活多样，注重实效
精品课程建设，采用任务驱动式的教学模式，构建新的中职应用文写作教学平台。根据教材内容不同及学生状况的差异，教学方法宜灵活多样，同时也要注重实效。
（一）情景模拟
即创设情境，再现情景，让学生实际演练，充分调动学生的主观能动性。例如，在电梯电缆专业某班的“记录”应用文体的教学中，我设置了两个情景：情景一，安居大厦楼宇监控室接到紧急电话：30幢16楼住户郑某被困电梯间。当值监控员周新在电话里安抚郑某情绪，询问具体情况，并安排同事迅速排查故障，请根据所给材料，写一个电话记录。情景二，鼎立电梯有限公司年底召开安全会议，与会人员为各部门经理及安全员。会上，公司负责安全管理的袁副总就近期新闻报道中电梯频发事故，对本公司的生产、销售作了专题调查，并通报相关部门及人员。另外，对明年的电梯生产、销售作了进一步的规划要求。请你就本次会议，根据所给材料，写一个会议记录。
学生们先进行了角色扮演，然后了解、掌握了会议记录及电话记录的原则、格式，最后进行写作练习。因为设置的情景以及选取的案例，对学生来说，内容熟悉，也有亲切感，学生较少有为难情绪。另外，教师设疑、指导，学生分析、归纳，避免了因过多的浅显而乏味的理论讲述所导致的学生厌恶情绪，更适应当前职业学校学生学习的实际。整节课上，学生的学习兴趣颇高。
（二）任务导向
应用文写作除了有其特定的文体形式之外，还有一个重要的功用，就是运用语文工具表达专业知识。所以应用文写作教学过程中，要与专业课相互渗透，确定学习的任务目标。像会计专业，涉及经济写作，机电专业涉及实验报告，艺术专业涉及广告，经贸专业涉及合同等等，故课程教师要与专业教师分工合作，共同探索，合理补充，充分调动学生的写作积极性。发挥学科的工具性作用，逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达，使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手，游刃有余。
综上所述，施行精品课程建设不失为一种新的教学模式改革、探究之良策，更可填补这方面研究领域的空缺，以促进学校教学质量的提高与教学改革工程的进一步发展。
（编辑：龙贤东）