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百年大计教育为本，生产大计科技为本。科学技术是第一生产力，是影响社会发展的动力和关键因素。科技教育就要营造学校科技文化氛围，创建科技活動园地，熏陶学生热爱科技的思想，提高学生科技文化素养;培养学生的科学发展观，使其具备爱科学、学科学、用科学、勇于实践的思想理念和能力。所以，积极观察、发现，努力培育、造就一批批掌握相应科技素质的人才，这是我们教育工作者义不容辞的责任。为此，针对如何培养学生的科技素养问题，试做教学方面的探索，拟定此可行的教学设计。
一、明确指导思想
1.依据国家教育方针、现代教育观，以邓小平“三个面向”教育理论、“三个代表”和科学发展观、习近平在“全国教育工作大会上的讲话”精神、青少年科技中心实践活动等为指导。
2.应用“科学发展观”，建设特色学校教育，培养学生特长及创新精神，养成大胆动手的习惯和实践能力为原则。
3.应解放思想、大胆实践、寻找方法、学好理论、勇于探索、积极创新，发挥学生积极个性为目标。
二、确立教育目标
1.知识目标。教学好《科学》、《劳动技术》和数理化生等课程，让学生懂得一定的生活常识、理论知识、劳动技能，为他们今后进一步的学习、深造打下扎实的基础。
2.能力目标。（1）能联系学习、生活、工作，应用科学知识解释、解决一些生活问题、学习难题、工作困难及某些自然现象。（2）能动脑、动手操作、制作一些简单的玩具、学具、用具、模型、科幻画等。（3）能针对某些现象、事物提出问题、做出质疑、假设。（4）能拆卸、组装、修理一些简单的学习文具、用具、机械工具、拼图、变形玩具等。（5）会动手操作完成课程中相应的实验，敢于动手操作一些安全的试验。（6）善于借鉴、应用经验、利用工具、有改进、创新、创造发明的思想。
3.情感目标。（1）注重引导，培养学生的兴趣和积极性。（2）养成善于观察、勤于动手、喜欢动脑、敢于质疑、大胆尝试的习惯。（3）加强思想教育，陶冶恰当合理的情感、态度、价值观。
三、规范教学原则
1.重基础、不偏科
教学科目虽有主次而非应试，学生成长应全面，学习要齐头并进，否则影响身心健康和全面进步。
2.激兴趣、重引导
兴趣是最好的老师，正确、适当的引导是走向成功的阶梯。只有方法得当、思路正确、手段得体才能行之有效，激发信心。
3.学理论、重实践
科技理论知识需要学习，基本技能也需要掌握，而学生更喜爱实验和试验，特别是自己亲手操作。故应走近去看，走过去做，走出去发现，还应拿起来做一做。
4.大入眼、小着手
科技知识无时不有、无处不在，伴随着我们的成长、形影于我们的身边，关键在于教师的引导、学生的发现。故要引导学生发现社会生活、观察自然景物、观察天气变化与动植物关系、搜集本地相关神话传说、民间故事、谚语等，寻找其关联因素。
5.广读书、行远路
要尽量创造条件，充分利用一切现有的社会、学校、家庭资源，指导学生多阅读科普读物。如《少年科技》、《十万个为什么》、《小发明》和历届“青少年科技创新大赛”作品、成果等科普读物及有关书刊。鼓励学生多到城市、科技馆、及开放科研基地参观、交流学习以便增长见识。
6.减负担、重培训
教育不堪重负，教师繁杂事极多，学生课业负担过重，疲于应付而怕读书，而教育评价又往往处于“应试”状态，难有剩余精力来钻研科技。唯有轻松上阵、专题培训、见多识广才能有所发现和发明，否则闭门造车难以成就。
7.有步骤、易到难
教育应结合学生的年龄、身心、学段、学科、学识、能力、个性等特点，有目标、有思路、有计划、有步骤循序渐进地进行。
8.合实情、不浮夸
