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摘要：班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。除了学习，还可以通过各种活动去认识学生，去亲近学生；除了本人，还可以向不同层次不同爱好的学生做多方面的了解，争取听到各种不同的声音；加强与监护人的沟通和协作。
关键词：良师益友；宽容；快乐
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0154-02
案例介绍
现在的陈明是我班一个遵守纪律，主动学习，成绩良好，做事认真得法，个性开朗，尊师爱友，人际关系良好的孩子。
很难想象，两年前，他的中考成绩只有280多分，刚入校的他，随意旷课迟到，违反校纪校规；课堂上不思学习，睡觉讲话，不服从老师管理，甚至每遇实训课程都会与老师起冲突，公然顶撞，极不配合。另外，脾气怪异，能讲歪理，爱挑他人不是。
现在想来，发生陈明身上的事还历历在目：
其一，新生刚入学时，收到一个匿名短息，说班级同学借了他回家的车费没还，让老师帮忙处理。结果在我从同学中了解情况之后，再找其谈话的时候，他竟然说，短息不是他发的。
其二，在第一学期的电工课和实习中，他被老师“赶”出了实习场所。
其三，在第一次拿到助学金后，他离家出走了。
案例分析
通过多次与学生和其家长沟通，综合其在校表现，对他会有上述行为的原因总结如下。
1.心理特征。他情感细腻，敏感早熟，希望得到别人的关爱和照顾。在同学中喜欢引人注意，爱出风头。学习生活中，常通过公开顶撞老师的管理，达到在学生中出风头的目的。另外，怕吃苦，自我约束力差，做事比较情绪化。
2.家庭情况。他作为家里的独生子，长辈宠爱有加。父亲是公务员，因工作原因，不能时常陪伴左右，故父子关系不太融洽。母亲，为人善良，但对教育孩子方法不多，溺爱多于引导，所以，其在中学阶段，已养成了不良习惯，成绩很不理想。
3.在校情况。情绪低落，做任何事都不感兴趣。虽然脑子灵活，但不愿学习。刚入学的孩子，就频频违反校纪校规，受到警告处分，但教育效果不佳。
教育措施及实施过程
在与其沟通中，我发现他是个敏感早熟的孩子，个性开朗，懂的比较多，很多违纪行为是明知故犯。面对这个敏感脆弱的孩子，我决定做好他的领路人，用心引导他走过迷茫的这一段人生路。
1.多方面了解，你才能多角度地认识。教育孩子的前提是：了解孩子。《论语》中也有一句话“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因为无知，所以狂妄；因为不了解，所以偏见。在教育教学工作中，教师们往往会形成一种思维定式，以为自己教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。其实“学困生”并不像我们认为的那样差，多数“学困生”仅是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成了取得巨大成就的科学家了吗？这还不足以给教师们以警醒吗？我们为什么要早早地下结论，早早地摇头叹息？我们为什么在摸到左边的残腿时，不去摸摸那健全的右腿？
当然，要避免这种偏见和错误，有很多可循的途径：（1）除了学习，还可以通过各种活动去认识学生，去亲近学生；（2）除了本人，还可以向不同层次不同爱好的学生做多方面的了解，争取听到各种不同的声音；（3）加强与监护人的沟通和协作。完成这种全方位的认识，确实是一件劳心费神的事，但我们应该有一种理智的认识：医治盲人的双眼，给他自我行走的能力，比起不断地纠正和表面的扶持，还是要省心得多。
2.发挥同学的作用，为了能尽快的使他转变过来，我先后安排了班级里的干部和学习好的同学与他同桌或在他的一左一右，目的是发挥同桌的力量。无论在学习还是生活中帮助他，并通过这几名同学的言传身教、潜移默化。终于在期中考试，他考及格了。我还安排他做劳动委员，一学年来我们班的清洁卫生都搞的非常出色。
3.家校联动，教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。因为上中专的孩子学习成绩和兴趣相对于高中的孩子都比较差，而家长对孩子愿望也就落空了，对孩子的各个方面的管教也就不那么严了。这就照成了5 2=0的现象。也就是孩子在校的5天表现的比较好，而回家的两天把一切都忘了，在校所做的努力都付之东流了。为此我通过电话、短息、飞信等方式每周五联系家长，把孩子一周在校的表现和家长进行汇报，使家长了解孩子在校的表现。需要家长在哪些方面注意，一定要多关心，多鼓励孩子。在周日学生返校后把孩子在家的情况反馈回来，也使我了解了他在家的动态，通过我们双方共同努力，加快和加强了促进转化的进程。
父母抓一个孩子，如果真认真抓，肯定比我们抓几十个甚至上百个学生有效多了。关键是我们要主动和家长沟通，及时反馈信息，而且尽可能要报喜，尤其是问题学生，不要造成家长一接到班主任电话就心惊肉跳。要建议家长从抓作业记载本、从抓孩子的看书态度、做作业态度，订正情况等细节抓起，不要大而空，也不要胃口太大，面面俱到，要有耐心和层次。
4.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，实际上中专的学生本来在初中的时候就是被老师们放弃的，初中老师为了最求升学率就抓班级前20名学生，对其他学生的关心相对的就要少一些。所以他们得自尊心是非常敏感和非常的强烈，并不是他们表面的表现出来的那样没有自尊心。作为教师决不能对学生用挖苦、讽刺的语言和轻蔑不屑眼神，那样会强烈的损伤学生的自尊心。过后你不论再想多少办法都扭转不过来。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。肯定学困生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的学困生在各方面表现都很差，教师在与他们交往的过程中，要精心观察，善于发现，找出他们的每一个优点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评；多鼓励、少惩罚。使他们的每做出一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
案例反思
1.倾注爱心，用爱感动学生。对于该生这样特殊家庭的学困生我们教师必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动的他心弦。