结合实际、实事求是，既不搞应付、也不好高骛远，拔高要求，故教育对象要有群体性、方法要有一定的启发性、内容要有趣味性、过程要有发展性、教师要有主导性、学生活动要体现主体性、课题活动要有继承性和创新性。
9.重智力、淡积累
科技教育要注重智力开发、激发思维，引导，应淡化积累与背诵，多做创新实践活动，切忌一味用考试分数评定科技成绩。
10.多作图、制实物
注重培养绘图与制作实物作品的操作能力。
11.调关系、重创新
（1）处理好理论与实践、借鉴继承与创新的关系。（2）培养学生想象、分析、推理、总结的理性思维能力。（3）积极鼓励开展创新。
12.看差异、重培训。积极组织活动，承认学生差异，不搞一刀切，细心观察，发现特长，发现有科技潜质的特殊人才，重点给予指导、培养。
13.广学习、勤探索。努力学习先进理念，借鉴有效经验，利用已有成果、参考可用价值、综合他人长处、结合实际情况，积极开展有效再创新活动。
四、利用教育环境
1.社会环境
当今科技进步突飞猛进，科技发展成果日新月异，而国家对此又十分重视，成立了科技中心、科协组织，举办“青少年科技活动大赛”，对科技成果实行“知识产权保护”。搞科技教育就要充分利用这些有利条件。
2.学校环境
“均衡教育”的推进使电子白板、一体机、学生电脑、多谋体网络技术等现代化设备、教学手段走进了课堂，为科普教育创造了条件。
3.家庭环境
绝大多数家庭经济条件较好，有书籍、电脑、手机等现代化信息工具和车辆交通工具，且多数人又是独生子女，加之家长有文化，比较重视对子女的培养，能在经济、物质、时间等方面肯投入，这是科技教育的有利条件。
4.信息环境
要充分利用网络技术为科技教育开辟一片新天地。 5.实验环境
要充分利用现有的玩具、学具、教具、实验室工具，多作分组实验，激发学生的热情，培养学生的能力。
6.科技組织活动环境
要利用科协、科技中心组织的“青少年科技创新大赛”等活动时机，积极组织参加“科技兴趣小组”，带领学生开展学习、培训、制作、表演、参观、参赛活动。
7.科普活动环境
抓住时机组织学生观看、教师讲解、指导做手工、模型等作品，让其展示成果、激励改进、创新，创设一个“科技园地”。
五、拟定教学思路
1.学习科技理论知识，培训科技专职教师
面对自然科学、社会科学的发展，教育的转轨，为实现“科技进校园、科普进课堂”的目标，必须培训出一批有一技之长，且掌握相当知识、技能的教师，才能组织指导学生开展科技创造活动。
2.组建科技队伍，制定科教方案，开发科技资源，设置科技专栏，建设科教阵地，安排科技活动专用室，形成一个丰富浓厚的科技文化“娱乐圈”氛围。
3.组织“科技兴趣小组”，并开展丰富多彩的科技参观、实践活动，让学生看得见、想得到、摸得着、敢质疑、会创意、出成果。
4.充分利用网络设备、各种科技教育资源、实验设备，大胆操作、模仿制作已有的东西，大胆尝试改进、创造未有的新东西。
5.了解一些人类至今尚未解决的疑难问题：如数学问题、语文绝对（或缺对）、历史之谜、地理疑难、生物“助长”与杂交、植物多种类、多形式“嫁接”、医学难题、天文奇观（如飞碟）、奇闻异事（如佛光）、特异功能、神话传说（如行云布雨、龙钻地引水）、环境污染等问题。让学生产生好奇心，留下印象，这是一种创新的动力因素。
6.申报研究课题，组织攻关。（1）大的方面，如“地沟油”的正确、合理新开发利用、“卫生厕所”粪便的处理利用、咸海水的淡化探索、污水的净化和回收利用、腐殖质的开发利用、垃圾的新处理利用、下水道中“沼气”的收集、雷电的收集利用、“艾滋病、癌变”防治、无阳光条件下的植物生长等。（2）小的方面，如卫生筷的回收利用、废纸的再生、食物的保藏、速记速算探索等。（这些问题离我们的能力水平很远，却与我们日常生活息息相关，引出这些课题，有一定的激发性，可为日后探究打下基础。）
7.学习、掌握、利用、分析已有作品成果，找到缺陷与不足，积极探求、克服、改进、使之完善，努力创造出自己的新作品。
8.指导认识、接触、探究一些新领域的开发。
9.总结教学与科研过程的经验教训，上升为理论研究。
六、变换教育方式
1.基础学科为主，《科学》、《劳技》、《健康》、数理化生等为主，科技活动随行。
2.理论学习为主，实验操作为主，指导试验、创新为辅。
3.参观学习为主，模仿制作为主，鼓励尝试创新，积极参赛。
4.教师教学为主，激励学生自行交流讨论、自由发挥。
5.统一课题，集体参与为主，让学生自由设计、展示交流。
6.出示不同课题，激发学生探索，自由发挥，比赛交流。
7.以课堂教学为主，鼓励走出校门，广泛摄取相关知识。
8.传统教学为主，积极利用现代教学手段。
七、搜寻科研课题
1.结合学生实际特点，联系本地、本校情况，布置一些可操作、能完成的相对简单的实验课题。
2.结合《科学》、《劳技》、《健康》、《生理卫生》、自然、数理化生等科目内容，开展相关的实验活动。
3.关注新闻信息，把握科技发展动态，预设科研发展方向。
4.利用身边、眼前的事物，如穿戴物品、玩具、文具、学具、用具、饮料、电器、通讯工具、放大镜、望远镜等进行探讨，摸索利用、探究猜测。
5.组织观察自然景物，如动物活动、植物变化、泉水流动、变化等与天气、地质变动关系的探索，及其与神话、传说、谚语的联系。
6.布置搜集一些民间文物古迹、藏书、手工作品、民间药方、名族乐器、戏剧、歌舞表演、刺绣绘画、食品加工储藏、菜谱、古代饮用水设施，如地龙工程等。
7.针对生活中某些难题现象（如污染），假想一些新的解决问题方法（如科幻画），试做探索，如一次性使用的卫生筷、纸杯、餐盒、塑料袋、牛奶盒、饮料瓶、碎玻璃、废旧铁等的处理利用。
8.观察、分析“卫生厕所并不卫生”，浪费淡水资源、污染水流、加大血吸虫等疾病的传播、减少了耕地土壤肥力等，探究怎么办？
9.调查秸秆燃烧、人蓄粪便等离田后耕种“卫生田”、化肥农药入田的危害;对比、分析秸秆留田、人蓄粪便和农家肥还田的意义;淤泥、沙土、黏土、腐殖质等相互掺和对农作物生长的好处。
10.化害为利、变废为宝，正确回收利用“地沟油”，集聚地下污水管道中的沼气，以及垃圾、腐殖质的再开发利用。
11.探索速写、速算、速忆、速记等的有效途径和方法。
12.探究古代“地龙水”的设计、修建、保养等方法，对比当今自来水的污染、变化等受到的启示。
13.开发化学、生物、医学、网络、太空、深海等领域中风化、防腐、生物能、“癌变”、病毒、外星天象、高压适应性等课题。
14.鼓励学生积极观察、思考，树立敢于发现问题、提出问题、分析问题、探索问题、解决问题的思想。
15.布置搜寻、积累一些民间治病的单方独剂。
16.寻找、利用一些废旧玩具、物品，进行拼装、组合、开发新的物品、手工制作。
17.积极指导一些“小发明”创作。
八、走出科教误区
1.科技教育并非《科学》课程教育，它其实涵盖了自然科学、社会科学及科学幻想等内容。 2.熟读背诵、强化练习、试卷评价《科学》成绩，其实并非等同于科技教育成果，故科技教育应打破“应试教育”，打破培养“考试机器”的方式。
3.科技教育切忌急功近利，它投入比较大、时间性长、周期性强，非一朝一夕所能见成果，确非短期所能凑效。
4.科技教育活动不能作为科技精英的培养方式，它具有广泛性、集体性和发展性。
5.科技活动不应等同于创新教育活动，科技创新作品也不等同于创造力。
6.科技教育不能当作科技专家的培养途径，它只能作为（1）训练学生观察能力、思维能力、想象能力、实验能力、动手操作能力的过程。（2）激发学生热情、鼓励大胆创新、提出不同见解的策略。（3）寻找独特思路的方法。（4）组织学习、指导实践、探讨交流、展示成果、发现人才的途径。