2.宽容以待，做学生的朋友。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。让他感受老师对他的朋友，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
关键词：良师益友；宽容；快乐
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0154-02
案例介绍
现在的陈明是我班一个遵守纪律，主动学习，成绩良好，做事认真得法，个性开朗，尊师爱友，人际关系良好的孩子。
很难想象，两年前，他的中考成绩只有280多分，刚入校的他，随意旷课迟到，违反校纪校规；课堂上不思学习，睡觉讲话，不服从老师管理，甚至每遇实训课程都会与老师起冲突，公然顶撞，极不配合。另外，脾气怪异，能讲歪理，爱挑他人不是。
现在想来，发生陈明身上的事还历历在目：
其一，新生刚入学时，收到一个匿名短息，说班级同学借了他回家的车费没还，让老师帮忙处理。结果在我从同学中了解情况之后，再找其谈话的时候，他竟然说，短息不是他发的。
其二，在第一学期的电工课和实习中，他被老师“赶”出了实习场所。
其三，在第一次拿到助学金后，他离家出走了。
案例分析
通过多次与学生和其家长沟通，综合其在校表现，对他会有上述行为的原因总结如下。
1.心理特征。他情感细腻，敏感早熟，希望得到别人的关爱和照顾。在同学中喜欢引人注意，爱出风头。学习生活中，常通过公开顶撞老师的管理，达到在学生中出风头的目的。另外，怕吃苦，自我约束力差，做事比较情绪化。
2.家庭情况。他作为家里的独生子，长辈宠爱有加。父亲是公务员，因工作原因，不能时常陪伴左右，故父子关系不太融洽。母亲，为人善良，但对教育孩子方法不多，溺爱多于引导，所以，其在中学阶段，已养成了不良习惯，成绩很不理想。
3.在校情况。情绪低落，做任何事都不感兴趣。虽然脑子灵活，但不愿学习。刚入学的孩子，就频频违反校纪校规，受到警告处分，但教育效果不佳。
教育措施及实施过程
在与其沟通中，我发现他是个敏感早熟的孩子，个性开朗，懂的比较多，很多违纪行为是明知故犯。面对这个敏感脆弱的孩子，我决定做好他的领路人，用心引导他走过迷茫的这一段人生路。
1.多方面了解，你才能多角度地认识。教育孩子的前提是：了解孩子。《论语》中也有一句话“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因为无知，所以狂妄；因为不了解，所以偏见。在教育教学工作中，教师们往往会形成一种思维定式，以为自己教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。其实“学困生”并不像我们认为的那样差，多数“学困生”仅是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成了取得巨大成就的科学家了吗？这还不足以给教师们以警醒吗？我们为什么要早早地下结论，早早地摇头叹息？我们为什么在摸到左边的残腿时，不去摸摸那健全的右腿？
当然，要避免这种偏见和错误，有很多可循的途径：（1）除了学习，还可以通过各种活动去认识学生，去亲近学生；（2）除了本人，还可以向不同层次不同爱好的学生做多方面的了解，争取听到各种不同的声音；（3）加强与监护人的沟通和协作。完成这种全方位的认识，确实是一件劳心费神的事，但我们应该有一种理智的认识：医治盲人的双眼，给他自我行走的能力，比起不断地纠正和表面的扶持，还是要省心得多。
2.发挥同学的作用，为了能尽快的使他转变过来，我先后安排了班级里的干部和学习好的同学与他同桌或在他的一左一右，目的是发挥同桌的力量。无论在学习还是生活中帮助他，并通过这几名同学的言传身教、潜移默化。终于在期中考试，他考及格了。我还安排他做劳动委员，一学年来我们班的清洁卫生都搞的非常出色。
3.家校联动，教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。因为上中专的孩子学习成绩和兴趣相对于高中的孩子都比较差，而家长对孩子愿望也就落空了，对孩子的各个方面的管教也就不那么严了。这就照成了5 2=0的现象。也就是孩子在校的5天表现的比较好，而回家的两天把一切都忘了，在校所做的努力都付之东流了。为此我通过电话、短息、飞信等方式每周五联系家长，把孩子一周在校的表现和家长进行汇报，使家长了解孩子在校的表现。需要家长在哪些方面注意，一定要多关心，多鼓励孩子。在周日学生返校后把孩子在家的情况反馈回来，也使我了解了他在家的动态，通过我们双方共同努力，加快和加强了促进转化的进程。
父母抓一个孩子，如果真认真抓，肯定比我们抓几十个甚至上百个学生有效多了。关键是我们要主动和家长沟通，及时反馈信息，而且尽可能要报喜，尤其是问题学生，不要造成家长一接到班主任电话就心惊肉跳。要建议家长从抓作业记载本、从抓孩子的看书态度、做作业态度，订正情况等细节抓起，不要大而空，也不要胃口太大，面面俱到，要有耐心和层次。
4.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，实际上中专的学生本来在初中的时候就是被老师们放弃的，初中老师为了最求升学率就抓班级前20名学生，对其他学生的关心相对的就要少一些。所以他们得自尊心是非常敏感和非常的强烈，并不是他们表面的表现出来的那样没有自尊心。作为教师决不能对学生用挖苦、讽刺的语言和轻蔑不屑眼神，那样会强烈的损伤学生的自尊心。过后你不论再想多少办法都扭转不过来。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。肯定学困生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的学困生在各方面表现都很差，教师在与他们交往的过程中，要精心观察，善于发现，找出他们的每一个优点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评；多鼓励、少惩罚。使他们的每做出一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
案例反思
1.倾注爱心，用爱感动学生。对于该生这样特殊家庭的学困生我们教师必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动的他心弦。
2.宽容以待，做学生的朋友。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。让他感受老师对他的朋友，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！