7.科技教育勿搞形式主义，更不能走过场，活动应真实有效而勿华而不实。
8.科技活动不要空洞无物、泛泛而谈，每次必须确立一个有可行性的课题。
九、制定教学步骤
1.根据实际情况制定可行的“科技教育计划、科技活动方案”。
2.培训相应数量、相对质量的科技教师，使其掌握相关的科技知识和应有的科技教学能力。
3.全面开展好《科学》、《劳技》、《健康》、《生理卫生》、自然
和数理化生等科目的教学。
4.开展同步的分组实验活动。
5.组织兴趣小组实践活动。
6.开展专题培训，如科教设计方案、科幻画制作、科技作品制作、实践活动作品制作、创新创意作品等内容的指导培训。
7.聘请科技专家开展有关的专题讲座。
8.申报可行的科技活动课题，脚踏实地的开展活动。
9.组织参观科技展览，与他人广泛交流。
10.指导学生创作相关科技作品，积极参加竞赛。
十、开展教学评价
1.是否能积极主动地上网搜集资料。
2.能否认真记录，并对记录信息进行适当处理。
3.能否提出问题，积极思考、讨论，并能提出解决方法与策略。
4.能否组织小组合作完成实验、解决问题。
5.是否将小组活动成果进行展示，并与大家交流、分享。
6.“科技小組”开展的活动是否真实有效。
7.判断此次科技活动是否符合原则，是否达成目标。
8.活动前应有预设性，活动中能否及时处理突发信息，活动后是否有记录、反思、心得体会。
十一、进行教学反思
1.总结经验教训和体会。
2.正确看待得失、找出差距。
3.借鉴他人成果，取长补短。
4.针对活动前的预设性、活动中的可见性、操作性，在活动后有相应的总结性。
5.调整思路，不断改进完善。
6.广泛交流，点滴进步。
7.另辟蹊径，规划今后科技教活动的范畴、领域、思路、策略、方法与构想。
8.拟定新的科技活动计划和科教方案。
十二、写成理论文章
在科技实践活动的基础上，认真反思，总结经验教训，将其写成科技教育、科技活动、教学设计、活动方案等理论文章，将自己的活动构想、体会、活动成果作展示，毫无保留（除了专利项目外）地公布，与同仁们相互交流、分享，以便共同学习进步，达到资源共享，成果同尝、携手共进的目的。
一、明确指导思想
1.依据国家教育方针、现代教育观，以邓小平“三个面向”教育理论、“三个代表”和科学发展观、习近平在“全国教育工作大会上的讲话”精神、青少年科技中心实践活动等为指导。
2.应用“科学发展观”，建设特色学校教育，培养学生特长及创新精神，养成大胆动手的习惯和实践能力为原则。
3.应解放思想、大胆实践、寻找方法、学好理论、勇于探索、积极创新，发挥学生积极个性为目标。
二、确立教育目标
1.知识目标。教学好《科学》、《劳动技术》和数理化生等课程，让学生懂得一定的生活常识、理论知识、劳动技能，为他们今后进一步的学习、深造打下扎实的基础。
2.能力目标。（1）能联系学习、生活、工作，应用科学知识解释、解决一些生活问题、学习难题、工作困难及某些自然现象。（2）能动脑、动手操作、制作一些简单的玩具、学具、用具、模型、科幻画等。（3）能针对某些现象、事物提出问题、做出质疑、假设。（4）能拆卸、组装、修理一些简单的学习文具、用具、机械工具、拼图、变形玩具等。（5）会动手操作完成课程中相应的实验，敢于动手操作一些安全的试验。（6）善于借鉴、应用经验、利用工具、有改进、创新、创造发明的思想。
3.情感目标。（1）注重引导，培养学生的兴趣和积极性。（2）养成善于观察、勤于动手、喜欢动脑、敢于质疑、大胆尝试的习惯。（3）加强思想教育，陶冶恰当合理的情感、态度、价值观。
三、规范教学原则
1.重基础、不偏科
教学科目虽有主次而非应试，学生成长应全面，学习要齐头并进，否则影响身心健康和全面进步。
2.激兴趣、重引导
兴趣是最好的老师，正确、适当的引导是走向成功的阶梯。只有方法得当、思路正确、手段得体才能行之有效，激发信心。
3.学理论、重实践
科技理论知识需要学习，基本技能也需要掌握，而学生更喜爱实验和试验，特别是自己亲手操作。故应走近去看，走过去做，走出去发现，还应拿起来做一做。
4.大入眼、小着手
科技知识无时不有、无处不在，伴随着我们的成长、形影于我们的身边，关键在于教师的引导、学生的发现。故要引导学生发现社会生活、观察自然景物、观察天气变化与动植物关系、搜集本地相关神话传说、民间故事、谚语等，寻找其关联因素。
5.广读书、行远路
要尽量创造条件，充分利用一切现有的社会、学校、家庭资源，指导学生多阅读科普读物。如《少年科技》、《十万个为什么》、《小发明》和历届“青少年科技创新大赛”作品、成果等科普读物及有关书刊。鼓励学生多到城市、科技馆、及开放科研基地参观、交流学习以便增长见识。
6.减负担、重培训
教育不堪重负，教师繁杂事极多，学生课业负担过重，疲于应付而怕读书，而教育评价又往往处于“应试”状态，难有剩余精力来钻研科技。唯有轻松上阵、专题培训、见多识广才能有所发现和发明，否则闭门造车难以成就。
7.有步骤、易到难
教育应结合学生的年龄、身心、学段、学科、学识、能力、个性等特点，有目标、有思路、有计划、有步骤循序渐进地进行。
8.合实情、不浮夸
结合实际、实事求是，既不搞应付、也不好高骛远，拔高要求，故教育对象要有群体性、方法要有一定的启发性、内容要有趣味性、过程要有发展性、教师要有主导性、学生活动要体现主体性、课题活动要有继承性和创新性。
9.重智力、淡积累
科技教育要注重智力开发、激发思维，引导，应淡化积累与背诵，多做创新实践活动，切忌一味用考试分数评定科技成绩。
10.多作图、制实物
注重培养绘图与制作实物作品的操作能力。
11.调关系、重创新
（1）处理好理论与实践、借鉴继承与创新的关系。（2）培养学生想象、分析、推理、总结的理性思维能力。（3）积极鼓励开展创新。
12.看差异、重培训。积极组织活动，承认学生差异，不搞一刀切，细心观察，发现特长，发现有科技潜质的特殊人才，重点给予指导、培养。
13.广学习、勤探索。努力学习先进理念，借鉴有效经验，利用已有成果、参考可用价值、综合他人长处、结合实际情况，积极开展有效再创新活动。
四、利用教育环境
1.社会环境
当今科技进步突飞猛进，科技发展成果日新月异，而国家对此又十分重视，成立了科技中心、科协组织，举办“青少年科技活动大赛”，对科技成果实行“知识产权保护”。搞科技教育就要充分利用这些有利条件。
2.学校环境
“均衡教育”的推进使电子白板、一体机、学生电脑、多谋体网络技术等现代化设备、教学手段走进了课堂，为科普教育创造了条件。
3.家庭环境
绝大多数家庭经济条件较好，有书籍、电脑、手机等现代化信息工具和车辆交通工具，且多数人又是独生子女，加之家长有文化，比较重视对子女的培养，能在经济、物质、时间等方面肯投入，这是科技教育的有利条件。
4.信息环境
要充分利用网络技术为科技教育开辟一片新天地。 5.实验环境
要充分利用现有的玩具、学具、教具、实验室工具，多作分组实验，激发学生的热情，培养学生的能力。
6.科技組织活动环境
要利用科协、科技中心组织的“青少年科技创新大赛”等活动时机，积极组织参加“科技兴趣小组”，带领学生开展学习、培训、制作、表演、参观、参赛活动。
7.科普活动环境
抓住时机组织学生观看、教师讲解、指导做手工、模型等作品，让其展示成果、激励改进、创新，创设一个“科技园地”。
五、拟定教学思路
1.学习科技理论知识，培训科技专职教师
面对自然科学、社会科学的发展，教育的转轨，为实现“科技进校园、科普进课堂”的目标，必须培训出一批有一技之长，且掌握相当知识、技能的教师，才能组织指导学生开展科技创造活动。
2.组建科技队伍，制定科教方案，开发科技资源，设置科技专栏，建设科教阵地，安排科技活动专用室，形成一个丰富浓厚的科技文化“娱乐圈”氛围。
3.组织“科技兴趣小组”，并开展丰富多彩的科技参观、实践活动，让学生看得见、想得到、摸得着、敢质疑、会创意、出成果。
4.充分利用网络设备、各种科技教育资源、实验设备，大胆操作、模仿制作已有的东西，大胆尝试改进、创造未有的新东西。
5.了解一些人类至今尚未解决的疑难问题：如数学问题、语文绝对（或缺对）、历史之谜、地理疑难、生物“助长”与杂交、植物多种类、多形式“嫁接”、医学难题、天文奇观（如飞碟）、奇闻异事（如佛光）、特异功能、神话传说（如行云布雨、龙钻地引水）、环境污染等问题。让学生产生好奇心，留下印象，这是一种创新的动力因素。
6.申报研究课题，组织攻关。（1）大的方面，如“地沟油”的正确、合理新开发利用、“卫生厕所”粪便的处理利用、咸海水的淡化探索、污水的净化和回收利用、腐殖质的开发利用、垃圾的新处理利用、下水道中“沼气”的收集、雷电的收集利用、“艾滋病、癌变”防治、无阳光条件下的植物生长等。（2）小的方面，如卫生筷的回收利用、废纸的再生、食物的保藏、速记速算探索等。（这些问题离我们的能力水平很远，却与我们日常生活息息相关，引出这些课题，有一定的激发性，可为日后探究打下基础。）
7.学习、掌握、利用、分析已有作品成果，找到缺陷与不足，积极探求、克服、改进、使之完善，努力创造出自己的新作品。
8.指导认识、接触、探究一些新领域的开发。
9.总结教学与科研过程的经验教训，上升为理论研究。
六、变换教育方式
1.基础学科为主，《科学》、《劳技》、《健康》、数理化生等为主，科技活动随行。
2.理论学习为主，实验操作为主，指导试验、创新为辅。
3.参观学习为主，模仿制作为主，鼓励尝试创新，积极参赛。
4.教师教学为主，激励学生自行交流讨论、自由发挥。
5.统一课题，集体参与为主，让学生自由设计、展示交流。
6.出示不同课题，激发学生探索，自由发挥，比赛交流。
7.以课堂教学为主，鼓励走出校门，广泛摄取相关知识。
8.传统教学为主，积极利用现代教学手段。
七、搜寻科研课题
1.结合学生实际特点，联系本地、本校情况，布置一些可操作、能完成的相对简单的实验课题。
2.结合《科学》、《劳技》、《健康》、《生理卫生》、自然、数理化生等科目内容，开展相关的实验活动。
3.关注新闻信息，把握科技发展动态，预设科研发展方向。
4.利用身边、眼前的事物，如穿戴物品、玩具、文具、学具、用具、饮料、电器、通讯工具、放大镜、望远镜等进行探讨，摸索利用、探究猜测。
5.组织观察自然景物，如动物活动、植物变化、泉水流动、变化等与天气、地质变动关系的探索，及其与神话、传说、谚语的联系。
6.布置搜集一些民间文物古迹、藏书、手工作品、民间药方、名族乐器、戏剧、歌舞表演、刺绣绘画、食品加工储藏、菜谱、古代饮用水设施，如地龙工程等。
7.针对生活中某些难题现象（如污染），假想一些新的解决问题方法（如科幻画），试做探索，如一次性使用的卫生筷、纸杯、餐盒、塑料袋、牛奶盒、饮料瓶、碎玻璃、废旧铁等的处理利用。
8.观察、分析“卫生厕所并不卫生”，浪费淡水资源、污染水流、加大血吸虫等疾病的传播、减少了耕地土壤肥力等，探究怎么办？
9.调查秸秆燃烧、人蓄粪便等离田后耕种“卫生田”、化肥农药入田的危害;对比、分析秸秆留田、人蓄粪便和农家肥还田的意义;淤泥、沙土、黏土、腐殖质等相互掺和对农作物生长的好处。
10.化害为利、变废为宝，正确回收利用“地沟油”，集聚地下污水管道中的沼气，以及垃圾、腐殖质的再开发利用。
11.探索速写、速算、速忆、速记等的有效途径和方法。
12.探究古代“地龙水”的设计、修建、保养等方法，对比当今自来水的污染、变化等受到的启示。
13.开发化学、生物、医学、网络、太空、深海等领域中风化、防腐、生物能、“癌变”、病毒、外星天象、高压适应性等课题。
14.鼓励学生积极观察、思考，树立敢于发现问题、提出问题、分析问题、探索问题、解决问题的思想。
15.布置搜寻、积累一些民间治病的单方独剂。
16.寻找、利用一些废旧玩具、物品，进行拼装、组合、开发新的物品、手工制作。
17.积极指导一些“小发明”创作。
八、走出科教误区
1.科技教育并非《科学》课程教育，它其实涵盖了自然科学、社会科学及科学幻想等内容。 2.熟读背诵、强化练习、试卷评价《科学》成绩，其实并非等同于科技教育成果，故科技教育应打破“应试教育”，打破培养“考试机器”的方式。
3.科技教育切忌急功近利，它投入比较大、时间性长、周期性强，非一朝一夕所能见成果，确非短期所能凑效。
4.科技教育活动不能作为科技精英的培养方式，它具有广泛性、集体性和发展性。
5.科技活动不应等同于创新教育活动，科技创新作品也不等同于创造力。
6.科技教育不能当作科技专家的培养途径，它只能作为（1）训练学生观察能力、思维能力、想象能力、实验能力、动手操作能力的过程。（2）激发学生热情、鼓励大胆创新、提出不同见解的策略。（3）寻找独特思路的方法。（4）组织学习、指导实践、探讨交流、展示成果、发现人才的途径。
7.科技教育勿搞形式主义，更不能走过场，活动应真实有效而勿华而不实。
8.科技活动不要空洞无物、泛泛而谈，每次必须确立一个有可行性的课题。
九、制定教学步骤
1.根据实际情况制定可行的“科技教育计划、科技活动方案”。
2.培训相应数量、相对质量的科技教师，使其掌握相关的科技知识和应有的科技教学能力。
3.全面开展好《科学》、《劳技》、《健康》、《生理卫生》、自然
和数理化生等科目的教学。
4.开展同步的分组实验活动。
5.组织兴趣小组实践活动。
6.开展专题培训，如科教设计方案、科幻画制作、科技作品制作、实践活动作品制作、创新创意作品等内容的指导培训。
7.聘请科技专家开展有关的专题讲座。
8.申报可行的科技活动课题，脚踏实地的开展活动。
9.组织参观科技展览，与他人广泛交流。
10.指导学生创作相关科技作品，积极参加竞赛。
十、开展教学评价
1.是否能积极主动地上网搜集资料。
2.能否认真记录，并对记录信息进行适当处理。
3.能否提出问题，积极思考、讨论，并能提出解决方法与策略。
4.能否组织小组合作完成实验、解决问题。
5.是否将小组活动成果进行展示，并与大家交流、分享。
6.“科技小組”开展的活动是否真实有效。
7.判断此次科技活动是否符合原则，是否达成目标。
8.活动前应有预设性，活动中能否及时处理突发信息，活动后是否有记录、反思、心得体会。
十一、进行教学反思
1.总结经验教训和体会。
2.正确看待得失、找出差距。
3.借鉴他人成果，取长补短。
4.针对活动前的预设性、活动中的可见性、操作性，在活动后有相应的总结性。
5.调整思路，不断改进完善。
6.广泛交流，点滴进步。
7.另辟蹊径，规划今后科技教活动的范畴、领域、思路、策略、方法与构想。
8.拟定新的科技活动计划和科教方案。
十二、写成理论文章
在科技实践活动的基础上，认真反思，总结经验教训，将其写成科技教育、科技活动、教学设计、活动方案等理论文章，将自己的活动构想、体会、活动成果作展示，毫无保留（除了专利项目外）地公布，与同仁们相互交流、分享，以便共同学习进步，达到资源共享，成果同尝、携手共进的目的。